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大夏書系 :學生發展問題咨詢 版權信息
- ISBN：9787576016819
- 條形碼：9787576016819 ; 978-7-5760-1681-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
大夏書系 :學生發展問題咨詢 本書特色
每個學生的成長中都會遇到或多或少的問題， 老師和家長需要了解問題現象，分析成因，實施救助。 學生發展問題指的是兒童發展過程中出現的各種偏差，有被克服、矯正的可能性，但是，學前時期的問題若沒有得到很好的解決，到小學時這些問題不會自動消失，只會放大，小學時的問題若沒有解決，到中學時不但會放大還會衍生，中學時的問題若沒解決，人生就會變異扭曲…… 因此，老師和家長要早識別，早介入，早治療。 編輯推薦篇章： P 45-49 威逼利誘降犟牛 軟硬兼施治違拗
大夏書系 :學生發展問題咨詢 內容簡介
《學生發展問題咨詢》從特殊需要的角度關注和研究學生發展問題，指出了學生發展過程中出現的各種偏差，包括生理發展問題、行為發展問題、社會能力發展問題、個性發展問題、非智力因素問題、學業發展問題等六類，并通過具體案例詳細介紹了各種問題的表現、原因，以及矯治策略，旨在幫助教師和家長根據與案例的相似性和癥狀迅速判斷問題的性質，了解問題現象與實質并進行診斷，分析成因，進而參照矯治策略來實施救助。
大夏書系 :學生發展問題咨詢 目錄
前 言 // 001
**輯 生理發展問題
1 旋轉搖晃多蹦跳，前庭平衡不失調——前庭平衡失調問題的咨詢 // 002
2 咯吱擠壓多擁抱，觸覺安平不急躁——觸覺失調問題的咨詢 // 007
3 攀爬跑跳活動多，本體感覺不惹禍——本體感失調問題的咨詢 // 012
4 規范引導育英才，改變多動慢慢來——多動癥問題的咨詢 // 017
5 平靜和諧加清淡，抽動穢語路漫漫——抽動-穢語綜合征問題的咨詢 // 023
6 對比夸張醒目色，視力提升有良策——視力問題學生的交往與生活策略咨詢 // 027
7 簡練準確夸張口，重聽學生不用吼——聽力問題學生的教學策略咨詢 // 031
8 輕松說話加手勢，慢條斯理治口吃——口吃問題的咨詢 // 034
第二輯 行為發展問題
1 足夠尊重適度罰，對癥下藥治假話——說謊問題的咨詢 // 040
2 威逼利誘降犟牛，軟硬兼施治違拗——違拗與對抗問題的咨詢 // 045
3 搞清原因再下手，明白事理不再偷——偷拿問題的咨詢 // 050
4 移情模擬加自控，減少侵犯少蠻橫——侵犯攻擊行為的咨詢 // 055
5 孩子逃學或出走，細找原因再出手——逃學或離家出走問題的咨詢 // 059
6 孩子早戀不難辦，溝通轉移解憂煩——早戀問題的咨詢 // 063
7 手淫只為求放松，現象正常別常用——手淫問題的咨詢 // 068
8 電子毒品害學生，戒除網癮心需恒——網絡成癮的咨詢 // 072
9 情感、言語和行為，學生自控需到位——自控能力問題咨詢 // 076
10 輿論壓力加監督，不吞云來不吐霧——吸煙問題的咨詢 // 088
第三輯 社會能力發展問題
1 同伴交往處不好，不良心態*糟糕——人際交往問題的咨詢 // 094
2 自我認識有偏差，不卑不亢是方法——自我認識偏差問題的咨詢 // 098
3 心理效應易蒙人，結交朋友要留神——他人認知偏差問題的咨詢 // 104
4 心生嫉妒是要強，努力超過是良方——嫉妒問題的咨詢 // 108
5 積極樂觀看問題，消極心態是大敵——消極心態的咨詢 // 115
6 手足無措心發慌，克服恐懼多交往——社交恐懼問題的咨詢 // 119
7 自私冷漠要不得，同伴活動消隔閡——自私問題的咨詢 // 123
8 心理若是幼稚化，家校教育別再夸——心理幼稚化傾向問題的咨詢 // 126
第四輯 個性發展問題
1 一提上學心頭緊，疏導鼓勵加脫敏——學校恐懼癥問題的咨詢與矯治 // 132
2 高壓放縱不可取，苛求溺愛成焦慮——過度焦慮問題的咨詢 // 139
3 看開看淡好情緒，學會消氣抗憂郁——憂郁癥問題的咨詢 // 144
4 學會放心不疑慮，改變強迫靠自律——強迫癥問題的咨詢 // 148
5 賞識參與樹自信，矯治退縮向前進——退縮問題的咨詢 // 154
6 責任意識重培養，成長路上有擔當——責任心缺失問題的咨詢 // 158
7 樹立理想選榜樣，挫折幫助毅力長——學習毅力問題的咨詢 // 162
第五輯 非智力因素問題
1 準備充分躍龍門，孩子要當小學生——入學準備問題咨詢 // 168
2 磨磨蹭蹭費時間，提高效率是關鍵——磨蹭問題的咨詢 // 172
3 學習動機常激發，快馬加鞭錦添花——學習動機問題的咨詢 // 176
4 學習興趣重培養，激發引導加理想——學習興趣問題的咨詢 // 180
5 鼓勵能開“樂學”花，糾正厭學重方法——厭學問題的咨詢 // 186
6 考試綜合征可惡，自信放松能克服——考試焦慮問題的咨詢 // 190
7 生活學習相遷移，習慣養成從小起——生活習慣問題的咨詢 // 195
8 回家作業八部曲，按部就班添情趣——作業習慣問題的咨詢 // 199
9 自理能力大點兵，缺一都會傷腦筋——自理能力問題的咨詢 // 204
10 丟三落四沒收拾，粗心大意把虧吃——粗心問題的咨詢 // 210
第六輯 學業發展問題
1 熟視無睹真痛苦，巧用訓練補不足——視知覺問題的咨詢 // 218
2 聽覺訓練不能少，口拙話少心明了——聽知覺問題的咨詢 // 222
3 運動缺陷手腳笨，運動訓練要勤奮——運動知覺問題的咨詢 // 226
4 知覺風格有差異，取長補短有奇跡——知覺風格問題的咨詢 // 230
5 算術障礙有原因，對癥下藥增信心——算術障礙的咨詢 // 233
6 視動結合多讀寫，拼音障礙能化解——拼音障礙的咨詢 // 237
7 書寫障礙缺技能，堅持練習貴有恒——書寫障礙的咨詢 // 241
8 閱讀障礙眼不靈，究因訓練脫困境——閱讀障礙的咨詢 // 245
9 寫作障礙發現晚，補救及時也不難——寫作障礙的咨詢 // 249
**輯 生理發展問題
1 旋轉搖晃多蹦跳，前庭平衡不失調——前庭平衡失調問題的咨詢 // 002
2 咯吱擠壓多擁抱，觸覺安平不急躁——觸覺失調問題的咨詢 // 007
3 攀爬跑跳活動多，本體感覺不惹禍——本體感失調問題的咨詢 // 012
4 規范引導育英才，改變多動慢慢來——多動癥問題的咨詢 // 017
5 平靜和諧加清淡，抽動穢語路漫漫——抽動-穢語綜合征問題的咨詢 // 023
6 對比夸張醒目色，視力提升有良策——視力問題學生的交往與生活策略咨詢 // 027
7 簡練準確夸張口，重聽學生不用吼——聽力問題學生的教學策略咨詢 // 031
8 輕松說話加手勢，慢條斯理治口吃——口吃問題的咨詢 // 034
第二輯 行為發展問題
1 足夠尊重適度罰，對癥下藥治假話——說謊問題的咨詢 // 040
2 威逼利誘降犟牛，軟硬兼施治違拗——違拗與對抗問題的咨詢 // 045
3 搞清原因再下手，明白事理不再偷——偷拿問題的咨詢 // 050
4 移情模擬加自控，減少侵犯少蠻橫——侵犯攻擊行為的咨詢 // 055
5 孩子逃學或出走，細找原因再出手——逃學或離家出走問題的咨詢 // 059
6 孩子早戀不難辦，溝通轉移解憂煩——早戀問題的咨詢 // 063
7 手淫只為求放松，現象正常別常用——手淫問題的咨詢 // 068
8 電子毒品害學生，戒除網癮心需恒——網絡成癮的咨詢 // 072
9 情感、言語和行為，學生自控需到位——自控能力問題咨詢 // 076
10 輿論壓力加監督，不吞云來不吐霧——吸煙問題的咨詢 // 088
第三輯 社會能力發展問題
1 同伴交往處不好，不良心態*糟糕——人際交往問題的咨詢 // 094
2 自我認識有偏差，不卑不亢是方法——自我認識偏差問題的咨詢 // 098
3 心理效應易蒙人，結交朋友要留神——他人認知偏差問題的咨詢 // 104
4 心生嫉妒是要強，努力超過是良方——嫉妒問題的咨詢 // 108
5 積極樂觀看問題，消極心態是大敵——消極心態的咨詢 // 115
6 手足無措心發慌，克服恐懼多交往——社交恐懼問題的咨詢 // 119
7 自私冷漠要不得，同伴活動消隔閡——自私問題的咨詢 // 123
8 心理若是幼稚化，家校教育別再夸——心理幼稚化傾向問題的咨詢 // 126
第四輯 個性發展問題
1 一提上學心頭緊，疏導鼓勵加脫敏——學校恐懼癥問題的咨詢與矯治 // 132
2 高壓放縱不可取，苛求溺愛成焦慮——過度焦慮問題的咨詢 // 139
3 看開看淡好情緒，學會消氣抗憂郁——憂郁癥問題的咨詢 // 144
4 學會放心不疑慮，改變強迫靠自律——強迫癥問題的咨詢 // 148
5 賞識參與樹自信，矯治退縮向前進——退縮問題的咨詢 // 154
6 責任意識重培養，成長路上有擔當——責任心缺失問題的咨詢 // 158
7 樹立理想選榜樣，挫折幫助毅力長——學習毅力問題的咨詢 // 162
第五輯 非智力因素問題
1 準備充分躍龍門，孩子要當小學生——入學準備問題咨詢 // 168
2 磨磨蹭蹭費時間，提高效率是關鍵——磨蹭問題的咨詢 // 172
3 學習動機常激發，快馬加鞭錦添花——學習動機問題的咨詢 // 176
4 學習興趣重培養，激發引導加理想——學習興趣問題的咨詢 // 180
5 鼓勵能開“樂學”花，糾正厭學重方法——厭學問題的咨詢 // 186
6 考試綜合征可惡，自信放松能克服——考試焦慮問題的咨詢 // 190
7 生活學習相遷移，習慣養成從小起——生活習慣問題的咨詢 // 195
8 回家作業八部曲，按部就班添情趣——作業習慣問題的咨詢 // 199
9 自理能力大點兵，缺一都會傷腦筋——自理能力問題的咨詢 // 204
10 丟三落四沒收拾，粗心大意把虧吃——粗心問題的咨詢 // 210
第六輯 學業發展問題
1 熟視無睹真痛苦，巧用訓練補不足——視知覺問題的咨詢 // 218
2 聽覺訓練不能少，口拙話少心明了——聽知覺問題的咨詢 // 222
3 運動缺陷手腳笨，運動訓練要勤奮——運動知覺問題的咨詢 // 226
4 知覺風格有差異，取長補短有奇跡——知覺風格問題的咨詢 // 230
5 算術障礙有原因，對癥下藥增信心——算術障礙的咨詢 // 233
6 視動結合多讀寫，拼音障礙能化解——拼音障礙的咨詢 // 237
7 書寫障礙缺技能，堅持練習貴有恒——書寫障礙的咨詢 // 241
8 閱讀障礙眼不靈，究因訓練脫困境——閱讀障礙的咨詢 // 245
9 寫作障礙發現晚，補救及時也不難——寫作障礙的咨詢 // 249
展開全部
大夏書系 :學生發展問題咨詢 節選
威逼利誘降犟牛，軟硬兼施治違拗 ——違拗與對抗問題的咨詢 二年級小云的媽媽找老師告狀，說小云在家里非常不聽話，常常無視媽媽的要求，有時反著來，叫她上東她上西，讓她別干什么她偏要去試，跟她說話好像都聽不進去，有時沒有反應，有時拔腿就走，有時還要頂嘴爭辯。老師反映，小云在學校倒沒有類似情況。 一位15歲的初中男生，兒童時期偏于嬌溺，從小沒有養成勞動習慣，自我管理能力較差。上學以后，家長工作忙，對孩子具體的關心、教育、幫助均少。上了初中以后，家長認為孩子大了，應該幫家里做一些事情，但孩子卻不會做，因而家長的責備增多，有時還打罵。到了初二期末考試時三門功課不及格，他自己認為成績不佳是家庭造成的，說：“家里總吵架，父親更年期，跟我毫無道理地吵架，影響我的學習。”表現出對家庭的強烈反感，尤其是對父親，不讓父親進他的房間，不許父親動他的東西，動輒發火、罵人、毀物。一天他用破紙在廁所點火，母親勸止則大罵其母，揚言要改名，單立戶口，自己獨立生活，不要家里的錢。還說要找個能賺很多錢的工作干，把錢積蓄起來，將來上高中、大學時用，但實際上生活懶散，游手好閑。一年多過去了，既沒找工作做，也沒有復習功課。 上述兩例都是典型的違拗或敵視權威、盲目反抗的表現。當孩子在心里覺得有關的權威人士或法令規章不夠公平，受了不應有的或不適當的待遇（如批評與指責等），或感到不被理解和接納等，就會表現出對任何權威的敵視態度。家長和老師，家規和校規，這是他們*早認定的權威，也是他們在遭受不能接受的待遇時所產生的不滿和敵意情緒*早指向的目標和盲目反抗的對象。 一、違拗與對抗現象分析 兒童違拗（多見于幼兒或小孩）常常因父母未能滿足其某些要求而爆發。兒童雖表現違拗與不服從，但內心感到焦慮與害怕，怕受成人懲罰。 兒童對抗（多見于年齡稍大點的孩子）常常是兒童因盡了自己*大努力仍達不到或實現不了家長或老師的要求，放棄目標之后膽怯，迫不得已、孤注一擲而采取的強硬措施。 父母、幼兒園教師、小學教師和初中教師都會遇到上述類似的現象，多數大人遇到違拗、對抗的孩子，常常是勃然大怒，覺得“簡直是反了”“怎敢如此猖狂”，因而用嚴厲的懲罰來對付他們，而事實證明，孩子們會“變本加厲”，搞得你不知所措。 此類問題行為多發生在兒童自主性發展過程中的幾個反抗期內，處于這三個時期的孩子60%~80%都普遍存在著“不聽話”的現象。違拗和對抗的孩子多見于大人常常對孩子要求高，質疑與批評多，嘮叨多，限制孩子活動自由，常用羞辱、批評、體罰等方式對待孩子的家庭。有許多父母不了解孩子的發育規律和成長過程中必然經歷的三個心理“反抗期”，對孩子本來正常的“自我主張”“調皮搗蛋”等反抗行為給予斥責，甚至打罵，這種做法必然給孩子的心靈造成創傷。 **反抗期：2~4歲很難對付。 2~4歲的小兒處于**反抗期，這個年齡段的幼兒無論什么事情都用說“不”來反抗，許多事情要自己來做，很難“對付”。與其他小朋友玩耍，也易發生爭吵。其實，這正是一個自發性正在順利發展的幼兒的正常表現。自發性就是自己思考、自己行動的能力，自發性的順利發育是培訓孩子創造性的前提。受到父母過度保護、過度干涉的孩子，其自發性發育遲緩，往往被培養成“老實的好孩子”。兒童心理學家將淘氣稱作“建立在探索欲望上的行動”，淘氣對孩子自發性的成長起著很大的促進作用。培養孩子“自己來做”的熱情，應該成為育兒的方針之一。 第二反抗期：8歲左右跟大人頂嘴。 8歲左右的孩子將出現第二反抗期現象。孩子的反抗常常是以跟大人“頂嘴”的方式表現出來的，并且顯得理由十足。這表明孩子的“自我意識”正在順利發展，并開始具有批評大人的能力。父母應對孩子的意見表現出尊重的態度，經常傾聽孩子的講話，也會培養孩子認真聽取他人意見的良好品德，對孩子的成長起到重要作用。 第三反抗期：青春期情緒搖擺不定。 當孩子從小學進人中學階段，即孩子進入青春期，第三反抗期也隨之開始。這是孩子確立自我的關鍵時期，也被稱為孩子精神上的“斷乳期”，這個時期孩子的情緒常常“左右搖擺”，是心理上*容易出問題的階段。“孩子不讓人操心，一條直線地向上成長”是父母不切實際的期望，情緒搖擺才是孩子心靈成長的自然規律。家長應以寬容的心態接受孩子的“反抗心理”。 在反抗期不會反抗的孩子才是令人擔心的孩子。由于父母的干涉和過度保護而對父母言聽計從的孩子，雖然身體上進入青春期，但因自發性沒有發育起來，其內心仍然幼稚、脆弱，稍遇困難便會承受不起，出現各種各樣的問題。 二、違拗與對抗兒童的教育對策 對這類行為的矯治可采用多種行為療法，如暫時隔離法和消退法等。孩子的違拗與對抗行為出現后，家長要注意根據不同年齡采取相應的對策，見下表。 年齡 階段 目的 對策 2～3歲 **反抗期 自主意識 放任順應 7～8歲 第二反抗期 挑戰權威 管制 青春期 第三反抗期 自立自理 交流疏通 父母在育兒中*重要的事情，并不是按照自己的愿望和想象來開發孩子的特殊能力，而是給孩子奠定一個寬廣的心靈基礎，讓孩子挖掘出與自己能力相應的才干。 對孩子的教育問題，是不能用諸如“嚴加管教”這種簡單方式解決的。在孩子人格形成的過程中，比管教更為重要的是營造溫馨、和諧的家庭氣氛。當孩子感受到自己被愛、被理解和重視時，當孩子生活在寬松、和諧、民主的家庭氣氛中時，他的情緒必然是平和、安定的。因此，建議父母嘗試下列教育對策。 （1）反省自己。別總是說孩子違拗、對抗、“死擰”“犟驢”，您自己是否也個性太強了點？您自己是否領導欲望、控制欲望太強了些？對孩子的占有欲望過分了些？自己是否忘記了“孩子越大越不屬于媽”的規律甚至在違背規律？家里是否還有“老擰”“老犟驢”？ （2）修復關系。修復父母與孩子之間的關系——愛，讓孩子感受到父母的愛。用“愛”施加影響，用“愛”建立信賴，使孩子不忍心傷害父母的心，不希望父母煩惱或悲傷，使其良心發現、體恤父母。 （3）檢討管教方式。有許多家長對孩子的管教通常是過度關照、過于嚴格，嚴重“侵權”，因而導致孩子的反感。如管得太多、太細，不該管的也管，甚至管錯了；愛叨嘮，婆婆媽媽沒完沒了；過分挑剔，愛找茬；等等。 （4）查明原因。通過調查了解孩子違拗或對抗的原因，找出癥結所在，并適當反思其中的問題，根據情況作出合理的調整，同時吸取教訓。 （5）加強溝通。與孩子進行誠摯的交談，了解孩子的思想狀況，也讓孩子體驗到父母或老師的一片良苦用心，通過講道理的方式及時解決問題。 （6）堅持原則，不遷就。如果確實是正確的，不能因為孩子的違拗或對抗而放棄原則，否則孩子今后會以此為“武器”更多地來迫使父母或老師就范，滿足其不合理的要求。 （7）避免粗暴。強迫壓制雖可暫時消除孩子的表面違拗，但孩子常常口服心不服。強迫壓制還給孩子提供了不良的示范作用，導致孩子今后更加違拗。 如果兒童從小不聽管教，有了不良行為也未及時干預，問題會愈加嚴重，甚至導致違法犯罪。因此，對孩子要從小注意教育，既要解決違拗問題，又要幫助他們認識自己的錯誤。在孩子情緒平靜時父母要說清道理，使其養成講道理的好習慣。 “四季豆不進油鹽”那是因為時間太急了，“犟拐拐”使著不順手那是因為沒雕琢！軟硬兼施、“威逼利誘”、互諒互讓、團結一致……各種策略都試試，記住：沒有管不了的孩子，只有不會管的大人！
大夏書系 :學生發展問題咨詢 作者簡介
錢志亮 現任教于北京師范大學教育學部，碩士師從我國特殊教育學科奠基人樸永馨教授、博士師從我國教育法學與教育政策分析奠基人勞凱聲教授，1994年留美歸國。兼任中國教育學會家庭教育專委會副理事長、國家基礎教育課程與教材委員會委員、中國兒童安康成長專家委員會秘書長。曾任中國教育學會中青年分會秘書長、北師大實驗小學書記，先后參與國家中長期教育規劃綱要起草、國務院婦兒工委兩綱評估督導、國家未成年人保護法修訂等工作， 2012年被授予“北京師范大學名師”稱號。
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