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融合教育本土化實踐與發展 版權信息
- ISBN：9787301320006
- 條形碼：9787301320006 ; 978-7-301-32000-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
融合教育本土化實踐與發展 本書特色
特殊學校與融合教育共同構成我國特殊教育體系中相互關聯、互為依托的有機組成部分,體現了融合教育的本土化發展特色。然而,我國關于融合教育的理論與實踐的研究仍然非常缺乏,普通教師對于融合教育基本理論與實踐方式了解不多。現階段教師的職前與職后教育中幾乎沒有關于殘疾的基本知識及教育技能的課程。因此,開發適合于我國教師培養實際需求的融合教育理論及實踐教材就非常必要。北京市于2013年正式啟動“北京市中小學融合教育行動計劃”,率先以國際*前沿的特殊教育理論融合教育(也稱作“全納教育”)為目標,推進首都基本公共教育服務均等 化,保障殘疾兒童少年平等享受基本公共教育服務的權利,促進和諧社會首善 之區的建設。北京市作為率先推行融合教育的前沿陣地,所有教師掌握融合教 育的基本理論與實踐技能是全面實施融合教育的前提
融合教育本土化實踐與發展 內容簡介
目前全國有8 500多萬殘疾人，這個龐大的人群需要加快發展融合教育。教育者對于技術、物質、組織與管理等方面支持的滿意度直接影響到他們對融合教育的態度與課堂教學質量，在資源不充分的情況下他們更容易拒絕接受殘疾兒童；如果教師實際得到的資源與支持與他們對資源與支持的需要之間的差距越小，融合教育就越可能獲得成功。然而，多數研究表明，教師經常感覺到他們能夠接受到的"支持"并沒有起到支持的作用，校長與管理機構提供的支持的類型經常不是他們很需要的。因此，融合教育成功的關鍵在于能否將特殊教育相關支持與服務融入普通教室。這三本書是作者及其團隊經過多年的研究積累，將學術研究和國家重大實際需求緊密地結合起來，是師范院校本科生、研究生、在職中小學教師和相關教育工作者重要參考書。三本書也得到了北京市融合學校支持策略研究與推廣項目的支持。 本書作者基于多年的調查研究，介紹了國內外當代融合教育發展狀況，取得的成就、存在的差距，基于本土化的數據研究提出了解決的途徑和努力的方向，對促進中國特殊教育的學科建設和人才培養起到重大的指導作用。
融合教育本土化實踐與發展 目錄
**章 緒 論 ………………………………………………………………… 1
一、融合教育理論發展概述 ………………………………………… 1
二、我國隨班就讀的發展 …………………………………………… 14
三、北京市融合教育發展的歷史 …………………………………… 21
四、北京市融合教育體系的建構 …………………………………… 26
五、本章小結 ………………………………………………………… 33
第二章 北京市普通中小學融合教育基本情況調查………………………… 36
**節 北京市普通中小學融合教育基本情況調查研究設計………… 36
一、問題提出 ………………………………………………………… 36
二、研究過程與研究方法 …………………………………………… 39
第二節 北京市普通中小學融合教育基本情況調查結果……………… 44
一、融合教育的師資情況 …………………………………………… 44
二、資源教室的建設與運行情況 …………………………………… 47
三、融合教育的管理與運行 ………………………………………… 53
四、融合教育的具體實施 …………………………………………… 57
五、融合教育的效果 ………………………………………………… 65
六、融合教育的困難及所需支持 …………………………………… 72
第三節 北京市普通中小學融合教育基本情況分析…………………… 76
一、教師接受特殊教育培訓比例低,各區津貼和政策落實差異大
…………………………………………………………………… 76
二、資源教室數量與實際需求不匹配,各區資源教室比例不均衡
…………………………………………………………………… 78
三、融合教育管理缺乏多元主體參與,校園融合文化建設方式單一
…………………………………………………………………… 79
四、融合教育中教師缺乏合作,個別化教育計劃和評價方式彈性不足
…………………………………………………………………… 81
五、融合教育使殘疾學生和普通學生共同受益,但仍面臨諸多挑戰
…………………………………………………………………… 84
第三章 北京市融合教育實施現狀調查研究………………………………… 86
**節 北京市融合教育實施現狀研究設計…………………………… 86
一、研究思路 ………………………………………………………… 89
二、研究過程與研究方法 …………………………………………… 93
第二節 北京市融合教育實施現狀調查結果…………………………… 97
一、北京市融合教育實施現狀的整體情況 ………………………… 97
二、北京市融合教育實施的具體情況分析 ………………………… 99
第三節 北京市融合教育實施的結果與分析 ………………………… 118
一、北京市融合教育實施整體情況分析 ………………………… 118
二、北京市各區融合教育實施情況分析 ………………………… 122
三、北京市融合教育各個維度的實施情況分析 ………………… 124
第四章 北京市融合教育教師專業素養研究 ……………………………… 130
**節 北京市融合教育教師專業素養研究設計 …………………… 130
一、研究思路 ……………………………………………………… 133
二、研究過程 ……………………………………………………… 138
三、融合教育教師專業素養的結構分析 ………………………… 147
第二節 北京市融合教育教師專業素養調查結果 …………………… 149
一、北京市融合教育教師的整體專業素養及在各維度上的表現
………………………………………………………………… 151
融合教育本土化實踐與發展
二、基于人口統計學變量的北京市融合教育教師專業素養的分析
………………………………………………………………… 153
第三節 北京市融合教育教師專業素養現狀分析 …………………… 166
一、融合教育教師專業素養的整體分析 ………………………… 166
二、融合教育教師的專業素養在不同區間的差異 ……………… 170
三、融合教育教師專業素養在人口統計學因素上的分析 ……… 171
四、本部分調查研究的主要結論 ………………………………… 176
五、北京市融合教育教師專業素養發展建議 …………………… 178
第五章 北京市中小學融合教育發展整體特點及建議 …………………… 184
一、北京市中小學融合教育發展的整體特點 …………………… 184
二、北京市融合教育發展的對策與建議 ………………………… 191
三、結論 …………………………………………………………… 211
附 錄 ………………………………………………………………………… 213
附錄1 北京市普通中小學融合教育的基本情況調查問卷 …… 213
附錄2 北京市普通中小學融合教育實施情況調查問卷(教師版)
…………………………………………………………… 221
附錄3 北京市普通中小學融合教育教師專業素養調查問卷 …… 227
一、融合教育理論發展概述 ………………………………………… 1
二、我國隨班就讀的發展 …………………………………………… 14
三、北京市融合教育發展的歷史 …………………………………… 21
四、北京市融合教育體系的建構 …………………………………… 26
五、本章小結 ………………………………………………………… 33
第二章 北京市普通中小學融合教育基本情況調查………………………… 36
**節 北京市普通中小學融合教育基本情況調查研究設計………… 36
一、問題提出 ………………………………………………………… 36
二、研究過程與研究方法 …………………………………………… 39
第二節 北京市普通中小學融合教育基本情況調查結果……………… 44
一、融合教育的師資情況 …………………………………………… 44
二、資源教室的建設與運行情況 …………………………………… 47
三、融合教育的管理與運行 ………………………………………… 53
四、融合教育的具體實施 …………………………………………… 57
五、融合教育的效果 ………………………………………………… 65
六、融合教育的困難及所需支持 …………………………………… 72
第三節 北京市普通中小學融合教育基本情況分析…………………… 76
一、教師接受特殊教育培訓比例低,各區津貼和政策落實差異大
…………………………………………………………………… 76
二、資源教室數量與實際需求不匹配,各區資源教室比例不均衡
…………………………………………………………………… 78
三、融合教育管理缺乏多元主體參與,校園融合文化建設方式單一
…………………………………………………………………… 79
四、融合教育中教師缺乏合作,個別化教育計劃和評價方式彈性不足
…………………………………………………………………… 81
五、融合教育使殘疾學生和普通學生共同受益,但仍面臨諸多挑戰
…………………………………………………………………… 84
第三章 北京市融合教育實施現狀調查研究………………………………… 86
**節 北京市融合教育實施現狀研究設計…………………………… 86
一、研究思路 ………………………………………………………… 89
二、研究過程與研究方法 …………………………………………… 93
第二節 北京市融合教育實施現狀調查結果…………………………… 97
一、北京市融合教育實施現狀的整體情況 ………………………… 97
二、北京市融合教育實施的具體情況分析 ………………………… 99
第三節 北京市融合教育實施的結果與分析 ………………………… 118
一、北京市融合教育實施整體情況分析 ………………………… 118
二、北京市各區融合教育實施情況分析 ………………………… 122
三、北京市融合教育各個維度的實施情況分析 ………………… 124
第四章 北京市融合教育教師專業素養研究 ……………………………… 130
**節 北京市融合教育教師專業素養研究設計 …………………… 130
一、研究思路 ……………………………………………………… 133
二、研究過程 ……………………………………………………… 138
三、融合教育教師專業素養的結構分析 ………………………… 147
第二節 北京市融合教育教師專業素養調查結果 …………………… 149
一、北京市融合教育教師的整體專業素養及在各維度上的表現
………………………………………………………………… 151
融合教育本土化實踐與發展
二、基于人口統計學變量的北京市融合教育教師專業素養的分析
………………………………………………………………… 153
第三節 北京市融合教育教師專業素養現狀分析 …………………… 166
一、融合教育教師專業素養的整體分析 ………………………… 166
二、融合教育教師的專業素養在不同區間的差異 ……………… 170
三、融合教育教師專業素養在人口統計學因素上的分析 ……… 171
四、本部分調查研究的主要結論 ………………………………… 176
五、北京市融合教育教師專業素養發展建議 …………………… 178
第五章 北京市中小學融合教育發展整體特點及建議 …………………… 184
一、北京市中小學融合教育發展的整體特點 …………………… 184
二、北京市融合教育發展的對策與建議 ………………………… 191
三、結論 …………………………………………………………… 211
附 錄 ………………………………………………………………………… 213
附錄1 北京市普通中小學融合教育的基本情況調查問卷 …… 213
附錄2 北京市普通中小學融合教育實施情況調查問卷(教師版)
…………………………………………………………… 221
附錄3 北京市普通中小學融合教育教師專業素養調查問卷 …… 227
展開全部
融合教育本土化實踐與發展 作者簡介
鄧猛，現任北京師范大學特殊教育系教授、博士生導師、副主任。關文軍，博士,副教授,新疆師范大學初等教育學院副院長。新疆特殊教育學會理事、中國殘疾人康復協會心理康復專業委員會委員；孫穎 ，中國教育科學研究院副研究員。
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