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怎么做課題研究:給教師的40個教育科研建議 版權信息
- ISBN：9787576015003
- 條形碼：9787576015003 ; 978-7-5760-1500-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
怎么做課題研究:給教師的40個教育科研建議 本書特色
如何做好立項課題的開題論證？ 一線教師適合做怎樣的實驗研究？ …… 以問題為主線，為一線教師做課題研究提供方法與指導 ☆本書精選一線教師在教育科研中感到困惑的40個熱點問題，例如：如何做好立項課題的開題論證？一線教師適合做怎樣的實驗研究？……富有針對性、實用性。 ☆以問題為主線構思全書，作者結合多年的課題研究經驗，為一線教師做課題研究提供了方法與指導。 推薦篇目: 問題2：將“問題”提煉成“課題”，我們該怎樣思考？ 問題10：課題的提出一般怎么寫？ 問題19：如何有效實施課題研究實踐活動？
怎么做課題研究:給教師的40個教育科研建議 內容簡介
《怎么做課題研究——給教師的40個教育科研建議》 以問題為主線來構思整本書的內容，選取了40個問題，例如：將“問題”提煉成“課題”，我們該怎樣思考？如何寫好課題的相關研究綜述？如何做好立項課題的開題論證？等等。這些都是一線教師在教育科研中感到困惑的熱點問題，作者結合自身的課題研究經驗，從教育科研選題、研究思路設計、研究過程實施、研究方法運用、研究成果總結等方面，做出了分析和解答，希望給一線老師們做課題研究帶來啟示。
怎么做課題研究:給教師的40個教育科研建議 目錄
自序??走上自覺發展的研究之路/ 1
**章??教育科研選題
問題1：選題在教育科研中有著怎樣的意義？/ 3
問題2：將“問題”提煉成“課題”，我們該怎樣思考？/ 7
問題3：如何從教育教學實踐中挖掘有價值的研究課題？/ 12
問題4：如何從教育改革熱點中選取合適的研究課題？/ 17
問題5：如何從經典理論的學習中生成可操作的研究課題？/ 22
問題6：如何在他人經驗的啟發下尋求適宜的研究課題？/ 27
問題7：如何在已有研究成果基礎上確立深入研究的課題？/ 32
問題8：怎樣表述研究課題的名稱？/ 36
附：2018年浙江省教研系統“選題指南”/ 41
第二章??研究思路設計
問題9：課題研究方案包括哪些基本內容？/ 45
問題10：課題的提出一般怎么寫？/ 49
問題11：如何寫好課題的相關研究綜述？/ 54
問題12：課題界定可以從哪幾個維度寫？/ 59
問題13：如何確定課題的研究目標？/ 64
問題14：怎樣呈現課題研究的核心內容？/ 69
問題15：如何思考與確定課題的研究路徑？/ 74
問題16：如何具化課題研究活動的操作策略？/ 79
“研究方案”示例：區塊鏈+：整本書閱讀“雙區塊”架構與研究課題方案/ 84
第三章 研究過程實施
問題17：怎樣理解課題研究實踐活動與日常教學活動的關系？/ 95
問題18：如何做好立項課題的開題論證？/ 100
問題19：如何有效實施課題研究實踐活動？/ 104
問題20：如何引導課題組成員深度參與研究？/ 109
問題21：課題研究需要積累哪些過程性資料？/ 114
問題22：課題研究過程性資料的積累方式有哪些？/ 119
問題23：為什么要及時做好課題研究階段性成果的提煉？/ 124
問題24：課題研究階段性成果總結與發布有哪些樣式？/ 129
第四章 研究方法運用
問題25：一線教師如何走出行動研究的認識與實踐誤區？/ 137
問題26：一線教師可以做怎樣的教育科學研究？/ 142
問題27：調查研究在一線教師的教育科研中有什么作用？/ 147
問題28：有哪些適合一線教師的課例研究基本范式？/ 153
問題29：敘事研究與個案研究有怎樣的聯系與區別？/ 158
問題30：一線教師適合做怎樣的實驗研究？/ 163
問題31：一線教師需要做文獻研究嗎？/ 168
問題32：在日常教學活動中如何運用教學微調查？/ 173
“文獻研究”報告示例：真問題驅動：跨領域的PBL學習研究述評 / 177
第五章 研究成果總結
問題33：課題研究成果總結有哪些表達形式？/ 191
問題34：課題研究報告應具備哪些基本要素？/ 197
問題35：一份高質量的課題研究報告在文字表述上應怎樣著力？/ 202
問題36：如何讓課題研究成效的表述更具說服力？/ 206
問題37：撰寫研究成果報告時如何用好圖與表？/ 211
問題38：如何讓附件材料為研究成果增色？/ 218
問題39：如何應對課題成果答辯？/ 223
問題40：如何擴大課題研究成果的影響力？/ 228
課題“研究報告”示例：幼兒體育集體教學活動“四有”設計與實施研究/ 233
參考文獻/251
后記：為給自己“減負”而作/255
**章??教育科研選題
問題1：選題在教育科研中有著怎樣的意義？/ 3
問題2：將“問題”提煉成“課題”，我們該怎樣思考？/ 7
問題3：如何從教育教學實踐中挖掘有價值的研究課題？/ 12
問題4：如何從教育改革熱點中選取合適的研究課題？/ 17
問題5：如何從經典理論的學習中生成可操作的研究課題？/ 22
問題6：如何在他人經驗的啟發下尋求適宜的研究課題？/ 27
問題7：如何在已有研究成果基礎上確立深入研究的課題？/ 32
問題8：怎樣表述研究課題的名稱？/ 36
附：2018年浙江省教研系統“選題指南”/ 41
第二章??研究思路設計
問題9：課題研究方案包括哪些基本內容？/ 45
問題10：課題的提出一般怎么寫？/ 49
問題11：如何寫好課題的相關研究綜述？/ 54
問題12：課題界定可以從哪幾個維度寫？/ 59
問題13：如何確定課題的研究目標？/ 64
問題14：怎樣呈現課題研究的核心內容？/ 69
問題15：如何思考與確定課題的研究路徑？/ 74
問題16：如何具化課題研究活動的操作策略？/ 79
“研究方案”示例：區塊鏈+：整本書閱讀“雙區塊”架構與研究課題方案/ 84
第三章 研究過程實施
問題17：怎樣理解課題研究實踐活動與日常教學活動的關系？/ 95
問題18：如何做好立項課題的開題論證？/ 100
問題19：如何有效實施課題研究實踐活動？/ 104
問題20：如何引導課題組成員深度參與研究？/ 109
問題21：課題研究需要積累哪些過程性資料？/ 114
問題22：課題研究過程性資料的積累方式有哪些？/ 119
問題23：為什么要及時做好課題研究階段性成果的提煉？/ 124
問題24：課題研究階段性成果總結與發布有哪些樣式？/ 129
第四章 研究方法運用
問題25：一線教師如何走出行動研究的認識與實踐誤區？/ 137
問題26：一線教師可以做怎樣的教育科學研究？/ 142
問題27：調查研究在一線教師的教育科研中有什么作用？/ 147
問題28：有哪些適合一線教師的課例研究基本范式？/ 153
問題29：敘事研究與個案研究有怎樣的聯系與區別？/ 158
問題30：一線教師適合做怎樣的實驗研究？/ 163
問題31：一線教師需要做文獻研究嗎？/ 168
問題32：在日常教學活動中如何運用教學微調查？/ 173
“文獻研究”報告示例：真問題驅動：跨領域的PBL學習研究述評 / 177
第五章 研究成果總結
問題33：課題研究成果總結有哪些表達形式？/ 191
問題34：課題研究報告應具備哪些基本要素？/ 197
問題35：一份高質量的課題研究報告在文字表述上應怎樣著力？/ 202
問題36：如何讓課題研究成效的表述更具說服力？/ 206
問題37：撰寫研究成果報告時如何用好圖與表？/ 211
問題38：如何讓附件材料為研究成果增色？/ 218
問題39：如何應對課題成果答辯？/ 223
問題40：如何擴大課題研究成果的影響力？/ 228
課題“研究報告”示例：幼兒體育集體教學活動“四有”設計與實施研究/ 233
參考文獻/251
后記：為給自己“減負”而作/255
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怎么做課題研究:給教師的40個教育科研建議 作者簡介
費嶺峰，現任職于浙江省嘉興市南湖區教育研究培訓中心，浙江省特級教師，正高級教師。長三角地區教育科研優秀個人，浙江省教育科研先進個人，浙江省優秀教研員。喜歡思考教育問題，喜歡“下水”做教學實踐。曾主持省級課題3項，參與省級課題8項；科研成果獲省級一等獎1項，二等獎4項。在《課程??教材??教法》《上海教育科研》《小學數學教師》等省級及以上刊物發表論文、課例近300篇。出版專著《課堂的魅力——小學數學活動設計與教學》。
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