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兒童教育心理學 版權信息
- ISBN：9787518073795
- 條形碼：9787518073795 ; 978-7-5180-7379-5
- 裝幀：70g輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
兒童教育心理學 本書特色
讓孩子享受探索知識的樂趣，讓孩子擁有獨立學習的能力，讓孩子獲得百折不撓的韌性，讓孩子接受科學的教育，讓孩子養成受益終身的習慣。
兒童教育心理學 內容簡介
兒童教育的關鍵在于家庭教育，家庭無疑是孩子的啟蒙學校。父母是孩子的啟蒙老師，承擔著對孩子的“教育”責任，應深諳兒童教育心理學。 本書以生活中常見的教育故事為案例，輔以心理學理論分析，深入淺出地闡述兒童教育過程中的一系列問題，通俗易懂，是各位關心兒童教育的父母不可缺少的學習指南。
兒童教育心理學 目錄
第1章 品格教育，塑造孩子迷人個性 001
斯萬高利效應，讓孩子心靈學會微笑 003
杜根定律，為孩子播下自信的種子 006
盧維斯定理，優秀的孩子更謙虛 010
互惠定律，懂得分享的孩子*快樂 013
學會“融合”，熱情孩子的基點是責任心 016
第2章 行為教育，培養孩子良好習慣 019
強化定律，不斷重復好的習慣 021
集中注意力，別做“三分鐘熱度”的孩子 024
糖果效應，培養孩子對浪費的自控力 026
水滴石穿定律，培養孩子堅持不懈的耐力 030
時間管理，給孩子發出*后通牒 033
第3章 情緒教育，引導孩子管理自我 037
霍桑效應，孩子的情緒需要宣泄 039
適度原則，不嬌慣允許偶爾撒嬌 043
避雷針效應，理解和調適孩子的情緒 046
習得性無助，童年不需要完美 049
杜利奧定律，父母情緒穩定是*好的教育 053
第4章 個性教育，發揮孩子性格優勢 057
浪漫型，照顧孩子柔弱的心靈 059
領導型，鍛煉孩子的領導能力 062
自我型，給予孩子更多的關心 066
完美型，尊重孩子的自我要求 070
活躍型，正確對待孩子的選擇 074
第5章 心理教育，用愛呵護孩子心靈 077
抑郁癥，為孩子撐起一片晴天 079
憂慮癥，引導孩子的積極情緒 081
恐懼癥，讓孩子不做“膽小鬼” 085
強迫癥，讓孩子多做意念訓練 089
疑心病，給予孩子穩定的安全感 092
第6章 賞識教育，激勵孩子勇往直前 097
羅森塔爾效應，好孩子都是夸出來的 099
赫洛克效應，強化孩子進步動機 103
贊美效應，別忽視孩子的閃光點 107
可口可樂效應，喚醒孩子的自信心 111
馬太效應，別對孩子進行橫向比較 114
第7章 逆商教育，引領孩子戰勝怯弱 117
甘地夫人法則，讓孩子勇于面對挫折 119
煩惱定律，重視孩子成長中的逆境 123
詹森效應，讓孩子擺脫考前焦慮癥 126
高原現象，幫助孩子克服厭學情緒 129
第8章 潛能教育，挖掘孩子內在的潛能 133
思維能力，給孩子獨立思考的機會 135
好奇心，鼓勵孩子在探索中學習 138
創意能力，保護孩子的智慧火花 142
想象力，點燃孩子心中的火炬 145
第9章 成長教育，理解孩子的敏感期 149
魚缸效應，請給孩子成長空間 151
代溝現象，理解孩子的心理需要 154
飛鏢效應，正確對待孩子的逆反心理 158
PAC心理，及時調整對孩子的期望值 163
第10章 性教育，正視孩子身心發展 167
父母須知，兒童性教育的重要性 169
孩子的性教育，父親不能缺席 173
如何引導孩子度過異性眷戀期 175
如何對待孩子的早戀趨向 178
如何對男孩進行性教育 181
參考文獻 184
斯萬高利效應，讓孩子心靈學會微笑 003
杜根定律，為孩子播下自信的種子 006
盧維斯定理，優秀的孩子更謙虛 010
互惠定律，懂得分享的孩子*快樂 013
學會“融合”，熱情孩子的基點是責任心 016
第2章 行為教育，培養孩子良好習慣 019
強化定律，不斷重復好的習慣 021
集中注意力，別做“三分鐘熱度”的孩子 024
糖果效應，培養孩子對浪費的自控力 026
水滴石穿定律，培養孩子堅持不懈的耐力 030
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第3章 情緒教育，引導孩子管理自我 037
霍桑效應，孩子的情緒需要宣泄 039
適度原則，不嬌慣允許偶爾撒嬌 043
避雷針效應，理解和調適孩子的情緒 046
習得性無助，童年不需要完美 049
杜利奧定律，父母情緒穩定是*好的教育 053
第4章 個性教育，發揮孩子性格優勢 057
浪漫型，照顧孩子柔弱的心靈 059
領導型，鍛煉孩子的領導能力 062
自我型，給予孩子更多的關心 066
完美型，尊重孩子的自我要求 070
活躍型，正確對待孩子的選擇 074
第5章 心理教育，用愛呵護孩子心靈 077
抑郁癥，為孩子撐起一片晴天 079
憂慮癥，引導孩子的積極情緒 081
恐懼癥，讓孩子不做“膽小鬼” 085
強迫癥，讓孩子多做意念訓練 089
疑心病，給予孩子穩定的安全感 092
第6章 賞識教育，激勵孩子勇往直前 097
羅森塔爾效應，好孩子都是夸出來的 099
赫洛克效應，強化孩子進步動機 103
贊美效應，別忽視孩子的閃光點 107
可口可樂效應，喚醒孩子的自信心 111
馬太效應，別對孩子進行橫向比較 114
第7章 逆商教育，引領孩子戰勝怯弱 117
甘地夫人法則，讓孩子勇于面對挫折 119
煩惱定律，重視孩子成長中的逆境 123
詹森效應，讓孩子擺脫考前焦慮癥 126
高原現象，幫助孩子克服厭學情緒 129
第8章 潛能教育，挖掘孩子內在的潛能 133
思維能力，給孩子獨立思考的機會 135
好奇心，鼓勵孩子在探索中學習 138
創意能力，保護孩子的智慧火花 142
想象力，點燃孩子心中的火炬 145
第9章 成長教育，理解孩子的敏感期 149
魚缸效應，請給孩子成長空間 151
代溝現象，理解孩子的心理需要 154
飛鏢效應，正確對待孩子的逆反心理 158
PAC心理，及時調整對孩子的期望值 163
第10章 性教育，正視孩子身心發展 167
父母須知，兒童性教育的重要性 169
孩子的性教育，父親不能缺席 173
如何引導孩子度過異性眷戀期 175
如何對待孩子的早戀趨向 178
如何對男孩進行性教育 181
參考文獻 184
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兒童教育心理學 節選
互惠定律，懂得分享的孩子*快樂 互惠定律認為，我們應該盡量以相同的方式回報他人為我們所做的一切，即受人恩惠就要回報。在日常生活中，許多孩子都有這樣的特點：表現得非常霸道，獨占欲很強，喜歡一個人玩，在游戲中經常把許多玩具放在自己的周圍，并常常對想玩自己玩具的小朋友說“這些玩具都是我的！你不能玩！”這樣的孩子不會與他人分享，自然體會不到分享的快樂。 其實，造成這樣的情況，大多數都與家庭環境和家庭教育有著極密切的關系，F在絕大多數孩子都是獨生子女，因而他們都成了家庭的“中心人物”，父母以孩子為中心，獨生子女缺乏與伙伴的交往等是造成孩子“霸道”、不會分享的根源。但是，只要父母從這些根源出發，對癥下藥，就能讓孩子體會到分享的甜頭，進而學會分享。 周末，媽媽帶著瀟瀟去公園玩。孩子出門時就帶了許多玩具，如小汽車、奧特曼模型等，他到公園的空地上把自己的玩具鋪開，馬上吸引了小朋友的眼光。有的小朋友眨巴著眼睛盯著瀟瀟的玩具，看樣子十分想玩，媽媽對孩子說：“跟小朋友一起玩，好不好？”瀟瀟馬上抱著自己的玩具，說道：“不可以，他們笨手笨腳的，萬一把玩具弄壞了怎么辦？”媽媽沉默了，這時瀟瀟看到公園里的一個小朋友獨自在玩遙控飛機，瀟瀟對那小朋友投去了羨慕的眼光。媽媽看見了，對瀟瀟說：“你也想玩嗎？”孩子點點頭，說：“想玩！薄澳悄阆蚰莻小朋友借玩具玩一下吧。”媽媽對瀟瀟說，瀟瀟用疑惑的眼神看了看媽媽，搖了搖頭說：“他又不認識我，怎么會把玩具借給我玩呢？” 雖然，那些不喜歡分享的“小氣”孩子并不少見，而且“小氣”也不算是什么大的缺點，但如果一個孩子什么都不愿意與他人分享，獨占意識很強，他是很難與別人形成良好的人際關系的，這對于孩子今后的發展有著極為不利的影響。 讓孩子學會分享，首要任務就是讓孩子體會到分享的甜頭，讓他在與他人分享中獲得快樂。久而久之，孩子就會主動與他人分享東西，也就養成了喜歡分享的良好行為習慣。 小貼士 1.不嬌不溺，家人共享 父母不要溺愛孩子，讓孩子吃獨食，這樣嬌慣的孩子是不愿意與他人分享的。有的父母出于對孩子的愛，就把那些好吃的、好玩的全讓給孩子，即使孩子想著與父母分享，父母也會推辭，讓孩子一個人獨享。時間長了，就強化了孩子的獨享意識，孩子理所當然地把那些好吃的、好玩的占為己有。所以，父母不要嬌慣和溺愛孩子，也不要以孩子為中心，甚至無限制、無條件地滿足孩子的任何需求，而是讓孩子學會感恩，學會把自己喜歡的東西拿出來與家人分享，讓孩子體會到分享的甜頭。 2.不要對孩子特殊化 在日常的家庭生活中，父母要形成一種“公平”的態度，這對防止孩子滋長“獨享”意識有積極的意義。父母須教導孩子既要看到自己也要想到別人，懂得人與人之間相處是建立在平等的基礎之上的。讓孩子明白好東西應該與大家一起分享，不能只顧自己而不顧別人。 3.讓孩子在分享中獲得互利 許多孩子之所以不愿意與別人分享，是因為他覺得分享就意味著失去，這時候，父母應該理解孩子這種不愿意失去的心情，慢慢引導，讓孩子明白分享并不是失去而是一種互利，分享體現了自己的大度與關懷，自己與別人分享了，別人也會回報自己的大度與關懷，這樣在分享中獲得一種快樂。一旦孩子在分享中獲得了互利與快樂，就會樂于與別人分享自己的東西。 4.鼓勵孩子學會與他人分享 父母可以積極創造機會讓孩子與其他小朋友一起玩，讓孩子在與同齡孩子游戲中變得大方，教給孩子與人交往的技巧，幫助孩子養成關愛他人、謙讓友好的行為習慣。另外，還要鼓勵孩子與他人分享，當孩子表現出分享的行為時，父母應該給予及時的鼓勵和贊賞，讓孩子感受到分享的快樂，得到來自父母的肯定與表揚。
兒童教育心理學 作者簡介
蔡萬剛，東華大學管理學博士，國家二級心理咨詢師，一級人力資源管理師，上海社會科學院經濟學博士，上海企業競爭力研究中心特聘研究員。 江蘇徐州人，澳門城市大學、南京師范大學特聘教授，華東師范大學新滬商發展研究院副院長，華東師范大學青少年發展研究中心副主任。研究方向：創業管理、商業模式與資本運營、企業競爭力、總裁領導力、中層領導力、中小學校長領導力、班主任領導力。 發表多篇學術論文，如《成就每個學生精彩的未來》《“互聯網+”環境下考慮知識價值鏈的企業服務創新研究》《大數據背景下的中小學校長領導力評價體系研究》等。先后出版《孫子兵法的心理智慧》《說得就是好聽》《表達心理學》等著作。
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