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學(xué)生第二 版權(quán)信息
- ISBN：9787519125660
- 條形碼：9787519125660 ; 978-7-5191-2566-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
學(xué)生第二 本書特色
“學(xué)生第二”，那么誰**呢？當(dāng)然是教師。本書是一本教育管理隨筆，作者在書中分享了他的教育觀、教師觀、學(xué)生觀。作者認(rèn)為，關(guān)注學(xué)生，首先應(yīng)該從關(guān)注教師開始，因?yàn)閷W(xué)生的健康、學(xué)生的幸福、學(xué)生的成長……是以教師的健康、教師的幸福、教師的成長……為前提條件的。在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的時候，應(yīng)該把教師放在更重要的位置上。如果校長樹立了“教師**”的思想，教師自然就擁有了“學(xué)生**”的心態(tài)。學(xué)校和校長強(qiáng)調(diào)“教師**”的觀念，教師的專業(yè)成長所轉(zhuǎn)化成的生產(chǎn)力，自然就能帶來“學(xué)生**”的效果。本書的教育理念具有很強(qiáng)的沖擊力。
學(xué)生第二 內(nèi)容簡介
本書是李希貴校長力作，出版十余年來，深受教師和學(xué)校管理者歡迎。 “學(xué)生第二”是管理學(xué)的視角。要想在校園里落實(shí)學(xué)生的中心地位，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生**”，在管理上就必須充分發(fā)揮教師的作用。當(dāng)管理者把教師放在**位的時候，教師就會把學(xué)生放在**位。換個角度思考問題，我們也許就能找到解決問題的方法。 本書適合各級各類教師和教育管理者閱讀。
學(xué)生第二 目錄
自 序
**輯 經(jīng)營學(xué)校文化
創(chuàng)造學(xué)校文化
經(jīng)營學(xué)校文化
讓每一個人都感到自己重要
隨心所欲不逾矩
校長要為自己創(chuàng)造機(jī)會
學(xué)生第二
用制度塑造文化
學(xué)校機(jī)制建設(shè)要立足班級生活質(zhì)量
第二輯 打出自己鮮明的旗幟
有所不為有所為
打出自己鮮明的旗幟
進(jìn)行沒有壓力的改革
把規(guī)章制度減到*少
把簡單的事情天天做好
既不重復(fù)別人，也不重復(fù)自己
第三輯 在校園里創(chuàng)造市場
借水行舟
無中生有
尋找力量
在校園里創(chuàng)造市場
新課程背景下學(xué)校管理隨想
第四輯 讓資源流向哪里
不同尋常用人才
避免“成功式失敗”
從總務(wù)處的定位說開去
降低管理成本
讓資源流向哪里
項(xiàng)目管理：讓教育資源流動起來
校長的教育資源意識
第五輯 學(xué)會終點(diǎn)思考
不要像一般的人一樣生活
學(xué)會終點(diǎn)思考
在成就學(xué)生的同時成就自我
給教育一些“閑暇”
為了教育的自由呼吸
從哪里尋找教育的力量
第六輯 張揚(yáng)教學(xué)個性
“個性空間”沒有個性
張揚(yáng)教學(xué)個性
協(xié)商與管理
第七輯 換藥不換湯
多一些衡量學(xué)生的尺子
換藥不換湯
管理中的數(shù)學(xué)思維
關(guān)注問題背后的問題
差一點(diǎn)兒與多一點(diǎn)兒
說說不能“而已”
改到深處是制度
第八輯 做希望經(jīng)銷商
不要混到劃船的隊(duì)伍中去
做希望經(jīng)銷商
把保健因素轉(zhuǎn)化為激勵因素
把成功設(shè)計(jì)成一種危機(jī)
第九輯 共同走過
對我影響*大的一些書和作者
擦亮“第三只”眼睛
共同走過
后 記
展開全部
學(xué)生第二 作者簡介
李希貴，山東高密人，北京第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長。曾任山東省高密四中校長、高密一中校長，高密市教委主任、濰坊市教育局長，北京十一學(xué)校校長。 20世紀(jì)90年代，在山東高密實(shí)施“語文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”，建設(shè)學(xué)科教室和自修樓，讓教學(xué)資源方便進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高育人效益。該實(shí)驗(yàn)被列為教育部、人事部特級教師計(jì)劃。 進(jìn)入新世紀(jì)，在山東濰坊提出并推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，引起社會廣泛關(guān)注并影響了國家決策。 2010年以來，深化新學(xué)校行動研究，構(gòu)建以選課走班為特征的育人模式，實(shí)現(xiàn)一名學(xué)生一張課表，喚醒學(xué)生潛能，回歸教育本質(zhì)。 近年來，開啟K12新學(xué)校育人模式實(shí)驗(yàn)，打造學(xué)習(xí)社區(qū)，構(gòu)建學(xué)習(xí)藍(lán)圖，探索從教學(xué)走向?qū)W習(xí)的深度變革。
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