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我所理解的師德(2021平裝版)(大教育書系) 版權(quán)信息
- ISBN：9787570211654
- 條形碼：9787570211654 ; 978-7-5702-1165-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
我所理解的師德(2021平裝版)(大教育書系) 本書特色
★ 挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教條教學(xué)觀的師德養(yǎng)成讀本 ★ 成就優(yōu)秀教師，從理解“師德”開始 ★ 在豐富和真實(shí)的案例中，看見和“理解”師德
我所理解的師德(2021平裝版)(大教育書系) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
這是蘇霍姆林斯基教育經(jīng)典系列中的一本。蘇霍姆林斯基教育心語，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教條教學(xué)觀的師德養(yǎng)成讀本。 本書是譯者從當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基圖書中，按照早期蘇霍姆林斯基在不同文字里面提出的“師德”的理解，編譯而成。全書從師德之教育信念、師德之教師與方法和師德之教師與孩子三個(gè)方面一一進(jìn)行闡釋。 全書沒有晦澀難懂的說教，有的只是在作者真實(shí)的教育工作和與孩子的相處中，讓讀者看見和理解“師德”。 內(nèi)容充實(shí)，全面地反應(yīng)了作者的教育思想和教師實(shí)踐。書中既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析。文字深入淺出，包含情感，很好利于閱讀，是一本教育的經(jīng)典圖書。
我所理解的師德(2021平裝版)(大教育書系) 目錄
師德·教育信念
列夫·托爾斯泰曾經(jīng)寫道：“如果一位教師把事業(yè)和對(duì)孩子的愛集于一身，他才是一位完美的教師。”是的，我們的教師應(yīng)該首先要愛孩子，愛是一切的前提。
教師的師德包含很多方面，例如精神、道德、審美和情感等，但情感的敏銳是其中的基礎(chǔ)，而要達(dá)到各方面的統(tǒng)一，既有賴于修養(yǎng)，也有賴于集體的環(huán)境。
我的教育信念/003
關(guān)于道德教育的一封信/008
教育的職責(zé)是培養(yǎng)真正的人/020
唯有依靠你們
——致未來教師的信/029
寄語后來人/035
教師的人格、教師集體與學(xué)生的全面發(fā)展/044
了解孩子是教師*基本的教育素養(yǎng)/050
師德·教師與方法
當(dāng)今時(shí)代，要做一名好教師，僅僅精通自己所教的科目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在我看來，做一名好教師的一個(gè)主要條件，就是要相信人的力量，善于發(fā)現(xiàn)人的積極因素。高尚的品德，現(xiàn)在也已經(jīng)成為教師教學(xué)技能中*重要的條件。
教師合理權(quán)利的邊界/059
教室里的創(chuàng)造與熱情/065
別讓心靈銹跡斑斑/072
語言的絕妙教育作用/080
教師與孩子們/091
愛孩子，就要保護(hù)他們免受邪惡的侵害/102
既要見樹木，也要見森林/111
沒有信任便沒有教育/116
休怕成為慈愛的人/123
師德·教師與孩子
有個(gè)非常形象的比喻，說學(xué)校好比一個(gè)精致的樂曲，它奏出和諧的旋律，能讓每一個(gè)孩子的心靈收到慰藉。但要奏出這種美妙動(dòng)人的旋律，必須把樂器的音調(diào)準(zhǔn)，而這種樂器是靠教師、教育者的人格來調(diào)音的。
要慎待兒童/135
青春期孩子的特點(diǎn)/140
閱讀是學(xué)習(xí)所有科目的前提/145
創(chuàng)作童話的妙處/151
怎樣和孩子們一起編童話/166
生活實(shí)踐與智力培養(yǎng)/171
開發(fā)出每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的人格之美/177
怎樣培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)/194
愛的教育的主線/207
沒有抽象的學(xué)生，只有活生生的人/213
展開全部
我所理解的師德(2021平裝版)(大教育書系) 節(jié)選
關(guān)于道德教育的一封信 尊敬的同行們，你們也許會(huì)反駁我說：這都是因?yàn)楹⒆犹珛蓺饬耍粋(gè)教師哪有那么多的精力去注意孩子們內(nèi)心中那么細(xì)微的情感?但判定阿納托利遭受到的一切不幸，并不需要非常特別的洞察力。每種不幸，每種必將到來的災(zāi)難，總會(huì)明顯地表現(xiàn)出自己的跡象，能不能避開這些災(zāi)難，只需要看教師們是否有心，是否用心。 我收到過不少教師、校長(zhǎng)、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、青少年教養(yǎng)所教導(dǎo)員的來信。這些信很大的一部分都在反映教師與學(xué)生、校長(zhǎng)與教師、教師與家長(zhǎng)之間的相互關(guān)系。而品德、職業(yè)榮譽(yù)、義務(wù)、道德責(zé)任、良心——這就是教師們感到*焦慮的問題。 要回答教育工作者們的這些問題，一兩句話是說不清楚的，有時(shí)需要回復(fù)得非常詳細(xì)才行。現(xiàn)在，我想把其中的一封回信推薦給讀者。 我教數(shù)學(xué)。在六年級(jí)的一堂幾何課上，我叫阿納托利到黑板跟前來。這是個(gè)中等學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)沒有表現(xiàn)出什么特殊興趣。阿納托利站在黑板跟前，耷拉著頭，一聲不吭。功課沒學(xué)會(huì)……還笑……我心里真不是滋味。“喂，怎么啦，不會(huì)就下去，把學(xué)生手冊(cè)拿來。”阿納托利坐下了，卻不交學(xué)生手冊(cè)。我走近他的座位，打開學(xué)生手冊(cè)，記了個(gè)“2分”。我既沒有大聲斥責(zé)他，也沒有說一句平時(shí)偶爾脫口而出的刻薄話…… 下課了，我接著去七年級(jí)上課。晚上，當(dāng)我在家里批改作業(yè)時(shí)，校長(zhǎng)打發(fā)一個(gè)三年級(jí)男生來找我：“請(qǐng)快到學(xué)校去。”我到時(shí)，發(fā)現(xiàn)阿納托利的母親正坐在教員休息室里跟校長(zhǎng)談話。這位女士心緒不寧，她有點(diǎn)兒怯怕地望著我，輕輕問：“我的兒子在哪兒?”原來，幾何課后阿納托利就離開了學(xué)校，直到現(xiàn)在都沒有回家。這時(shí)已是深夜。校長(zhǎng)派來叫我的那個(gè)三年級(jí)男生告訴我，放學(xué)兩小時(shí)后他在池塘邊曾經(jīng)見到過阿納托利。那個(gè)時(shí)候他站在池塘邊上，直盯著水……我完全呆住了，難道阿納托利發(fā)生了不幸嗎？ 一天、兩天、三天過去了。我們搜遍了整個(gè)池塘的水底，仍然沒有找到阿納托利的蹤影。警察也開始在四處搜尋，可一直都沒有找到這個(gè)學(xué)生。 已經(jīng)過去3個(gè)月了……我片刻不得安寧，覺得阿納托利的母親和別的家長(zhǎng)都認(rèn)為我是這不幸事件的罪魁禍?zhǔn)住Ｖ灰苷业剿覍幵附怀鲎约旱挠嗌？伤衷谀睦锬? 這件事讓我徹夜難眠，上課和回家總惦著這件事。有一次，阿納托利的一個(gè)同班女同學(xué)對(duì)我說：“當(dāng)您問他為什么功課沒學(xué)會(huì)時(shí)，從他眼里滾下了兩顆淚珠，而您覺得這是笑……”我覺得大家都在譴責(zé)我。但我的過錯(cuò)究竟在哪兒呢?難道可以認(rèn)定我是個(gè)冷酷的人嗎？那我以后該怎么辦？該給學(xué)生2分的時(shí)候，那該不該給了？因?yàn)槲視?huì)害怕他們像阿納托利一樣離家出走…… 這就是我收到的女教師薇拉·安德烈耶夫娜的來信。信里描述的事讓我十分不安。因?yàn)榘l(fā)生這件事的學(xué)校就在我們相鄰的一個(gè)區(qū)。我拜訪過阿納托利的母親，她對(duì)我講述了她兒子復(fù)雜的內(nèi)心世界。我聽著母親的話，有一種念頭使我不能平靜：“薇拉·安德烈耶夫娜，為什么您不能聽聽母親的傾訴呢?去找找她，對(duì)她說上幾句盡管嚴(yán)厲、卻善意的話，母親的心扉本來是會(huì)向您敞開的呀!——是什么妨礙您這樣做呢?為什么大家都覺得教師和家長(zhǎng)是一種對(duì)立的關(guān)系？為什么教師跟母親、教師跟父親很少在一起討論或思考還坐在課桌旁的這些孩子們的命運(yùn)呢?”
我所理解的師德(2021平裝版)(大教育書系) 作者簡(jiǎn)介
蘇霍姆林斯基（1918-1970），蘇聯(lián)杰出的教育理論家和教育實(shí)踐家，蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。他17歲即投身教育工作，在帕夫雷什中學(xué)任老師、校長(zhǎng)20多年，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)了全部心血。 他以馬卡連柯為榜樣，把整顆心都獻(xiàn)給了孩子。他曾說：“我的生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶豫地回答說：熱愛孩子。”他先后為3700多名學(xué)生做過觀察記錄，能指名道姓地講出幾百名“最難教育”的學(xué)生曲折成長(zhǎng)的過程。他一生寫了40多本書，發(fā)表論文100多篇，創(chuàng)作童話、短篇小說等1200余篇。他的著作被稱為“學(xué)校生活的百科全書”。
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