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聲樂教學法 版權信息
- ISBN：9787562150503
- 條形碼：9787562150503 ; 978-7-5621-5050-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
聲樂教學法 內容簡介
《聲樂教學法》的問世，是作者30多年來長期從事聲樂教學和理論研究的階段性總結，寫書的過程也是學習的過程。 《聲樂教學法》行文力求通俗易懂，希望對聲樂教師教學和在校音樂專業大學生及廣大聲樂愛好者學習聲樂有所幫助。
聲樂教學法 目錄
**章 發聲器官在歌唱中的作用
**節 橫膈膜一歌唱的動力源泉
第二節 胸腔一人體*大的共鳴腔
第三節 喉一嗓音樂器的核心
第四節 咽腔一可變性共鳴腔體
第五節 口腔——聲音飛離身體的喇叭口
第六節 鼻腔一頭腔中*大的共鳴腔體
第七節 鼻竇一高頻率的小喇叭
第二章 練聲——聲樂藝術的基本功
**節 對練聲的認識要全面
第二節 練聲是制造嗓音樂器的過程
第三節 練聲的重要性
第四節 練聲時要注意的一些問題
第五節 科學的歌唱方法來自自然的發聲
第三章 唱出自己*美的音色
**節 音色受發聲技巧的制約
第二節 音色受心理因素的調控
第三節 音色受審美習慣的影響
第四節 怎樣獲得美妙的音色
第四章 歌唱中幾個對立統一的問題
**節 歌唱中的“打開”與“關閉”
第二節 歌唱中的“放松”與“用力”
第三節 歌唱中的字與聲
第四節 發聲位置的“靠前”與“靠后”
第五章 如何學習歌唱
**節 唱前想、唱中聽、唱后總結
第二節 課后如何訓練
第三節 世界上*好的老師是自己
第四節 不要被自己的聲音欺騙
第五節 聲樂學習的過程
第六節 先天條件和后天努力
第七節 享受歌唱
第八節 保護嗓
第六章 教師的聲樂教學
**節 聲音離開喉嚨越快越好
第二節 教師的范唱
……
第七章 怎樣防止和調控歌唱的緊張心理
第八章 怎樣唱好高音
第九章 聲樂藝術的處理與表演
第十章 少年兒童歌唱藝術
附錄 歌唱藝術的魅力
參考文獻
后記
**節 橫膈膜一歌唱的動力源泉
第二節 胸腔一人體*大的共鳴腔
第三節 喉一嗓音樂器的核心
第四節 咽腔一可變性共鳴腔體
第五節 口腔——聲音飛離身體的喇叭口
第六節 鼻腔一頭腔中*大的共鳴腔體
第七節 鼻竇一高頻率的小喇叭
第二章 練聲——聲樂藝術的基本功
**節 對練聲的認識要全面
第二節 練聲是制造嗓音樂器的過程
第三節 練聲的重要性
第四節 練聲時要注意的一些問題
第五節 科學的歌唱方法來自自然的發聲
第三章 唱出自己*美的音色
**節 音色受發聲技巧的制約
第二節 音色受心理因素的調控
第三節 音色受審美習慣的影響
第四節 怎樣獲得美妙的音色
第四章 歌唱中幾個對立統一的問題
**節 歌唱中的“打開”與“關閉”
第二節 歌唱中的“放松”與“用力”
第三節 歌唱中的字與聲
第四節 發聲位置的“靠前”與“靠后”
第五章 如何學習歌唱
**節 唱前想、唱中聽、唱后總結
第二節 課后如何訓練
第三節 世界上*好的老師是自己
第四節 不要被自己的聲音欺騙
第五節 聲樂學習的過程
第六節 先天條件和后天努力
第七節 享受歌唱
第八節 保護嗓
第六章 教師的聲樂教學
**節 聲音離開喉嚨越快越好
第二節 教師的范唱
……
第七章 怎樣防止和調控歌唱的緊張心理
第八章 怎樣唱好高音
第九章 聲樂藝術的處理與表演
第十章 少年兒童歌唱藝術
附錄 歌唱藝術的魅力
參考文獻
后記
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聲樂教學法 節選
《聲樂教學法》： 聲樂是一門實踐性、理論性都很強的藝術，正確的歌唱方法要靠科學的訓練和正確的理論指導才能獲得，這就要求聲樂老師既要有較高的演唱水平，又要有較高的理論水平，還要有很好的語言表達能力。和演唱相比，用語言來描述歌唱的感覺和狀態更難，無論是著名的歌唱家還是學生，你要是請他們用語言講出是怎樣唱出這么好聽的聲音的，他們往往感到言不由衷，很困難。所以，作為聲樂教師要不斷錘煉我們的教學語言，提高語言的表達能力，讓聲樂教學語言的表達盡可能的精煉而又準確。老師的教學語言精準才能一針見血地指出學生歌唱問題的癥結；才能抓住教學中的關鍵和主要矛盾，體現教學的重點；才能使學生對復雜的理論理解透徹，便于學生記憶。老師在課堂上不能空談聲樂理論，一定要使理論結合歌唱具體方法、動作，不然會使學生如霧里看花，不知道怎樣唱才對，也不知道錯在哪里，感覺無所適從。 聲樂學習不像器樂學習那樣直觀，看得見、摸得著，學生只能通過聆聽歌唱家、教師的范唱和從教師的教學語言中去領悟、理解發聲的方法，去琢磨歌唱的技巧。教學語言起到師生之間教與學、信息傳遞與反饋的重要作用，對促進聲樂教學水平的提高有直接的影響。 作為聲樂教師要不斷擴展自己的知識面，不斷更新自己的教學觀念，豐富和發展自己的教學語言，加強聲樂理論的學習和教學實踐經驗的積累和總結。教學中盡量做到化繁為簡，變抽象為具體，要突出聲樂藝術的特點和規律，使學生容易理解。對于一些專業化的聲樂演唱和教學術語，不能只停留在字面上，要有實實在在的歌唱感覺和動作方法給學生，這樣學生對聲樂理論就會有真正的感受和理解，*后成為學生自己歌唱的自覺行為。當教師提出一個術語或要求時，如果有一個與之相配套的具體動作來完成，會獲得事半功倍的教學效果。如“低喉位”可以用一杯熱水吸吮的動作來體驗；“氣沉丹田”可以坐或站著彎腰90度唱，感受腰腹下沉外擴的力量；“高位置”用“哼鳴”讓明亮的聲音進入頭腔，兩眉之間有明顯的振動之感；“真假聲混合的唱法”，可要求學生用打哈欠動作感受發假聲的高位置，同時用發真聲的力量和氣息來歌唱；想要“音色明亮”可讓學生歌唱時舌尖用點力輕抵下齒向前唱。 教師與學生在聲樂教學時配合不默契、交流有困難，很大程度上是教師的教學語言和教學要求沒有被學生準確理解，無法落實在實際的歌唱之中。聲樂教學中由于聲樂教學語言的語義存在很大的不確定性、模糊性，學生對教師提出的歌唱要求常常不易理解，如果教師使用形象的語言把比較抽象的概念具體形象化，就便于學生理解。為了達到教學目的，教師采用啟發式的教學方法，將我們日常生活中看到過的做的一些動作和感覺來啟發學生，引起他們聯想，并用于實際的歌唱和訓練之中。通過這些聯想、想象逐步形成一種正確的歌唱感覺，通過反復的訓練，*終建立正確的，科學的發聲方法。比如說有以下一些方法。 1.控制好歌唱的“油門”。當我們踩下油門時車速立即加快，腳向上抬一些，油門松些，車速便減慢。歌唱的“油門”是橫膈膜，你要把它控制好，只要你有控制地向下推橫膈膜，聲音流速就加快，音量就會增大，聲音波動加快，再加上情感，歌唱就會激動人心。如果要讓聲音由激動的高潮轉入平穩的中低聲區，可適當地放松我們的“油門”橫膈膜。 2.注意歌唱的“寶塔狀”。歌唱的整體狀態、氣勢和力量，是感覺腰腹這一圈要大，上面嗓子力量要小，整個歌唱的感覺要形成一個下大上小的“寶塔狀”，不能倒過來。 3.“拉弓射箭”式的前后打開。為了讓學生聲音前后打開歌唱，用“拉弓射箭”的動作來體會。嘴唇、牙齒、舌尖用力咬住字和聲向前唱，軟腭向上向后，咽壁向后，把聲音向后拉，學生會感覺后腦勺那兒又多了一個共鳴腔體。形成前后兩種力的對拉，實現前后打開的歌唱狀態。 另外，為了唱好高音，想象人站在高音之上，居高臨下向下唱。有的學生氣浮，用吹氣球的感覺來體驗歌唱時氣息下沉、深呼吸的氣息狀態。在聲樂教學中采用一些學生生活中已經看過的東西、體驗過的動作來啟發引導，比用抽象的聲樂術語更具啟發性，更便于記憶，更容易被學生理解和接受。 ……
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