掃一掃
關(guān)注中圖網(wǎng)
官方微博
包郵 牛娃養(yǎng)成寶典:0-6歲嬰幼兒自我成長(zhǎng)初步養(yǎng)成與問(wèn)題規(guī)避
作者：劉斯朗 橋橋 李根
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
296
本類(lèi)榜單：孕產(chǎn)婦/育兒銷(xiāo)量榜
溫馨提示：5折以下圖書(shū)主要為出版社尾貨，大部分為全新（有塑封/無(wú)塑封），個(gè)別圖書(shū)品相8-9成新、切口
有劃線標(biāo)記、光盤(pán)等附件不全詳細(xì)品相說(shuō)明>>
有劃線標(biāo)記、光盤(pán)等附件不全詳細(xì)品相說(shuō)明>>
本類(lèi)五星書(shū)更多>
-
>
讓孩子不上火 不發(fā)炎 發(fā)育好
-
>
孩子必看的世界經(jīng)典寓言故事100
-
>
協(xié)和懷孕大百科
-
>
張素芳小兒推拿技法圖譜/漢竹
-
>
從小讀到大
-
>
一學(xué)就會(huì)的宋氏小兒推拿
-
>
DK新一代嬰幼兒護(hù)理養(yǎng)育大全
中圖價(jià):¥30.2
加入購(gòu)物車(chē)
牛娃養(yǎng)成寶典:0-6歲嬰幼兒自我成長(zhǎng)初步養(yǎng)成與問(wèn)題規(guī)避 版權(quán)信息
- ISBN：9787522500041
- 條形碼：9787522500041 ; 978-7-5225-0004-1
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
牛娃養(yǎng)成寶典:0-6歲嬰幼兒自我成長(zhǎng)初步養(yǎng)成與問(wèn)題規(guī)避 本書(shū)特色
本書(shū)適合為人父母者以及家中長(zhǎng)輩結(jié)合孩子成長(zhǎng)過(guò)程中遇到各種問(wèn) 題隨時(shí)翻閱參考，亦適合準(zhǔn)父母提前學(xué)習(xí)。 給萬(wàn)千父母帶來(lái)福音，助力孩子們實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，助力卓越寶貝的煉成。 《牛娃養(yǎng)成寶典》——新父母入門(mén)手冊(cè)，愛(ài)心父母必修課程。
牛娃養(yǎng)成寶典:0-6歲嬰幼兒自我成長(zhǎng)初步養(yǎng)成與問(wèn)題規(guī)避 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)借助現(xiàn)代化教育模式，向讀者展示全新的幼教方法，幫助0-6歲孩子的家長(zhǎng)更好的育兒，強(qiáng)化父母的以身作則，放手強(qiáng)化孩子的自主成長(zhǎng)，為孩子的進(jìn)一步成長(zhǎng)鋪墊，真正做到讓孩子贏在起跑線。
牛娃養(yǎng)成寶典:0-6歲嬰幼兒自我成長(zhǎng)初步養(yǎng)成與問(wèn)題規(guī)避 目錄
**章 自我成長(zhǎng)教育理念、原則與方法
一、自我成長(zhǎng)教育的背景與使命 003
二、自我成長(zhǎng)教育基本原理 008
三、自我成長(zhǎng)教育的原則 018
四、嬰幼兒階段自我成長(zhǎng)教育方法 024
五、自我成長(zhǎng)教育的禁忌與傷害規(guī)避 031
六、自我成長(zhǎng)模式 037
第二章 成長(zhǎng)規(guī)則鋪墊與敏感期成長(zhǎng)
一、成長(zhǎng)規(guī)則鋪墊 043
二、成長(zhǎng)敏感期 046
三、嬰幼兒階段成長(zhǎng)的心理特征 052
第三章 嬰幼兒階段素養(yǎng)的初始養(yǎng)成
一、素養(yǎng)的成長(zhǎng)促進(jìn) 061
二、安全感 064
三、自信 070
四、愛(ài)心善良 077
五、主動(dòng)熱情與禮貌尊重 081
六、性格脾氣與耐心 085
七、積極上進(jìn)與勇敢堅(jiān)強(qiáng) 090
八、誠(chéng)信自律與遵規(guī)守諾 095
九、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真與謙虛 099
十、責(zé)任擔(dān)當(dāng)與勤勞吃苦 104
十一、恒心毅力 108
十二、 專(zhuān)心專(zhuān)注 112
十三、條理思維 117
第四章 嬰幼兒階段良好習(xí)慣的培養(yǎng)
一、習(xí)慣的分類(lèi)及與素養(yǎng)的關(guān)系 125
二、吃的習(xí)慣 129
三、睡的習(xí)慣 137
四、玩的習(xí)慣 144
五、說(shuō)的習(xí)慣 153
六、行的習(xí)慣 160
七、處的習(xí)慣 165
八、讀的習(xí)慣 171
九、思的習(xí)慣 177
十、學(xué)的習(xí)慣 182
十一、勞的習(xí)慣 187
第五章 嬰幼兒階段成長(zhǎng)動(dòng)力鋪墊
一、成長(zhǎng)動(dòng)力分類(lèi) 197
二、歸屬感追求塑造的成長(zhǎng)動(dòng)力 198
三、自尊與面子塑造的成長(zhǎng)動(dòng)力 200
四、興趣特長(zhǎng)塑造的成長(zhǎng)動(dòng)力 201
五、理想、夢(mèng)想塑造的成長(zhǎng)動(dòng)力 203
六、關(guān)注和獎(jiǎng)罰塑造的成長(zhǎng)動(dòng)力 205
七、自我實(shí)現(xiàn)塑造的成長(zhǎng)動(dòng)力 207
第六章 嬰幼兒階段成長(zhǎng)問(wèn)題的規(guī)避
一、避免不聽(tīng)話與過(guò)于聽(tīng)話 211
二、避免過(guò)度依賴(lài) 214
三、避免逆反心理的滋生 216
四、避免暴脾氣 219
五、避免和弱化電子產(chǎn)品成癮 221
六、避免懶惰不愛(ài)動(dòng) 223
七、避免畏難情緒的滋生225
八、避免“輸不起”的心態(tài) 227
九、避免撒謊 229
十、避免搗蛋不守規(guī)矩的習(xí)氣 231
十- -、避免磨蹭不守時(shí)的毛病 233
十二、避免小胖墩的形成 235
十三、避免無(wú)情無(wú)義 236
第七章 父母責(zé)任與家園共育
一、父母應(yīng)具有的理念與責(zé)任 243
二、父母的自我成長(zhǎng)教育手段 247
三、幼兒園階段的家園共育 253
四、幼小銜接與未來(lái)綜合學(xué)習(xí)能力鋪墊 257
五、早教與興趣特長(zhǎng) 260
第八章 嬰幼兒階段特殊家庭自我成長(zhǎng)教育
一、忙碌型家庭的成長(zhǎng)教育 265
二、隔代教育 267
三、留守兒童的自我成長(zhǎng)教育 270
四、單親家庭的自我成長(zhǎng)教育 272
五、獨(dú)生子女與多孩家庭的自我成長(zhǎng)教育273
六、殘疾兒童的自我成長(zhǎng)教育 275
七、富裕家庭教育 276
八、貧困家庭教育277
后記 279
展開(kāi)全部
牛娃養(yǎng)成寶典:0-6歲嬰幼兒自我成長(zhǎng)初步養(yǎng)成與問(wèn)題規(guī)避 節(jié)選
1.中國(guó)家庭教育的卓越與現(xiàn)實(shí)迷惘 從公元前5世紀(jì)的春秋戰(zhàn)國(guó)至20世紀(jì)初的清王朝結(jié)束，中國(guó)教育體系都是以私塾教育為主，即以家庭式教育為主要教育形式，家庭教育在中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。 從《論語(yǔ)》開(kāi)始，到之后的《孝經(jīng)》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《二十四孝》《龐氏家訓(xùn)》等，中國(guó)歷朝歷代涉及家庭教育方面的學(xué)說(shuō)著作可謂汗牛充棟。可以說(shuō)，整個(gè)封建王朝時(shí)代，人們基本都是依照孔子的儒家思想對(duì)孩子進(jìn)行教育，強(qiáng)調(diào)從小就開(kāi)始進(jìn)行孝道、德育的塑造。雖說(shuō)儒家思想中難免存有君臣父子、重男輕女這樣相對(duì)落后的等級(jí)和性別歧視觀念，但相比于同期世界其他國(guó)家的教育理念已是相當(dāng)卓越了一這正是孔子在國(guó)際教育界備受尊崇的原因所在。 進(jìn)入20世紀(jì)，舊有家庭教育體制被摒棄，但新的家庭教育理念與體系一直未能得以完備，與此同時(shí)，國(guó)外教育學(xué)、心理學(xué)發(fā)展則突飛猛進(jìn)，中國(guó)家庭教育理念與世界主流學(xué)說(shuō)已有較大的差距。 在陳舊觀念逐漸退出而新理念尚未完全構(gòu)建的大背景下，當(dāng)今中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的要求已明顯淡化。伴隨社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的加大，急功近利的教育亂象愈發(fā)嚴(yán)重，“育能”成為教育的主體，“育心”已被明顯弱化。尤其在獨(dú)生子女紛紛為人父母的時(shí)代，由于傳統(tǒng)文化的斷層與淡化，使得傳統(tǒng)素質(zhì)教育已弱化到了歷史新低。要不要強(qiáng)化家庭教育、怎么擺正家庭教育與學(xué)分教育的關(guān)系、怎么做好家庭教育與素質(zhì)教育的*佳結(jié)合等問(wèn)題，已成為眾多家長(zhǎng)與教育工作者們*為關(guān)注又頗為迷惘的問(wèn)題。 2.父母教育與成長(zhǎng)教育缺失的代價(jià) 與教師需要進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)與嚴(yán)格考核形成鮮明對(duì)比的是，作為孩子成長(zhǎng)教育*初實(shí)施人的父母，關(guān)于“養(yǎng)”與“育”的技能與相關(guān)知識(shí)幾乎都是靠零星的經(jīng)驗(yàn)拼湊起來(lái)的，有的甚至完全處于空白狀態(tài)。父母對(duì)孩子該怎么“養(yǎng)”尚可依據(jù)現(xiàn)代營(yíng)養(yǎng)學(xué)、醫(yī)學(xué)理論進(jìn)行操作，但對(duì)于該怎么“育”的問(wèn)題則缺乏專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的依據(jù)，太多父母把“將孩子喂養(yǎng)長(zhǎng)大+文明禮貌+智力提升”視作家庭教育的全部，而對(duì)于0歲起必須為孩子鋪墊好的安全感、自信與綜合素養(yǎng)等理念毫無(wú)認(rèn)知，甚至將教育的權(quán)杖全部交由學(xué)校或教學(xué)機(jī)構(gòu)，自己反而成了甩手掌柜，導(dǎo)致孩子錯(cuò)失了諸多成長(zhǎng)的良機(jī)。 現(xiàn)實(shí)生活中，因早期素養(yǎng)教育缺失而導(dǎo)致的成長(zhǎng)問(wèn)題越來(lái)越多，家長(zhǎng)往往只注重孩子在學(xué)業(yè)方面的成才，而忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，價(jià)值觀構(gòu)建缺失，一些處于青春期的孩子變得越發(fā)叛逆，抗打擊能力偏差，往往細(xì)小的挫折就可導(dǎo)致他們自暴自棄，甚至走向自我了斷的絕路，令人無(wú)限唏噓。因成長(zhǎng)教育缺失或不足導(dǎo)致的后果很可能是無(wú)法補(bǔ)救的。 3.從“不教而教”到“自我成長(zhǎng)教育” 《呂氏春秋·君守》云“不教之教，無(wú)言之詔”，蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”；我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾言“凡為教，*終目的都在于達(dá)到不需要教”。可見(jiàn)，教育的*高境界在于激發(fā)個(gè)人自我潛能，通過(guò)自主努力而實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)教育。 通過(guò)良好熏陶和引導(dǎo)，幫助孩子鋪墊自我成長(zhǎng)機(jī)制并激發(fā)其自我成長(zhǎng)的能力，才是實(shí)現(xiàn)了真正的成長(zhǎng)教育。與此同時(shí)，自我激勵(lì)、自主成長(zhǎng)、自主發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、自我上進(jìn)等，無(wú)不是自我成長(zhǎng)教育的精髓之所在。 古今中外，各行各業(yè)的偉人、名人、成功人士通過(guò)自我努力、自我激勵(lì)、自我學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)、自主成才的案例數(shù)不勝數(shù)，莎士比亞、孔子、老子到恩格斯、愛(ài)迪生、諾貝爾、達(dá)·芬奇、丘吉爾……據(jù)統(tǒng)計(jì)，杰出的科學(xué)家只有10%是老師教出來(lái)的，其余90%都是自學(xué)的。我們走訪過(guò)很多北大、清華的優(yōu)秀學(xué)子，調(diào)研了不少卓越學(xué)者與成功人士的成長(zhǎng)過(guò)程與背景，他們中的大部分人也是通過(guò)自我努力、自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我主導(dǎo)、自我成長(zhǎng)而成就人生的。 自我成長(zhǎng)教育，是順應(yīng)成長(zhǎng)心理、符合成長(zhǎng)規(guī)律、反映成長(zhǎng)真諦的教育。對(duì)應(yīng)的成才教育與成功教育，是建立在良好的成長(zhǎng)教育基礎(chǔ)上的學(xué)校教育與社會(huì)教育的主體核心。 4.人生三部曲：成長(zhǎng)-成才-成功 一般來(lái)說(shuō)（特別是對(duì)當(dāng)今的中國(guó)教育），成長(zhǎng)是內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育與家庭教育的核心，是必須做好的成長(zhǎng)鋪墊；成才是知識(shí)技能積累與智力提升，是學(xué)校教育的首要任務(wù)；成功是走入社會(huì)后自我努力實(shí)現(xiàn)并達(dá)到的目標(biāo)。 而當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)是，成功已成為眾多家長(zhǎng)培養(yǎng)、教育孩子的直接目標(biāo)。從幼兒園小學(xué)化到小學(xué)的課外培訓(xùn)班、強(qiáng)化班，再到中學(xué)單獨(dú)辟出重點(diǎn)班、培優(yōu)班，中國(guó)的孩子從幼兒園階段就被綁在了考分的戰(zhàn)車(chē)上，進(jìn)行著長(zhǎng)達(dá)十幾年毫不松懈的努力；而對(duì)于素質(zhì)、素養(yǎng)與其他興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，家長(zhǎng)們大多持無(wú)所謂的態(tài)度，甚至認(rèn)為體育鍛煉都是浪費(fèi)時(shí)間，更不要提讓孩子分擔(dān)力所能及的家務(wù)，學(xué)習(xí)待人接物的禮儀常識(shí)。可以這樣講，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子身心健康和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)幾乎到了漠視的程度。 于是，是否成長(zhǎng)為學(xué)霸成為衡量教育是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了考分而昏天暗地補(bǔ)課的孩子比比皆是，“無(wú)班一身輕”的學(xué)生則被視為不求上進(jìn)的反面典型。家長(zhǎng)們對(duì)孩子的身心健康、三觀建設(shè)、體能素質(zhì)、意志品德等素養(yǎng)方面的培養(yǎng)幾乎視而不見(jiàn)，導(dǎo)致越來(lái)越多的問(wèn)題青少年涌現(xiàn)，人間慘劇層出不窮，越發(fā)成為影響當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的痛點(diǎn)。一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨，一生之計(jì)在于幼。嬰幼兒階段沒(méi)有得到良好的成長(zhǎng)便難有學(xué)齡時(shí)代的茁壯，更談不上日后成為棟梁之材。人生三部曲應(yīng)該按部就班：嬰幼兒階段的成長(zhǎng)（家庭）、學(xué)生階段的成才（學(xué)校）、成年后的成功（社會(huì)）。 孩子的素養(yǎng)煉成與身心成長(zhǎng)在嬰幼兒階段（6歲前）已基本形成，可見(jiàn)，家庭教育在該時(shí)期的重要性，幾乎決定了孩子身心素養(yǎng)的基礎(chǔ)；而學(xué)齡時(shí)期學(xué)校教師的功能主要是向孩子傳授灌輸知識(shí)與學(xué)問(wèn)，不可能將過(guò)多的精力投放在關(guān)注孩子的身心成長(zhǎng)方面，若指望到那時(shí)由老師去引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，顯然已錯(cuò)過(guò)了*佳成長(zhǎng)期。事實(shí)上，學(xué)校教師幾乎很難給予孩子在學(xué)識(shí)和身心兩方面同等的關(guān)注和指導(dǎo)，對(duì)于在心理、情商等方面存在問(wèn)題的孩子，他們幾乎是束手無(wú)策的。 眾所周知，在身心方面缺乏良好素養(yǎng)的人到了成年階段幾乎很難成功，這樣的個(gè)案在現(xiàn)實(shí)生活中比比皆是。成功的前提是成長(zhǎng)＋成才，但決定成功的首要因素毫無(wú)疑問(wèn)是良好的成長(zhǎng)。 家庭教育的核心是為孩子的成長(zhǎng)做足鋪墊。倘若無(wú)視嬰幼兒階段的成長(zhǎng)，日后再想彌補(bǔ)難度極大；好比一座摩天大樓，若不搭好打牢地基，再宏偉的外形也是豆腐渣工程，難以經(jīng)歷時(shí)間和風(fēng)雨的考驗(yàn)。 沒(méi)有成長(zhǎng)，難以成才；沒(méi)有成長(zhǎng)，無(wú)法成功！ 5.0歲起的逐步自主 嬰幼兒是否需要自主？嬰幼兒是否能夠自主？ 孩子從出生的一刻即開(kāi)啟了對(duì)應(yīng)能力下的自主，如**口自主吮奶（不放手吮奶不利于心肺功能、口嘴功能等方面的發(fā)展）、**次獨(dú)自躺在小床上睡覺(jué)（父母抱睡易造成過(guò)度依賴(lài)）等。與能力對(duì)應(yīng)的自主行為是與生俱來(lái)的，為人父母者應(yīng)該善加利用這些行為，并予以正確引導(dǎo)。 從呱呱落地后的自主吮吸，1—2月齡的自主吮吸，半歲迫切地要求自己吃飯，1歲強(qiáng)烈地要求獨(dú)立行走，2~3歲強(qiáng)烈要求按照自己的意愿行事，5~6歲能獨(dú)自做事時(shí)一定要獨(dú)立完成，到青春期因自主被干擾而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抵觸情緒……人類(lèi)終其一生都在發(fā)自?xún)?nèi)心地追求自主。自主是人類(lèi)的本性追求。 為數(shù)不少的為人父母者和教育工作者認(rèn)為孩子要到初、高中階段才開(kāi)始形成獨(dú)立意識(shí)，屆時(shí)可以逐步尊重孩子的意愿，而在此之前需要對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)格的管控。正是這種不放手、難放心的心態(tài)和做法，造就了孩子內(nèi)心深處的逆反與消極，導(dǎo)致原本自然的成長(zhǎng)路徑遭到破壞。 從3—6月齡能表達(dá)自己的意愿起，若遇父母不尊重他們的意愿，孩子便會(huì)通過(guò)情緒強(qiáng)烈地表示自己的不滿。此時(shí)，父母切勿急于打斷并阻止孩子，而應(yīng)該搞清他們情緒波動(dòng)的原因，盡量尊重孩子的自主本性。無(wú)論玩耍還是做事，無(wú)論聽(tīng)故事還是靜心看書(shū)，無(wú)論整理玩具還是幫媽媽做家務(wù)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，正面、積極、主動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力無(wú)疑是大有裨益的——這就是尊重孩子自主成長(zhǎng)的效果。 充分自主的孩子，不僅自我意識(shí)、自主能力會(huì)大幅提升，也會(huì)很主動(dòng)地模仿父母的一言一行，在理念上必定會(huì)與父母的逐漸吻合，會(huì)更愿意親近、信任父母，并與之交心，通過(guò)充分的溝通化解自己的心結(jié)或苦惱，成長(zhǎng)過(guò)程中形成叛逆的機(jī)會(huì)和程度會(huì)大幅下降，使成長(zhǎng)之路變得更為平坦。 此外，自主性會(huì)促進(jìn)孩子獨(dú)立思維的形成。所以，身為父母應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，在孩子力所能及的范圍內(nèi)盡量尊重他們的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)孩子自主，鼓勵(lì)孩子自主，幫助孩子蓄積足夠的自我成長(zhǎng)動(dòng)力，這是自我成長(zhǎng)教育的核心所在。 6.用自我成長(zhǎng)教育打造現(xiàn)代家庭教育新模式 從0歲起為鋪墊孩子良好的素養(yǎng)與習(xí)慣，在撫養(yǎng)的同時(shí)鍛煉他們的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)孩子獨(dú)立自主，是自我成長(zhǎng)教育的根本，也是家庭教育的核心。 新時(shí)代下，用自我成長(zhǎng)教育打造家庭教育新模式，將造福萬(wàn)戶(hù)千家。
牛娃養(yǎng)成寶典:0-6歲嬰幼兒自我成長(zhǎng)初步養(yǎng)成與問(wèn)題規(guī)避 作者簡(jiǎn)介
劉思朗，1985年出生，畢業(yè)于湖南師范大學(xué)，碩士研究生。曾在長(zhǎng)沙競(jìng)男女子學(xué)院任教多年，為了更好摸索孩子成長(zhǎng)規(guī)律主動(dòng)辭職進(jìn)入知名幼教集團(tuán)潛心學(xué)習(xí)調(diào)研。2015年起致力于自我成長(zhǎng)教育研究，為眾多孩子的良好成長(zhǎng)進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)，同時(shí)用新理念把兒子輕松培養(yǎng)成卓越少年。
書(shū)友推薦
- >
名家?guī)阕x魯迅:故事新編
- >
大紅狗在馬戲團(tuán)-大紅狗克里弗-助人
- >
隨園食單
- >
苦雨齋序跋文-周作人自編集
- >
自卑與超越
- >
我與地壇
- >
我從未如此眷戀人間
- >
姑媽的寶刀
本類(lèi)暢銷(xiāo)
