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數學教育學導論 版權信息
- ISBN：9787030683373
- 條形碼：9787030683373 ; 978-7-03-068337-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
數學教育學導論 內容簡介
本書共分成四篇: **篇為直覺感知篇, 通過案例感知和認識數學教育的基本內容、基本范疇、常規工作、形成歷程及學科特點 ; 第二篇為基本理論篇, 介紹了數學學習基本理論、數學課程基本理論、數學教學基本理論及數學教育評價基本理論 ; 第三篇為實踐操作篇, 介紹了數學教學的常規工作、數學教學的基本技能、數學微格教學及數學教育實習 ; 第四篇為延伸拓展篇, 介紹了數學教育發展簡史、數學課程改革簡介、數學教育技術簡介、數學教育論文寫作及數學教師的專業成長。
數學教育學導論 目錄
目錄
前言
**篇 直覺感知篇
**章 數學教育的整體印象 3
**節 數學教育的基本內容 3
第二節 數學教育的基本范疇 9
一、數學知識與數學教學 9
二、教學知識與數學教學 11
第三節 數學教學的常規工作簡介 14
第二章 數學教育學：形成歷程與學科特點 18
**節 數學教育學的形成歷程 18
第二節 數學教育學的學科特點 20
一、綜合性的獨立學科 20
二、實踐性的理論學科 21
三、數學味的教育學科 21
四、發展中的新興學科 22
第二篇 基本理論篇
第三章 數學學習基本理論 27
**節 學習概念的辨析 27
第二節 數學學習的特點 28
一、學習對象：形式抽象與高度概括 29
二、體系要求：邏輯嚴謹與概念精確 29
三、思維要求：系統嚴密與思維精當 30
第三節 著名學習理論及其對數學教學的啟示 30
一、聯結學派的學習理論 30
二、認知學派的學習理論 35
三、中國傳統的學習觀點 42
第四節 數學學習的基本過程 45
一、數學學習的一般過程 46
二、數學學習的特殊過程 47
第四章 數學課程基本理論 60
**節 數學課程概念的辨析 60
一、課程詞源分析 60
二、課程概念辨析 61
三、數學課程及其主要研究內容 62
第二節 數學課程影響因素 63
一、社會與數學課程 63
二、數學與數學課程 66
三、學生與數學課程 68
第三節 數學課程設計基本要素 69
一、數學課程目標設置 69
二、數學課程內容選擇 72
三、數學課程內容組織 74
四、數學課程資源開發 76
第五章 數學教學基本理論 82
**節 教學及數學教學概念辨析 82
一、教學語義分析 82
二、數學教學及其本質 83
第二節 數學教學的宏觀設計 86
一、數學教學設計概述 86
二、數學教學設計流程 88
第三節 數學教學的微觀設計 107
一、數學概念的教學設計 107
二、數學命題的教學設計 110
三、數學認知策略的教學設計 113
四、數學情感領域的教學設計 115
第六章 數學教育評價基本理論 120
**節 教育評價概述 120
一、教育評價的概念 120
二、教育評價的功能 120
三、教育評價的分類 121
第二節 數學教育評價過程 125
一、設計評價指標 125
二、收集評價信息 128
三、加工評價信息 128
四、做出評價結論 128
五、制定改進措施 130
第三節 數學教學評價 130
一、數學教學評價的基本步驟 131
二、數學教學評價的常用方法 132
第四節 數學學習評價 138
一、數學學習評價的目的 138
二、數學學習評價的要求 138
三、數學學習評價的體系 139
四、數學學習評價的結論 142
第五節 數學教材評價 144
一、數學教材的評價原則 144
二、數學教材的評價指標 145
第三篇 實踐操作篇
第七章 數學教學的常規工作 151
**節 備課 151
一、鉆研教材 151
二、深入了解學生 152
三、確定教學目標 152
四、選擇教學方法 153
五、編寫教案 153
第二節 上課 154
一、課堂語言 155
二、課堂板書 155
第三節 說課 156
一、說課的特點 156
二、說課的內容 157
第四節 聽課 159
一、聽課的意義 159
二、聽課前的準備 159
三、聽課的基本方法 160
四、聽課的注意事項 161
第五節 評課 161
一、評課的意義 162
二、評課的具體內容 162
三、評課的注意事項 164
第六節 作業的布置與批改 164
一、作業的布置 164
二、作業的批改 165
第七節 課外輔導 166
一、學困生的輔導 166
二、學優生的輔導 167
第八節 成績考核 168
一、成績考核的目的 168
二、成績考核的形式 168
三、試卷的命制 168
四、試卷的評閱 170
五、試卷的分析 171
第九節 課外活動組織 171
一、數學課外活動的內容 172
二、數學課外活動的形式 172
第十節 數學競賽培訓 173
一、數學競賽的性質 173
二、數學競賽的功能 174
三、數學競賽的開展 175
第十一節 數學教育研究 176
一、數學教育研究的意義 176
二、數學教育研究的類型 177
三、數學教育研究的選題 178
第八章 數學教學的基本技能 180
**節 講解技能 180
一、講解技能的概念 180
二、講解技能的作用 180
三、講解的基本原則 181
四、講解的注意事項 182
第二節 板書技能 184
一、板書技能的概念 184
二、板書的特點 184
三、板書的作用 185
四、板書的形式 186
五、板書的要求 187
第三節 導入技能 188
一、導入技能的概念 188
二、導入技能的作用 189
三、導入的設計原則 189
四、導入的主要類型 190
第四節 提問技能 192
一、提問技能的概念 192
二、提問的作用 192
三、提問的類型 193
四、提問的要求 194
第五節 討論技能 196
一、討論技能的概念 196
二、討論的作用 196
三、討論的原則 197
四、討論時機的選擇 197
五、討論內容的確定 198
六、討論的幾種形式 198
七、討論的若干技巧 199
第六節 結束技能 200
一、結束技能的概念 200
二、結束技能的功能 200
三、結課的常用方式 201
四、結課的基本要求 202
第九章 數學微格教學 203
**節 微格教學的基本概念 203
第二節 微格教學的基本特點 203
一、技能單一集中性 204
二、目標明確可控性 204
三、反饋及時全面性 204
四、角色轉換多元性 204
第三節 微格教學的實施過程 205
一、理論研究和組織 205
二、技能分析和示范 205
三、微格教案設計 205
四、微格實習記錄 206
五、小組觀摩評議 207
六、再循環或總結 207
第十章 數學教育實習 208
**節 數學教育實習的基本認識 208
一、教育實習的基本目的 208
二、教育實習的教育功能 208
三、教育實習的過程特征 209
第二節 數學教育實習的基本過程 210
一、準備階段 210
二、見習階段 211
三、實習階段 212
四、總結階段 215
第四篇 延伸拓展篇
第十一章 數學教育發展簡史 219
**節 古代數學教育 219
第二節 近代數學教育 220
第三節 現代數學教育 223
第十二章 數學課程改革簡介 229
**節 義務教育數學課程改革簡介 229
第二節 普通高中數學課程改革簡介 235
第十三章 數學教育技術簡介 241
**節 數學認知工具及其分類 241
第二節 數學教育軟件的數學功能與教育功能 244
一、數學教育軟件的數學功能 244
二、數學教育軟件的教育功能 244
第三節 數學教育軟件應用舉例 245
一、幾何畫板在幾何教學中的應用 245
二、Microsoft Math在函數學習中的應用 249
第十四章 數學教育論文寫作 257
**節 數學教育論文撰寫過程 257
一、選題與選材 257
二、立綱與執筆 257
三、修改與定稿 258
第二節 本科學位論文撰寫 258
一、本科學位論文的特點 258
二、本科學位論文的要求 259
三、本科學位論文的答辯 262
第三節 數學教育論文撰寫 263
第十五章 數學教師的專業成長 264
**節 數學教師專業成長過程 264
一、奠定基礎階段 264
二、走向成熟階段 265
三、追求卓越階段 268
第二節 優秀教師成長過程特征 270
一、長期、扎實地實踐 270
二、頑強、自覺地學習 271
三、聯系實際的思考 272
四、充滿個性的創新 272
參考文獻 274
前言
**篇 直覺感知篇
**章 數學教育的整體印象 3
**節 數學教育的基本內容 3
第二節 數學教育的基本范疇 9
一、數學知識與數學教學 9
二、教學知識與數學教學 11
第三節 數學教學的常規工作簡介 14
第二章 數學教育學：形成歷程與學科特點 18
**節 數學教育學的形成歷程 18
第二節 數學教育學的學科特點 20
一、綜合性的獨立學科 20
二、實踐性的理論學科 21
三、數學味的教育學科 21
四、發展中的新興學科 22
第二篇 基本理論篇
第三章 數學學習基本理論 27
**節 學習概念的辨析 27
第二節 數學學習的特點 28
一、學習對象：形式抽象與高度概括 29
二、體系要求：邏輯嚴謹與概念精確 29
三、思維要求：系統嚴密與思維精當 30
第三節 著名學習理論及其對數學教學的啟示 30
一、聯結學派的學習理論 30
二、認知學派的學習理論 35
三、中國傳統的學習觀點 42
第四節 數學學習的基本過程 45
一、數學學習的一般過程 46
二、數學學習的特殊過程 47
第四章 數學課程基本理論 60
**節 數學課程概念的辨析 60
一、課程詞源分析 60
二、課程概念辨析 61
三、數學課程及其主要研究內容 62
第二節 數學課程影響因素 63
一、社會與數學課程 63
二、數學與數學課程 66
三、學生與數學課程 68
第三節 數學課程設計基本要素 69
一、數學課程目標設置 69
二、數學課程內容選擇 72
三、數學課程內容組織 74
四、數學課程資源開發 76
第五章 數學教學基本理論 82
**節 教學及數學教學概念辨析 82
一、教學語義分析 82
二、數學教學及其本質 83
第二節 數學教學的宏觀設計 86
一、數學教學設計概述 86
二、數學教學設計流程 88
第三節 數學教學的微觀設計 107
一、數學概念的教學設計 107
二、數學命題的教學設計 110
三、數學認知策略的教學設計 113
四、數學情感領域的教學設計 115
第六章 數學教育評價基本理論 120
**節 教育評價概述 120
一、教育評價的概念 120
二、教育評價的功能 120
三、教育評價的分類 121
第二節 數學教育評價過程 125
一、設計評價指標 125
二、收集評價信息 128
三、加工評價信息 128
四、做出評價結論 128
五、制定改進措施 130
第三節 數學教學評價 130
一、數學教學評價的基本步驟 131
二、數學教學評價的常用方法 132
第四節 數學學習評價 138
一、數學學習評價的目的 138
二、數學學習評價的要求 138
三、數學學習評價的體系 139
四、數學學習評價的結論 142
第五節 數學教材評價 144
一、數學教材的評價原則 144
二、數學教材的評價指標 145
第三篇 實踐操作篇
第七章 數學教學的常規工作 151
**節 備課 151
一、鉆研教材 151
二、深入了解學生 152
三、確定教學目標 152
四、選擇教學方法 153
五、編寫教案 153
第二節 上課 154
一、課堂語言 155
二、課堂板書 155
第三節 說課 156
一、說課的特點 156
二、說課的內容 157
第四節 聽課 159
一、聽課的意義 159
二、聽課前的準備 159
三、聽課的基本方法 160
四、聽課的注意事項 161
第五節 評課 161
一、評課的意義 162
二、評課的具體內容 162
三、評課的注意事項 164
第六節 作業的布置與批改 164
一、作業的布置 164
二、作業的批改 165
第七節 課外輔導 166
一、學困生的輔導 166
二、學優生的輔導 167
第八節 成績考核 168
一、成績考核的目的 168
二、成績考核的形式 168
三、試卷的命制 168
四、試卷的評閱 170
五、試卷的分析 171
第九節 課外活動組織 171
一、數學課外活動的內容 172
二、數學課外活動的形式 172
第十節 數學競賽培訓 173
一、數學競賽的性質 173
二、數學競賽的功能 174
三、數學競賽的開展 175
第十一節 數學教育研究 176
一、數學教育研究的意義 176
二、數學教育研究的類型 177
三、數學教育研究的選題 178
第八章 數學教學的基本技能 180
**節 講解技能 180
一、講解技能的概念 180
二、講解技能的作用 180
三、講解的基本原則 181
四、講解的注意事項 182
第二節 板書技能 184
一、板書技能的概念 184
二、板書的特點 184
三、板書的作用 185
四、板書的形式 186
五、板書的要求 187
第三節 導入技能 188
一、導入技能的概念 188
二、導入技能的作用 189
三、導入的設計原則 189
四、導入的主要類型 190
第四節 提問技能 192
一、提問技能的概念 192
二、提問的作用 192
三、提問的類型 193
四、提問的要求 194
第五節 討論技能 196
一、討論技能的概念 196
二、討論的作用 196
三、討論的原則 197
四、討論時機的選擇 197
五、討論內容的確定 198
六、討論的幾種形式 198
七、討論的若干技巧 199
第六節 結束技能 200
一、結束技能的概念 200
二、結束技能的功能 200
三、結課的常用方式 201
四、結課的基本要求 202
第九章 數學微格教學 203
**節 微格教學的基本概念 203
第二節 微格教學的基本特點 203
一、技能單一集中性 204
二、目標明確可控性 204
三、反饋及時全面性 204
四、角色轉換多元性 204
第三節 微格教學的實施過程 205
一、理論研究和組織 205
二、技能分析和示范 205
三、微格教案設計 205
四、微格實習記錄 206
五、小組觀摩評議 207
六、再循環或總結 207
第十章 數學教育實習 208
**節 數學教育實習的基本認識 208
一、教育實習的基本目的 208
二、教育實習的教育功能 208
三、教育實習的過程特征 209
第二節 數學教育實習的基本過程 210
一、準備階段 210
二、見習階段 211
三、實習階段 212
四、總結階段 215
第四篇 延伸拓展篇
第十一章 數學教育發展簡史 219
**節 古代數學教育 219
第二節 近代數學教育 220
第三節 現代數學教育 223
第十二章 數學課程改革簡介 229
**節 義務教育數學課程改革簡介 229
第二節 普通高中數學課程改革簡介 235
第十三章 數學教育技術簡介 241
**節 數學認知工具及其分類 241
第二節 數學教育軟件的數學功能與教育功能 244
一、數學教育軟件的數學功能 244
二、數學教育軟件的教育功能 244
第三節 數學教育軟件應用舉例 245
一、幾何畫板在幾何教學中的應用 245
二、Microsoft Math在函數學習中的應用 249
第十四章 數學教育論文寫作 257
**節 數學教育論文撰寫過程 257
一、選題與選材 257
二、立綱與執筆 257
三、修改與定稿 258
第二節 本科學位論文撰寫 258
一、本科學位論文的特點 258
二、本科學位論文的要求 259
三、本科學位論文的答辯 262
第三節 數學教育論文撰寫 263
第十五章 數學教師的專業成長 264
**節 數學教師專業成長過程 264
一、奠定基礎階段 264
二、走向成熟階段 265
三、追求卓越階段 268
第二節 優秀教師成長過程特征 270
一、長期、扎實地實踐 270
二、頑強、自覺地學習 271
三、聯系實際的思考 272
四、充滿個性的創新 272
參考文獻 274
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