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培育幼兒創(chuàng)造力:幼兒園“樂創(chuàng)教育”十年行動紀實 版權(quán)信息
- ISBN：9787576010596
- 條形碼：9787576010596 ; 978-7-5760-1059-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
培育幼兒創(chuàng)造力:幼兒園“樂創(chuàng)教育”十年行動紀實 本書特色
“樂創(chuàng)教育”，即追求師幼雙方“樂享創(chuàng)造，全面發(fā)展”的教育理想，讓幼兒園的每一位老師和孩子都始終懷有快樂的情緒體驗，用興趣喚醒每一位孩子的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造萌芽，在創(chuàng)造教育中充分地感受體驗、思索發(fā)現(xiàn)、求異求新求變化，尤其讓我欣賞的是，莘莊幼兒園提出了“迷你創(chuàng)造”的概念，將創(chuàng)造教育在幼兒教育階段做一個很好的定位，較清晰地描繪了幼兒園中創(chuàng)造教育的“可做”“可為”“能做”“能為”的邊界。 ——朱家雄 認真閱讀《培育創(chuàng)造力——幼兒園“樂創(chuàng)教育”十年行動紀實》書稿后，我由衷的贊嘆：近十年來，郁亞妹園長和老師們深刻領(lǐng)會黨和國家對教育現(xiàn)代化的要求，明確上海學前教育高質(zhì)量發(fā)展的目標定位，以為未來創(chuàng)新人才成長奠基為使命與責任，科學探索幼兒創(chuàng)造力發(fā)展規(guī)律，攻克深層次實踐難題。厚厚的書稿凝聚著莘莊幼兒園全體教師深化實踐、悉心研究所付出的艱辛和心血。《培育創(chuàng)造力》成果對當下幼兒園著眼于發(fā)展幼兒創(chuàng)造力，探索幼兒園培育未來創(chuàng)造人才的創(chuàng)造教育帶來了研究的不同視角。 ——郭宗莉
培育幼兒創(chuàng)造力:幼兒園“樂創(chuàng)教育”十年行動紀實 內(nèi)容簡介
本書共分七個章節(jié), 以探討幼兒創(chuàng)造教育的探索足跡為導(dǎo)入, 界定“樂創(chuàng)”理念的內(nèi)涵、“樂創(chuàng)教育”的理論基礎(chǔ)、“樂創(chuàng)”兒童觀的釋義等重要的命題, 基于“樂創(chuàng)”理念進行了深入的教育思考。在理論共識的基礎(chǔ)上, 思考和架構(gòu)“樂創(chuàng)課程”的整體定位, 對“樂創(chuàng)課程”體系基本框架和運用進行實踐性探討等, 對于推動幼兒教育改革和實施幼兒“樂創(chuàng)教育”有著重要的參考和借鑒意義。另外, 書中還詳細介紹了以“樂創(chuàng)教育”為載體的“樂創(chuàng)生活每一天”的保教活動創(chuàng)新實踐體系, 可供一線幼兒園老師實施創(chuàng)造教育作為參考。
培育幼兒創(chuàng)造力:幼兒園“樂創(chuàng)教育”十年行動紀實 目錄
序一
序二
**章 面向未來的創(chuàng)造之旅
**節(jié) 端本澄源——淺談創(chuàng)造
一、為什么要創(chuàng)造
二、什么是創(chuàng)造力
第二節(jié) 探本溯源——簡話創(chuàng)造教育
一、創(chuàng)造教育發(fā)展的現(xiàn)實條件
二、創(chuàng)造教育的研究進展
三、我國創(chuàng)造教育發(fā)展歷程
第三節(jié) 追根尋源——認識幼兒創(chuàng)造教育
一、幼兒創(chuàng)造教育的定義
二、發(fā)展幼兒創(chuàng)造教育的必要性和可行性
三、幼兒創(chuàng)造教育的特點與目標
第四節(jié) 繼往開來——踐行幼兒園創(chuàng)造教育
一、萌芽期(1998年—2008年)
二、抽枝期(2009年—2011年)
三、茁壯期(2012年—2019年)
第二章 “樂創(chuàng)教育”的提出與確立
**節(jié) “樂創(chuàng)教育”的釋義與內(nèi)涵
一、“樂·創(chuàng)”的釋義
二、“樂創(chuàng)教育”的內(nèi)涵
第二節(jié) “樂創(chuàng)教育”的理論依據(jù)
一、哲學依據(jù)
二、教育學依據(jù)
第三節(jié) “樂創(chuàng)教育”的價值立場
一、“樂創(chuàng)教育”的兒童觀
二、“樂創(chuàng)教育”的教育觀
三、“樂創(chuàng)教育”的創(chuàng)造觀
第四節(jié) “樂創(chuàng)教育”的架構(gòu)與主張
一、“樂創(chuàng)教育”的整體架構(gòu)
二、“樂創(chuàng)教育”的主張
第三章 “樂創(chuàng)課程”的構(gòu)建與運行
**節(jié) “樂創(chuàng)課程”的整體定位
第二節(jié) “樂創(chuàng)課程”的基本框架
一、課程理念及內(nèi)涵
二、課程的教學目標
三、課程的結(jié)構(gòu)框架
四、課程內(nèi)容的設(shè)計
第三節(jié) “樂創(chuàng)課程”的實施
一、“4+3”課程模塊的實施策略
二、群體指向的課程實施策略
三、課程的有效管理策略
四、課程的教學與學習方法
第四節(jié) “樂創(chuàng)課程”的評價體系
一、“五維”評價體系的結(jié)構(gòu)要素
二、“五維”評價秉持的基本原則
三、“五維”評價的操作機制
第四章 “樂創(chuàng)課程”下保教活動的實踐與創(chuàng)新
**節(jié) 保教活動的實踐定位
一、迷你創(chuàng)造視角下樂創(chuàng)教育實踐
二、個性化需求視角下的創(chuàng)生活動
第二節(jié) “樂創(chuàng)課程”下的保教活動實踐特征
一、在樂創(chuàng)活動中生成目標
二、尊重幼兒選擇的活動內(nèi)容
三、建構(gòu)創(chuàng)意化的活動組織形式
四、共同創(chuàng)生的活動實施方法
五、開放包容的活動環(huán)境
六、活動主體權(quán)利“向幼兒傾斜”
第五章 “樂創(chuàng)隊伍”的培育與成長
**節(jié) “樂創(chuàng)教師”的隊伍培育
一、幼兒園教師隊伍發(fā)展普遍現(xiàn)狀的分析
二、基于“群體成熟度”的教師發(fā)展理念
三、教師專業(yè)研修學習方式的挑戰(zhàn)
第二節(jié) “樂創(chuàng)教師”的素養(yǎng)構(gòu)成
一、教育理念是“樂創(chuàng)教師”素養(yǎng)的動力
二、知識結(jié)構(gòu)是“樂創(chuàng)教師”素養(yǎng)的基礎(chǔ)
三、能力表現(xiàn)是“樂創(chuàng)教師”素養(yǎng)的支撐
四、個性品質(zhì)是“樂創(chuàng)教師”素養(yǎng)的底蘊
五、基于“樂創(chuàng)教師”素養(yǎng)框架下的教師形象
第三節(jié) “樂創(chuàng)教師”培養(yǎng)體系的建立
一、“樂創(chuàng)教師”的發(fā)展目標
二、“樂創(chuàng)教師”培養(yǎng)體系的結(jié)構(gòu)
三、能力表現(xiàn)是“樂創(chuàng)教師”素養(yǎng)的支撐維度
第四節(jié) “樂創(chuàng)教師”的成長軌跡
一、新手期：融入“樂創(chuàng)”的發(fā)現(xiàn)與行動
二、合格期：踐行“樂創(chuàng)”經(jīng)驗的反思與積累
三、熟練期：激活“樂創(chuàng)”的智慧設(shè)計與機智
四、專家期：優(yōu)化“樂創(chuàng)”的自覺意識與特色凝練
第五節(jié) “樂創(chuàng)隊伍”建設(shè)與管理
一、管理人員的培育
二、后勤管理制度
第六章 “樂刨教育”資源的開發(fā)與利用
**節(jié) 人力資源及其開發(fā)
一、幼兒園教師資源
二、幼兒園家長資源
三、社會人力資源
第二節(jié) 園內(nèi)環(huán)境資源
一、自主、藝術(shù)的教室空間
二、互動、聯(lián)結(jié)的專用活動室
三、開放、多元的公共環(huán)境
第三節(jié) 園外環(huán)境資源
一、開發(fā)園外資源的三個方向
二、聚焦個性需求的自然資源
三、立足深度探究的社區(qū)資源
四、利于全面發(fā)展的社會資源
第四節(jié) 信息化資源的運用
一、記錄型信息化技術(shù)應(yīng)用
二、互動型家園APP運用
三、宣傳型信息化平臺運行
四、輔助型多媒體信息化資源應(yīng)用
五、個性化線上課程定制和推送
第七章 “樂創(chuàng)教育”的文化領(lǐng)導(dǎo)
**節(jié) “樂創(chuàng)文化”創(chuàng)建的領(lǐng)導(dǎo)行動
一、“雙序列”的幼兒園文化自信機制
二、多元立體的幼兒園文化傳播機制
第二節(jié) “樂創(chuàng)文化”凝練與輻射
一、講“樂創(chuàng)”文化故事，立幼兒創(chuàng)造之根
二、推“樂創(chuàng)”文化活動，助內(nèi)涵自主提升
三、出“樂創(chuàng)”教育產(chǎn)品，倡教育創(chuàng)新自信
四、以“樂創(chuàng)”文化示范，展學前
教育之優(yōu)
后記：思考不息，“樂創(chuàng)”不止
鳴謝
參考文獻
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培育幼兒創(chuàng)造力:幼兒園“樂創(chuàng)教育”十年行動紀實 作者簡介
郁亞妹，曾先后獲得市優(yōu)秀教育工作者、市園丁獎、市“三八紅旗手”等榮譽稱號，個人編著書刊：《回歸幼教本真》、《國際象棋啟蒙教程》、《遇見不一樣的你》，主持國家課題《重建教育場景：幼兒園個性化教育的實踐研究》、市級課題《幼兒園特殊兒童個性化教育機制的研究》等多項科研項目研究，并獲得市、區(qū)級獎項。
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