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包郵 新書(shū)--走進(jìn)日本:收納這樣教-一部教出會(huì)收納的自律孩子
作者：（日）伊東裕美
開(kāi)本：
32開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
252
本類(lèi)榜單：家庭教育銷(xiāo)量榜
溫馨提示：5折以下圖書(shū)主要為出版社尾貨，大部分為全新（有塑封/無(wú)塑封），個(gè)別圖書(shū)品相8-9成新、切口
有劃線標(biāo)記、光盤(pán)等附件不全詳細(xì)品相說(shuō)明>>
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新書(shū)--走進(jìn)日本:收納這樣教-一部教出會(huì)收納的自律孩子 版權(quán)信息
- ISBN：9787547616949
- 條形碼：9787547616949 ; 978-7-5476-1694-9
- 裝幀：一般純質(zhì)紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
新書(shū)--走進(jìn)日本:收納這樣教-一部教出會(huì)收納的自律孩子 本書(shū)特色
適讀人群 ：廣大讀者“讓孩子養(yǎng)成整理東西的習(xí)慣，遠(yuǎn)比早識(shí)字重要！”——四十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)政協(xié)委員感言。孩子不會(huì)做整理，長(zhǎng)大生活沒(méi)條理。收納是內(nèi)心狀態(tài)的表現(xiàn)，自律力、責(zé)任感、積極性、思考力……種種重要能力，都可以通過(guò)整理教育培養(yǎng)。 好習(xí)慣從小養(yǎng)成，目前，針對(duì)成人的收納整理書(shū)五花八門(mén)，卻少有面向兒童的收納教育書(shū)。這本“收納老師”集多年育兒與收納經(jīng)驗(yàn)的精華之作，幫你輕松教會(huì)孩子做整理，讓孩子樂(lè)在其中、自己動(dòng)起來(lái)！
新書(shū)--走進(jìn)日本:收納這樣教-一部教出會(huì)收納的自律孩子 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《收納這樣教》是一本親子收納書(shū)。作者是日本知名整理收納師，育兒經(jīng)驗(yàn)豐富。以淺顯活潑的語(yǔ)言和萌趣直白的照片漫畫(huà)，幫父母用趣味輕松的方式，教孩子在家中做整理。引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的收納習(xí)慣。讓孩子從幼兒時(shí)期開(kāi)始，就能做一些力所能及的收納整理工作，并從中獲得快樂(lè)和滿足感。也讓小家變得更加整潔溫馨。
新書(shū)--走進(jìn)日本:收納這樣教-一部教出會(huì)收納的自律孩子 目錄
歡迎來(lái)到收納老師的家！/1
一起來(lái)看看孩子從“我回來(lái)啦！”開(kāi)始的行動(dòng)路線吧！/3
保持“適量”很重要，父母和孩子一起“嚴(yán)格挑選”所有物！/11
父母通過(guò)每天的“口頭督促”，讓孩子的整理習(xí)慣發(fā)生巨變！ /13
從三歲開(kāi)始就能做的整理收納，讓孩子和父母都可以笑容滿面地享受整個(gè)過(guò)程！/15
前言
**章 從幼兒時(shí)期開(kāi)始做整理可以掌握的10種能力1孩子做整理可以掌握的能力①
愛(ài)物之心32孩子做整理可以掌握的能力②
對(duì)物和人的同理心63孩子做整理可以掌握的能力③
堅(jiān)持到底的責(zé)任感94孩子做整理可以掌握的能力④
通過(guò)成就感來(lái)提高的自我肯定感125孩子做整理可以掌握的能力⑤
思考力和判斷力156孩子做整理可以掌握的能力⑥
終生受益的“動(dòng)腦筋的能力”187孩子做整理可以掌握的能力⑦
有效利用寶貴時(shí)間的能力218孩子做整理可以掌握的能力⑧
主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力249孩子做整理可以掌握的能力⑨
管錢(qián)的意識(shí)2710孩子做整理可以掌握的能力⑩
主動(dòng)做整理的積極性3011幼兒時(shí)期的整理教育讓父母也發(fā)生了變化！33專(zhuān)欄孩子可以幫忙做的廚房收納36
第二章 了解做整理的基本要領(lǐng)
1首先要決定玩具的多少41
2決定“保留回憶物的多少”45
3讓孩子也搞清楚收納位置51
4*佳路線是和行動(dòng)位置相吻合的路線55
5根據(jù)孩子的類(lèi)型來(lái)區(qū)分“干勁的開(kāi)關(guān)”59
6找準(zhǔn)時(shí)機(jī)就能夠養(yǎng)成習(xí)慣68
7孩子能否學(xué)會(huì)做整理取決于父母的“說(shuō)話方式”
71
專(zhuān)欄盥洗室的設(shè)計(jì)要讓孩子能夠自己準(zhǔn)備好洗完澡
之后所需要的東西73
第三章 5個(gè)步驟讓孩子能輕松獨(dú)立做整理1步驟①想想孩子的玩具有哪些77
2步驟②把玩具分為“玩”“不玩”兩類(lèi)84
3步驟③把“要玩的玩具”放到方便拿取的地方
89
4步驟④父母要和孩子一起感受收納完成后的喜悅
之情92
5步驟⑤魔法一樣的說(shuō)話方式讓孩子養(yǎng)成做整理
的好習(xí)慣95
第四章 不同玩具的收納方法1該把玩具收拾到哪里、如何收拾109
2拼圖的收納方法114
3小型玩具的收納方法117
4信件集、繪畫(huà)集的收納方法120
5積木的收納方法125
6根據(jù)孩子年齡設(shè)計(jì)的繪本收納方法128
7井井有條地整理過(guò)家家玩具的收納方法131
8放回即可的大型玩具收納方法136
9同類(lèi)玩具只需匯總即可的分類(lèi)收納方法139
10根據(jù)孩子喜歡的玩法，進(jìn)行電車(chē)和汽車(chē)的收納142
11孩子的重要作品的收納方法147
專(zhuān)欄家具更換一舉成功的訣竅155
第五章 讓孩子自己做好次日外出準(zhǔn)備工作的方法1哪種整理結(jié)構(gòu)能讓孩子自己完成整理工作？159
2孩子需要的和父母想讓孩子做的是什么167
3和孩子行動(dòng)路線相吻合的空間結(jié)構(gòu)是？170
4定好時(shí)間動(dòng)起來(lái)！179
專(zhuān)欄防止孩子亂扔亂放外套的方法183
第六章 這種情況怎么辦？收納老師告訴你！Q1孩子無(wú)論怎樣都學(xué)不會(huì)做整理187
Q2惱火孩子不會(huì)做整理191
Q3不知不覺(jué)中父母就開(kāi)始替孩子做整理195
Q4為了將來(lái)再用，所以想把玩具留下來(lái)198
Q5現(xiàn)在的收納空間再放不下別的東西了200
Q6對(duì)扔?xùn)|西有抵觸情緒202
Q7想讓孩子在沒(méi)有父母幫助的情況下自己做整理
205
Q8想知道除了把東西“扔掉”之外還有什么處理
方法209
Q9夫妻雙方*好一起教孩子做整理214
收納兒歌《玩具的感受》216
結(jié)語(yǔ)221
跋222
展開(kāi)全部
新書(shū)--走進(jìn)日本:收納這樣教-一部教出會(huì)收納的自律孩子 節(jié)選
**章 從幼兒時(shí)期開(kāi)始做整理 可以掌握的10種能力 1孩子做整理可以掌握的能力①愛(ài) 物 之 心 擁有物超出自己管理能力范圍的可怕之處 我認(rèn)為可以通過(guò)整理教育讓孩子掌握以下10種能力。在**章中，讓我們逐一來(lái)看看這10種能力吧。 有時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)把玩具扔得到處都是，就算踩到也依然不理不睬。其原因之一是，玩具太多了。 無(wú)論是大人還是小孩，如果自己擁有的東西已經(jīng)超出了需求范圍，那么就很難學(xué)會(huì)如何去珍惜。于是，東西丟了也不知道，壞了也不在意，買(mǎi)新的就好了——漸漸養(yǎng)成這種習(xí)慣的話，我們的東西就會(huì)越來(lái)越多，從而陷入不愛(ài)惜物品的惡性循環(huán)之中。 為了避免陷入這種惡性循環(huán)，我們有必要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)能夠讓人珍惜所有物的環(huán)境，也就是說(shuō)只擁有自己所需的物品，規(guī)定好所有東西的擺放位置。 從幼兒時(shí)期開(kāi)始，如果自己的擁有物只在所需范圍之內(nèi)的話，自然就會(huì)激發(fā)出我們愛(ài)惜每一個(gè)物品的意識(shí)。 本書(shū)將會(huì)介紹，通過(guò)反復(fù)向孩子傳遞“東西也是有情感的”意識(shí)，讓孩子養(yǎng)成整理習(xí)慣的方法。 這種表達(dá)方法，會(huì)讓孩子自己想到“就算是玩具，被踩到的話也會(huì)痛”“要是不愛(ài)惜玩具的話，玩具會(huì)很難過(guò)”，即使父母不直接跟他們這么說(shuō)，他們也會(huì)這樣想，從而學(xué)會(huì)愛(ài)惜物品。通過(guò)整理教育來(lái)激發(fā)孩子愛(ài)惜物品的意識(shí) 2孩子做整理可以掌握的能力②對(duì)物和人的同理心 讓孩子用同一種方式對(duì)待物品和他人 就像剛才說(shuō)到的，在日常生活中，如果反復(fù)讓孩子設(shè)想玩具的感受來(lái)進(jìn)行整理的話，自然就會(huì)培養(yǎng)出孩子的同理心，能讓他們和事物換位思考。 有一天，我4歲的女兒對(duì)比她年齡小的女孩說(shuō)出的話，讓我很感動(dòng)。 當(dāng)時(shí)，小女孩抱著一個(gè)大玩偶在玩。玩偶不能像人一樣隨意活動(dòng)身體，小女孩對(duì)玩偶又拍又扔。女兒目不轉(zhuǎn)睛地看著這一幕，一點(diǎn)點(diǎn)慢慢走到小女孩的身邊，小聲對(duì)她說(shuō)：“娃娃在喊痛哦。娃娃好可憐。” 之后那個(gè)小女孩一臉吃驚，停止了對(duì)玩偶的粗暴舉動(dòng)。 這個(gè)時(shí)候，如果以這種方式讓孩子來(lái)?yè)Q位思考日常事物的感受，就能夠培養(yǎng)孩子的同理心。孩子對(duì)物品是這樣，我相信他們自然也會(huì)站在他人的角度去考慮問(wèn)題。 孩子不理解父母說(shuō)的“趕緊收起來(lái)！”是什么意思，如果父母以孩子能夠理解的方式說(shuō)話，比如“玩具在喊疼哦”“我覺(jué)得玩具想回家（收納位置）了”，讓孩子和玩具換位思考，長(zhǎng)此以往就算父母不再提醒，孩子也會(huì)自己去想象，從而能溫柔對(duì)待物品和他人。通過(guò)整理教育讓孩子能夠溫柔對(duì)待物品和他人 3孩子做整理可以掌握的能力③堅(jiān)持到底的責(zé)任感 把任務(wù)交給孩子很關(guān)鍵 整理的基礎(chǔ)就是“管理物品”。 孩子到了3歲左右，就逐漸有能力管理自己的東西了。可以從鉛筆、橡皮、膠水、筆記本、彩筆等文具類(lèi)物品開(kāi)始，給孩子建立一個(gè)能夠讓他們自己進(jìn)行管理的收納體系。 雖說(shuō)是“體系”，但也不需要弄得太復(fù)雜。只要準(zhǔn)備好孩子專(zhuān)用的工具箱和抽屜，清楚地告訴他們?nèi)绾伟褨|西收起來(lái)，就算是3歲的孩子也能管理好自己的東西。 這招“把任務(wù)交給孩子”，可以幫助我們培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。 除此之外，本書(shū)中介紹的收納方式，可以讓孩子在整理時(shí)，自己把東西分成“用”“不用”兩類(lèi)（詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看第三章“步驟②”）。父母可以給孩子做示范，但不要去幫他們或者多說(shuō)什么。只要在旁邊看著，就會(huì)讓孩子覺(jué)得“我做到了”“這是爸爸媽媽交給我的任務(wù)”“今后我想自己試試”，從而培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。 讓孩子自己管理自己的東西，從這些日常生活中的小事出發(fā)，帶著一定目的去做事，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。“寶貝竟然都做完了，真棒！”——父母可以和孩子分享完成任務(wù)的喜悅；“寶貝幫了我大忙了呢。謝謝寶貝！”——父母可以告訴孩子他們值得信賴(lài)。這會(huì)讓孩子變得自信，讓做整理變得越來(lái)越輕松。然后，在日積月累中，會(huì)慢慢激發(fā)孩子的責(zé)任感，打開(kāi)孩子“自己試試看”的開(kāi)關(guān)。通過(guò)整理教育讓孩子獲得帶著目的去做事的經(jīng)驗(yàn) 4孩子做整理可以掌握的能力④通過(guò)成就感來(lái)提高的自我肯定感 積累微小的成功經(jīng)驗(yàn)十分重要 做整理時(shí)，孩子會(huì)擁有“我堅(jiān)持到*后了”的經(jīng)歷。而且，看著煥然一新的屋子時(shí)會(huì)有發(fā)自?xún)?nèi)心的喜悅，還會(huì)有被一旁看著自己的父母夸獎(jiǎng)時(shí)的自豪。 就這樣，在日常生活中積累小小的成功經(jīng)驗(yàn)，能讓孩子體會(huì)到成就感，產(chǎn)生“我做到了”的自信，從而培養(yǎng)他們的自我肯定感。 據(jù)說(shuō)，自我肯定感高的孩子，有自信，也有一顆勇敢的心，能夠勇于挑戰(zhàn)新事物。我希望孩子能夠坦然表達(dá)自己，學(xué)會(huì)感謝他人，為能夠被他人需要而感到開(kāi)心。 如果孩子自我肯定感低的話，就會(huì)悲觀地看待事物，遇到挑戰(zhàn)時(shí)就會(huì)考慮風(fēng)險(xiǎn)，縮手縮腳，無(wú)法前進(jìn)。 另一方面，在一些家庭中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到父母責(zé)備孩子：“你怎么連這點(diǎn)事都做不了！”如果持續(xù)下去，孩子的自我肯定感就會(huì)下降。 如果父母一開(kāi)始不做好以下三步的話，孩子就無(wú)法獨(dú)立完成整理。① 設(shè)計(jì)便于孩子存取物品的房間結(jié)構(gòu)； ② 用便簽做標(biāo)注，讓物品擺放位置一目了然； ③ 父母每天在孩子做整理時(shí)進(jìn)行口頭督促。我想，可以做到這三步的家庭并不少吧。 一開(kāi)始可能會(huì)覺(jué)得麻煩，但步驟①和②只要做過(guò)一次的話，在物品不增加的情況下，就沒(méi)必要再?gòu)念^開(kāi)始做起。步驟③如果形成習(xí)慣的話，父母就不會(huì)有那么重的負(fù)擔(dān)感了，*重要的是，比起責(zé)備孩子“趕緊收起來(lái)”，采取這種方式，父母和孩子的壓力都會(huì)小很多。 如果創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子做整理的環(huán)境，那么家庭的日常就會(huì)從父母責(zé)備孩子，轉(zhuǎn)變?yōu)楦改刚J(rèn)可孩子、表?yè)P(yáng)孩子。只要父母讓孩子意識(shí)到：“爸爸媽媽正在看著我，爸爸媽媽認(rèn)可我。”孩子的自我肯定感自然就會(huì)被培養(yǎng)起來(lái)。 被父母訓(xùn)斥后才去做整理，整理得不好就會(huì)被批評(píng)——在孩子產(chǎn)生這種負(fù)面印象之前，讓我們來(lái)給孩子創(chuàng)造一個(gè)方便做整理的環(huán)境吧。 第五章中詳細(xì)介紹了如何來(lái)創(chuàng)造這種環(huán)境。通過(guò)整理教育讓孩子在日常生活中獲得成功經(jīng)驗(yàn) 5孩子做整理可以掌握的能力⑤思考力和判斷力 整理是一種思維訓(xùn)練 從眾多東西當(dāng)中，判斷哪些是自己需要的東西，對(duì)于大人來(lái)說(shuō)也很困難。但這個(gè)判斷是非常必要的，如果不假思索把什么都當(dāng)成必需品，那么勢(shì)必會(huì)讓頭腦和房間都變得混亂不堪。 據(jù)說(shuō)，在孩子0～3歲時(shí)，要好好培養(yǎng)他們感受與表達(dá)的能力，3歲以后逐漸培養(yǎng)他們的思考能力。孩子在4～7歲左右正是思考能力成形時(shí)期，如果這個(gè)時(shí)候父母在孩子的任何事上都進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，孩子就不會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣了。 把整理作為孩子自己思考、判斷的契機(jī)是十分有效的。比如，孩子在生日那天要買(mǎi)新玩具的時(shí)候。當(dāng)孩子看到心儀的東西時(shí)，就問(wèn)孩子：“你覺(jué)得，在房間哪里給它安個(gè)家（收納位置）好呢？”孩子就會(huì)進(jìn)行思考。這一句話，就能夠暫且打消孩子見(jiàn)什么買(mǎi)什么的念頭。 于是，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，孩子會(huì)開(kāi)始思考：“這個(gè)真的能用到嗎？”“現(xiàn)在的玩具和這個(gè)玩具，我會(huì)經(jīng)常玩哪一個(gè)呢？” 如果平時(shí)就規(guī)劃好了收納位置，父母和孩子會(huì)意識(shí)到：“收納玩具的空間就只有這里哦。”這樣事先就很清楚了，因此便于父母和孩子考慮如何具體地去收納玩具。 這會(huì)提高孩子的思考力和判斷力。通過(guò)整理教育提高孩子的思考力和判斷力 6孩子做整理可以掌握的能力⑥終生受益的“動(dòng)腦筋的能力” 整理收納就是要不斷地思考 為了讓整理變得更加方便，我們必須要花點(diǎn)心思。首先，父母要先提供方便整理的點(diǎn)子。比如，這樣跟孩子說(shuō)：“我們一直都是在客廳打撲克，如果平時(shí)撲克牌不放在兒童房，而是放在客廳，*后是不是更方便收拾呢？”父母不擅自決定收納位置，而是通過(guò)商量，讓孩子覺(jué)得：“原來(lái)是這樣！”給孩子一個(gè)發(fā)現(xiàn)收納樂(lè)趣的契機(jī)。而且孩子也會(huì)產(chǎn)生“我也來(lái)想些點(diǎn)子”“我也想有新發(fā)現(xiàn)”的想法。 當(dāng)孩子在思考、在動(dòng)腦筋時(shí)，建議父母先在一旁觀望。即使孩子整理出來(lái)的效果不太好，父母也要認(rèn)可孩子自己思考、動(dòng)腦筋做出來(lái)的成果，給予孩子表?yè)P(yáng)。過(guò)后，父母再試著說(shuō)出自己的意見(jiàn)。這樣一來(lái)，父母和孩子一起找到容易存取東西的位置，再結(jié)合自身情況，就可以在收納方法上下功夫了。 隨著孩子的成長(zhǎng)與生活方式的改變，孩子所擁有的物品也在發(fā)生變化，所以定期的整理收納是必需的。這套程序在他們成年后仍會(huì)一直持續(xù)下去。做整理是為了讓家里住得舒心，而且為了保證生活正常運(yùn)轉(zhuǎn)，方便東西拿出放回的收納方式必不可缺。 一定不能放棄在收納上面動(dòng)腦筋，要一直持續(xù)做下去。因此我將在第四章介紹各種各樣的收納方法。通過(guò)整理教育增強(qiáng)孩子的創(chuàng)新意識(shí) 7孩子做整理可以掌握的能力⑦有效利用寶貴時(shí)間的能力 找東西花費(fèi)時(shí)間，帶來(lái)壓力 如果我們東西很多而且放得到處都是的話，找要用的東西時(shí)就會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間。 據(jù)說(shuō)，如果我們每天花10分鐘來(lái)找東西，那么一生當(dāng)中就會(huì)花掉153天。 如何避免每天把時(shí)間浪費(fèi)在找東西、拿東西上？只要我們建立起便利的生活機(jī)制，就能夠高效地利用好有限的時(shí)間。 幼兒時(shí)期，因?yàn)槲覀儾荒芎芎玫赜谜Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的心情，所以在找不到“想要的、想玩的東西”時(shí)，就會(huì)使出渾身解數(shù)來(lái)表達(dá)自己的不滿。這時(shí)，父母就會(huì)放下手頭的活，花時(shí)間來(lái)找東西和哄孩子。這實(shí)在是太浪費(fèi)時(shí)間了。整理收納所有物，不僅會(huì)消除找東西給我們帶來(lái)的壓力，每天的生活也會(huì)變得更加豐富多彩。 另外，如果我們是在整潔有序的環(huán)境當(dāng)中長(zhǎng)大，那么花費(fèi)在找東西上面的時(shí)間就會(huì)減少，我們可以用這些時(shí)間來(lái)做自己想做的事，把這些時(shí)間變成思考的時(shí)間、學(xué)習(xí)的時(shí)間。成年以后，我們也可以把別人浪費(fèi)在找東西上的時(shí)間用在工作和家人身上。 并且，如果我們能找到適合孩子、不會(huì)讓孩子感覺(jué)有壓力的收納方式，又能夠建立便于孩子做收納的整理結(jié)構(gòu)，那我們就不用再耗費(fèi)時(shí)間找東西了，同時(shí)也能夠節(jié)省我們做整理的時(shí)間（詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看第二章第5節(jié)）。通過(guò)整理教育讓孩子不再在找東西上花時(shí)間 8孩子做整理可以掌握的能力⑧主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力 調(diào)動(dòng)孩子的積極性 *近，相比在兒童房，在客廳學(xué)習(xí)正逐漸成為一種主流。不管孩子在哪里學(xué)習(xí)，都有共通之處。那就是，當(dāng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有很高的積極性時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)立刻就可以開(kāi)始學(xué)習(xí)的環(huán)境十分重要。 如果書(shū)桌很亂的話，就要先從整理開(kāi)始做起。如果孩子在學(xué)習(xí)積極性*高的時(shí)候才開(kāi)始做整理，那么在整理的時(shí)候，這種積極性就會(huì)不斷下降。 并且，做完整理后的成就感，會(huì)讓孩子忘記*初想做的事是什么。整理完畢后，孩子就已經(jīng)很累了，很多情況下，孩子之后又會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到其他事情上。 在孩子干勁來(lái)了的這種黃金時(shí)刻，如果想讓孩子把干勁當(dāng)成實(shí)力發(fā)揮出來(lái)，只要桌上不放任何東西，就會(huì)收到理想的效果。在我做過(guò)的整理指導(dǎo)當(dāng)中，有很多客戶(hù)高興地反饋：“即使我們不說(shuō)，孩子坐到書(shū)桌面前的次數(shù)也增多了。” 也就是說(shuō)，創(chuàng)造整潔的環(huán)境，可以讓孩子想學(xué)習(xí)的時(shí)候就能立即開(kāi)始學(xué)習(xí)。雖然孩子在剛上小學(xué)、未適應(yīng)這種狀態(tài)時(shí)，需要得到父母的幫助，但孩子如果在幼兒時(shí)期就學(xué)會(huì)做整理，能夠收拾出一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，那他們很容易就會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。通過(guò)整理教育讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿干勁 9孩子做整理可以掌握的能力⑨管錢(qián)的意識(shí) 認(rèn)為買(mǎi)東西就可以解決問(wèn)題的話，會(huì)喪失對(duì)錢(qián)的概念 因?yàn)闁|西便宜而且很容易買(mǎi)到手，如果用完了，或者是想買(mǎi)的話，馬上就能買(mǎi)到。如此反復(fù)的話，我們就不會(huì)意識(shí)到自己正在浪費(fèi)。東西一個(gè)勁地在增多，卻沒(méi)有學(xué)會(huì)管錢(qián)，對(duì)錢(qián)沒(méi)有概念。 從“能給我十塊錢(qián)嗎？就十塊”開(kāi)始，孩子的鉛筆和橡皮丟了也不知道，直接買(mǎi)新的，每次大掃除時(shí)都會(huì)找到那些沒(méi)用完的東西——我在進(jìn)行整理指導(dǎo)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這種情況。 為了防止這種情況的發(fā)生，要讓孩子認(rèn)識(shí)到“現(xiàn)在手頭有哪些東西”，讓他們學(xué)會(huì)管理。在收到禮物，或者是買(mǎi)東西時(shí)，如果通過(guò)整理了解到自己現(xiàn)在有什么，就會(huì)避免浪費(fèi)。 不僅對(duì)于孩子，這方面對(duì)于父母來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要。為了不讓孩子張口就要錢(qián)，然后去買(mǎi)新文具，在給孩子錢(qián)之前我們要考慮以下3點(diǎn)。① 看看家里全部的文具，買(mǎi)了新的，孩子是否能夠做好管理； ② 收納空間是否足夠； ③ 現(xiàn)在購(gòu)買(mǎi)是否合理。東西越多越難管理。在孩子的幼兒時(shí)期，不要輕易讓他們得到想要的東西，認(rèn)真思考之后再買(mǎi)，這種教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)十分重要。通過(guò)整理教育杜絕浪費(fèi) 10孩子做整理可以掌握的能力⑩主動(dòng)做整理的積極性 正因?yàn)槭切『⒆樱圆抛屗麄冏稣恚? 父母可能覺(jué)得小孩子應(yīng)該不會(huì)主動(dòng)做整理，但是，只要給孩子設(shè)計(jì)好適合他們的整理結(jié)構(gòu)，每天提醒督促的話，學(xué)得快的孩子可能一個(gè)月左右就會(huì)養(yǎng)成做整理的習(xí)慣。 如果養(yǎng)成了習(xí)慣，孩子想好自己應(yīng)該做的事就會(huì)付諸實(shí)踐，同時(shí)也可以自由安排自己的時(shí)間。 相反，要是等孩子上小學(xué)之后再培養(yǎng)他們做整理的習(xí)慣，就是在要求他們做出改變，這會(huì)讓孩子難以養(yǎng)成“做整理”這一新習(xí)慣。 “我希望你將來(lái)能夠自己做整理。”——父母不要總指望著以后，要在幼兒時(shí)期就開(kāi)始對(duì)孩子進(jìn)行整理教育，讓孩子養(yǎng)成簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能做好整理的好習(xí)慣。這樣一來(lái)，父母的負(fù)擔(dān)也會(huì)減輕很多。 因此，如果父母只會(huì)對(duì)孩子說(shuō)“快去收拾”的話，孩子會(huì)越來(lái)越討厭做整理。為了避免這種情況發(fā)生，本書(shū)中的整理教育，會(huì)介紹給大家做游戲般的整理方法（參照第三章“步驟⑤”）。 如果能夠讓孩子開(kāi)心地去做整理，接下來(lái)，父母就可以引導(dǎo)他們之后主動(dòng)去做。不要老想著孩子還小做不了、父母替孩子做就好。父母怎么做就可以讓孩子開(kāi)心地自愿去做整理，怎樣提醒督促孩子……要從這些方面來(lái)考慮。建議從孩子的幼兒時(shí)期開(kāi)始，父母就和孩子一起來(lái)做整理。通過(guò)整理教育讓孩子養(yǎng)成做整理的好習(xí)慣 11幼兒時(shí)期的整理教育讓父母 也發(fā)生了變化！ 在整理教育中改變*大的是父母 到此為止，“從幼兒時(shí)期開(kāi)始做整理可以掌握的10種能力”，介紹的是如何通過(guò)整理教育讓孩子成長(zhǎng)。但是，不僅僅只有孩子會(huì)發(fā)生改變。通過(guò)對(duì)孩子進(jìn)行整理教育，父母的行為和思維方式也會(huì)發(fā)生變化。① 做整理時(shí)無(wú)需發(fā)火 父母如果不了解整理教育的話，孩子不做整理的樣子就會(huì)讓父母感到很煩躁，還會(huì)動(dòng)不動(dòng)就狠狠地訓(xùn)斥孩子。但是，如果在初次進(jìn)行整理教育后，孩子就能夠自己做整理的話，就沒(méi)必要沖孩子發(fā)火了。在第二章中，我會(huì)向大家介紹，不發(fā)火就可以完美解決問(wèn)題的魔法般的說(shuō)話方式。② 心情愉快 因?yàn)楹⒆幼约嚎梢宰稣恚愿改妇蜎](méi)必要替孩子收拾玩具。這樣一來(lái)，父母就可以同時(shí)從體力負(fù)擔(dān)和“又得我來(lái)收拾了”的負(fù)面情緒當(dāng)中解放出來(lái)，心情也能夠變得輕松愉快。③ 說(shuō)話柔和 因?yàn)楦改冈絹?lái)越意識(shí)到需要用“孩子能夠理解的語(yǔ)言”和孩子溝通，所以說(shuō)話方式自然就會(huì)變得柔和。 而且，如果孩子能夠主動(dòng)開(kāi)始做整理的話，父母可以更溫柔一點(diǎn)，跟孩子說(shuō)些讓他們開(kāi)心的話，如“真棒”“玩具也會(huì)很開(kāi)心哦”等等。④ 心生從容，時(shí)間變得寬裕 孩子自己的事情能夠自己處理的話，父母出手幫忙的次數(shù)就會(huì)減少。從孩子這里節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，父母就可以用來(lái)做自己的事。 并且，溫柔的說(shuō)話方式，自然也會(huì)讓父母心生從容。⑤ 笑容增加 父母看到孩子“做到了！”時(shí)就會(huì)欣慰，笑容自然也會(huì)增加。“媽媽?zhuān)?”看到孩子告訴父母他們做到了什么的樣子，父母也會(huì)露出笑容。⑥ 看到孩子會(huì)很放心 如果孩子養(yǎng)成做整理的習(xí)慣的話，即使他們把東西都拿出來(lái)隨地亂放，父母也完全不用在意。因?yàn)槲覀冎溃昂⒆訒?huì)把東西全部歸位。” 孩子拿出各種各樣的玩具，可以發(fā)揮創(chuàng)造力盡情玩耍，讓他們多多思考。 之前父母可能會(huì)有“反正都得我收拾”這種想法，會(huì)直接跟孩子說(shuō):“不要全都拿出來(lái)！”但是當(dāng)孩子可以自己做整理之后，父母就會(huì)覺(jué)得：“孩子自己會(huì)收拾，我看著就好了。”⑦ 理性消費(fèi) 因?yàn)橐庾R(shí)到了“孩子能夠管理多少東西”，所以在買(mǎi)東西時(shí)就可以自問(wèn)自答：“真的有必要買(mǎi)嗎？還有收納空間嗎？”如果是和孩子一起去買(mǎi)東西，孩子也可以掌握這個(gè)思考習(xí)慣。 通過(guò)問(wèn)自己這些問(wèn)題，我們就不會(huì)因一時(shí)興起或一時(shí)沖動(dòng)而去消費(fèi)，同時(shí)也會(huì)減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。專(zhuān)欄 收納老師有話說(shuō)孩子可以幫忙做的廚房收納 孩子在成長(zhǎng)的同時(shí)，會(huì)做的事不斷增加，自信也就會(huì)隨之而來(lái)。因此，孩子在2歲左右時(shí)就會(huì)想幫父母的忙了。但是，孩子能做的事畢竟有限，父母在忙碌的時(shí)候，即使跟孩子說(shuō)了，孩子也不一定能幫上什么忙，只會(huì)讓人干著急。所以，我們要為孩子創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，以便在忙碌時(shí)讓他們能幫上忙。 孩子*喜歡幫忙的就是“廚房的工作”。 廚房很小，而且是用火用刀的地方，所以要避免父母和孩子在廚房里發(fā)生碰撞。 因此，廚房的入口處是*合適的幫忙場(chǎng)所。也就是說(shuō)，要讓孩子不須進(jìn)到廚房中間和*里面，就可以完成他們要做的事。 比如，“準(zhǔn)備餐具”等這種小孩子也可以做的事。 在廚房入口附近做一個(gè)收納盒，在便于個(gè)頭不高的小孩子拿取東西的位置放置餐具。只要父母提醒一聲，就能讓孩子來(lái)幫忙。 我家是5口之家，所以就算是一個(gè)大人，要一次性來(lái)拿5個(gè)人的餐具也很困難。況且孩子手小，則更是如此。因此，可以準(zhǔn)備一個(gè)空盒子，把餐具都放在盒子里，整理好后再拿過(guò)去。如果輕松就能拿過(guò)去的話，孩子會(huì)很愿意來(lái)幫忙吧。 通過(guò)稍作調(diào)整，既能滿足孩子“想幫忙”的心情，也能實(shí)現(xiàn)父母“想讓孩子來(lái)做”的愿望，還能為孩子創(chuàng)造一個(gè)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。請(qǐng)大家一定要試試這個(gè)方法！
新書(shū)--走進(jìn)日本:收納這樣教-一部教出會(huì)收納的自律孩子 作者簡(jiǎn)介
作者簡(jiǎn)介 1980年生于日本東京都。3個(gè)孩子的母親。小時(shí)候的夢(mèng)想就是當(dāng)保育員，通過(guò)養(yǎng)育孩子，親身體會(huì)到了整理的辛苦和重要。在照顧大女兒期間取得了整理收納顧問(wèn)1級(jí)證書(shū)之后，家里變得更整潔，思想也變得更積極了。之后，在家務(wù)代理公司“Pleasure Life”成立了整理收納部門(mén)，工作8年后，2018年獨(dú)立自營(yíng)。為了讓幼兒時(shí)期的孩子不煩惱于做整理，且能享受其中獨(dú)立完成，用了“收納老師”這個(gè)昵稱(chēng)，推動(dòng)原創(chuàng)的展示話劇活動(dòng)如火如荼地舉行，以此來(lái)進(jìn)行演講活動(dòng)以及提供現(xiàn)場(chǎng)整理服務(wù)等。 譯者簡(jiǎn)介 魏海波，1982年畢業(yè)于華東師范大學(xué)歷史系，1991年畢業(yè)于日本國(guó)立一橋大學(xué)研究生院。曾先后就職于上海社會(huì)科學(xué)院法學(xué)研究所、日本三菱綜合研究所、上海申達(dá)律師事務(wù)所、大成律師事務(wù)所。1996年回國(guó)創(chuàng)業(yè)，在上海、南京、常州、無(wú)錫、蘇州、南通、杭州等地創(chuàng)辦朝日日語(yǔ)學(xué)校，培訓(xùn)學(xué)員數(shù)萬(wàn)人。長(zhǎng)期從事日語(yǔ)書(shū)籍翻譯，已出版多部譯作。 楊本明，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，上海理工大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院 MTI 教育中心副主任，上海市“晨光學(xué)者”，主持國(guó)家社科基金中華學(xué)術(shù)外譯等項(xiàng)目多項(xiàng)，翻譯出版《骨骼之美》《兒童思維訓(xùn)練365天》《二玄社書(shū)法講座》等譯著二十余冊(cè)。 王睿華，1996年生。現(xiàn)就讀于上海理工大學(xué)，碩士，研究方向?yàn)槿照Z(yǔ)筆譯。
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