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語文教學設計與案例分析 版權信息
- ISBN：9787308211093
- 條形碼：9787308211093 ; 978-7-308-21109-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
語文教學設計與案例分析 內容簡介
《語文教學設計與案例分析(第2版高等院校師范類專業(yè)規(guī)劃教材)》在**版的基礎上按照新課標和語文教學改革的要求進行修訂，研究初高中語文教學設計，體現(xiàn)語文教學的個性和新課標的教學理念，貼近語文教學實際，內容包括語文教學設計的取向、語文教學設計的類型、語文教學內容設計、語文教學結構設計、語文教學方法設計、文言文教學設計、寫作教學設計、語文綜合性學習教學設計等。書中穿插經(jīng)典的課堂教學實錄與評析，每一章附有配套的練習和拓展，以深化本書內容，提高讀者的實踐能力。
語文教學設計與案例分析 目錄
**章 語文教學設計的取向
**節(jié) 人文熏陶取向：在言語中體味人文精神
一、語文教學如何實現(xiàn)人文熏陶
二、人文熏陶取向的案例及評析
第二節(jié) 語文技能取向：課文是個例子
一、對語文技能的認識
二、技能取向的案例及評析
第三節(jié) 確定性取向：沿著目標推進過程
一、確定性取向的特征與利弊
二、確定性取向的案例及評析
第四節(jié) 非確定性取向：教學是學生主動選擇的過程
一、非確定性取向的特征與利弊
二、非確定性取向的案例及評析
第二章 語文教學設計的類型
**節(jié) 語文教學具體環(huán)節(jié)的設計
一、《登高》導入教學設計及評析
二、《安塞腰鼓》填空教學設計及評析
三、《沁園春·長沙》朗讀教學設計及評析
四、《長江三峽》比喻教學設計及評析
五、《鴻門宴》“操”“持”之辨教學設計及評析
第二節(jié) 語文課堂教學設計
一、語文課堂教學設計生成的一般過程
二、《皇帝的新裝》教學設計及評析
第三節(jié) 語文單元教學設計
一、單元教學設計的特點和方法
二、單元教學設計案例及評析
第四節(jié) 語文專題教學設計
一、專題教學設計的特點和方法
二、專題教學設計的案例及評析
第三章 語文教學內容設計
**節(jié) 通過教材練習生成教學內容
一、通過教材練習生成教學內容的合理性
二、教材練習與教學實際對照評析：以《雨霖鈴》為例
第二節(jié) 通過教師用書生成教學內容
一、如何生成：以《我有一個夢想》為例
二、實際教學的差距
三、如何用好教學參考書
第三節(jié) 教學內容選擇的基本原則
一、體現(xiàn)“語文性”
二、體現(xiàn)“基礎性”
三、感受言語細節(jié)
四、節(jié)選課文：透過課文看名著
第四節(jié) 教學內容選擇的其他相關問題
一、給詞語教學以充分的地位
二、教學內容的斜出以理解課文為界
三、給出示例比靜止的方法介紹更重要
第四章 語文教學結構設計
**節(jié) 實現(xiàn)教學內容的意義流動
一、基本內涵解釋
二、消除阻隔，形成意義流動
三、關注、分析教學內容的潛在走向
四、激發(fā)需要，流動于內心
第二節(jié) 濃縮內容，逐步釋放
一、基本內涵解釋
二、分析標題，經(jīng)緯課堂
三、概括核心的教學內容，匯聚“細流”
四、概括課文特征，展開教學內容
第三節(jié) 以活動載體實現(xiàn)教學內容
一、基本內涵解釋
二、活動是形式，實現(xiàn)教學內容是目的
三、與學生的日常生活接軌
第四節(jié) 以方法為主線組織教學內容
一、基本內涵解釋
二、例析一：以朗讀為主線組織教學內容
三、例析二：以探究方法為主線組織教學內容
第五章 語文教學方法設計(一)
**節(jié) 朗讀教學方法設計
一、把課文改造成朗讀文本來朗讀
二、給出不同要求讓學生朗讀
三、引導學生“我性”朗讀
第二節(jié) 問答式教學方法設計
一、該問些什么問題
二、給問題一個巧妙的提法
三、從元認知出發(fā)設問
四、讓學生感受發(fā)現(xiàn)問題的樂趣
第三節(jié) 討論式教學方法設計
一、從講授法到討論法
二、圍繞核心展開討論的教學案例及評析
第四節(jié) 評點式教學方法設計
一、評點式教學方法的內涵和要求
二、評點式教學的案例及評析
第六章 語文教學方法設計(二)
**節(jié) 基于小組合作學習的教學方法設計
一、小組合作學習的內涵與要求
二、小組合作學習的案例及評析
第二節(jié) 基于學習任務群的教學方法設計
一、學習任務群的內涵和教學實施
二、學習任務群教學的案例及評析
第三節(jié) 基于生活語文的教學方法設計
一、“生活語文”的內涵和價值
二、基于生活語文的語文活動案例及評析
第四節(jié) 推進整本書閱讀的教學方法設計
一、整本書閱讀的重要性與教學策略
二、推進文學類整本書閱讀的案例及評析
三、推進學術類整本書閱讀的案例及評析
第七章 文言文教學設計
**節(jié) 依文習言：文言文教學設計的基點
一、“依文習言”的內涵與操作方法
二、“依文習言”教學案例及評析
第二節(jié) 善于推斷：教活文言解釋的基本方法
一、文言解釋“呆”的教法與“活”的教法
二、文言推斷教學案例及評析
第三節(jié) 文言聲氣：文言文教學韻味的追求
一、“文言聲氣”的內涵與表現(xiàn)“文言聲氣”的教學方法
二、表現(xiàn)“文言聲氣”的文言文教學案例及評析
第四節(jié) 文言文教學的輔助方法
一、刪減注釋教文言
二、讓學生寫點文言語段
第八章 寫作教學設計
**節(jié) 寫作能力的構成及寫作教學的著力點
一、寫作能力的構成
二、寫作教學的著力點
第二節(jié) 寫作生活化教學整體設計
一、寫作教學形式化及其不足
二、寫作教學生活化的追求
三、寫作是學生此在的生活
第三節(jié) 寫作指導：為了“喚醒
**節(jié) 人文熏陶取向：在言語中體味人文精神
一、語文教學如何實現(xiàn)人文熏陶
二、人文熏陶取向的案例及評析
第二節(jié) 語文技能取向：課文是個例子
一、對語文技能的認識
二、技能取向的案例及評析
第三節(jié) 確定性取向：沿著目標推進過程
一、確定性取向的特征與利弊
二、確定性取向的案例及評析
第四節(jié) 非確定性取向：教學是學生主動選擇的過程
一、非確定性取向的特征與利弊
二、非確定性取向的案例及評析
第二章 語文教學設計的類型
**節(jié) 語文教學具體環(huán)節(jié)的設計
一、《登高》導入教學設計及評析
二、《安塞腰鼓》填空教學設計及評析
三、《沁園春·長沙》朗讀教學設計及評析
四、《長江三峽》比喻教學設計及評析
五、《鴻門宴》“操”“持”之辨教學設計及評析
第二節(jié) 語文課堂教學設計
一、語文課堂教學設計生成的一般過程
二、《皇帝的新裝》教學設計及評析
第三節(jié) 語文單元教學設計
一、單元教學設計的特點和方法
二、單元教學設計案例及評析
第四節(jié) 語文專題教學設計
一、專題教學設計的特點和方法
二、專題教學設計的案例及評析
第三章 語文教學內容設計
**節(jié) 通過教材練習生成教學內容
一、通過教材練習生成教學內容的合理性
二、教材練習與教學實際對照評析：以《雨霖鈴》為例
第二節(jié) 通過教師用書生成教學內容
一、如何生成：以《我有一個夢想》為例
二、實際教學的差距
三、如何用好教學參考書
第三節(jié) 教學內容選擇的基本原則
一、體現(xiàn)“語文性”
二、體現(xiàn)“基礎性”
三、感受言語細節(jié)
四、節(jié)選課文：透過課文看名著
第四節(jié) 教學內容選擇的其他相關問題
一、給詞語教學以充分的地位
二、教學內容的斜出以理解課文為界
三、給出示例比靜止的方法介紹更重要
第四章 語文教學結構設計
**節(jié) 實現(xiàn)教學內容的意義流動
一、基本內涵解釋
二、消除阻隔，形成意義流動
三、關注、分析教學內容的潛在走向
四、激發(fā)需要，流動于內心
第二節(jié) 濃縮內容，逐步釋放
一、基本內涵解釋
二、分析標題，經(jīng)緯課堂
三、概括核心的教學內容，匯聚“細流”
四、概括課文特征，展開教學內容
第三節(jié) 以活動載體實現(xiàn)教學內容
一、基本內涵解釋
二、活動是形式，實現(xiàn)教學內容是目的
三、與學生的日常生活接軌
第四節(jié) 以方法為主線組織教學內容
一、基本內涵解釋
二、例析一：以朗讀為主線組織教學內容
三、例析二：以探究方法為主線組織教學內容
第五章 語文教學方法設計(一)
**節(jié) 朗讀教學方法設計
一、把課文改造成朗讀文本來朗讀
二、給出不同要求讓學生朗讀
三、引導學生“我性”朗讀
第二節(jié) 問答式教學方法設計
一、該問些什么問題
二、給問題一個巧妙的提法
三、從元認知出發(fā)設問
四、讓學生感受發(fā)現(xiàn)問題的樂趣
第三節(jié) 討論式教學方法設計
一、從講授法到討論法
二、圍繞核心展開討論的教學案例及評析
第四節(jié) 評點式教學方法設計
一、評點式教學方法的內涵和要求
二、評點式教學的案例及評析
第六章 語文教學方法設計(二)
**節(jié) 基于小組合作學習的教學方法設計
一、小組合作學習的內涵與要求
二、小組合作學習的案例及評析
第二節(jié) 基于學習任務群的教學方法設計
一、學習任務群的內涵和教學實施
二、學習任務群教學的案例及評析
第三節(jié) 基于生活語文的教學方法設計
一、“生活語文”的內涵和價值
二、基于生活語文的語文活動案例及評析
第四節(jié) 推進整本書閱讀的教學方法設計
一、整本書閱讀的重要性與教學策略
二、推進文學類整本書閱讀的案例及評析
三、推進學術類整本書閱讀的案例及評析
第七章 文言文教學設計
**節(jié) 依文習言：文言文教學設計的基點
一、“依文習言”的內涵與操作方法
二、“依文習言”教學案例及評析
第二節(jié) 善于推斷：教活文言解釋的基本方法
一、文言解釋“呆”的教法與“活”的教法
二、文言推斷教學案例及評析
第三節(jié) 文言聲氣：文言文教學韻味的追求
一、“文言聲氣”的內涵與表現(xiàn)“文言聲氣”的教學方法
二、表現(xiàn)“文言聲氣”的文言文教學案例及評析
第四節(jié) 文言文教學的輔助方法
一、刪減注釋教文言
二、讓學生寫點文言語段
第八章 寫作教學設計
**節(jié) 寫作能力的構成及寫作教學的著力點
一、寫作能力的構成
二、寫作教學的著力點
第二節(jié) 寫作生活化教學整體設計
一、寫作教學形式化及其不足
二、寫作教學生活化的追求
三、寫作是學生此在的生活
第三節(jié) 寫作指導：為了“喚醒
展開全部
語文教學設計與案例分析 作者簡介
包建新，從事高中語文教學30年，浙江省語文特級教師，曾獲浙江省優(yōu)質課一等獎、浙江省教壇新秀稱號等，著有《語文生活化教學》（吉林人民出版社2002年）、《高考滿分作文取勝十講》（團結出版社2007年）
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