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升維閱讀 版權信息
- ISBN：9787521724530
- 條形碼：9787521724530 ; 978-7-5217-2453-0
- 裝幀：一般純質紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
升維閱讀 本書特色
?? 《出版人周刊》2018年十大好書！ ?? 瑪格??梅爾克讀書獎得主新作，講述大腦應如何適應數字閱讀環境所帶來的改變，幫助你打造一個“善于閱讀的大腦”。 ?? 《華盛頓郵報》《舊金山紀事報》《科克斯書評》等眾多媒體好評推薦，美亞四星半好評！
升維閱讀 內容簡介
數字時代，電子設備已經占據了人們的大部分閱讀時間。紙質閱讀日漸式微，人們的思維方式和大腦處理信息的方式也在逐漸向適應屏幕閱讀轉化。隨之而來的是，人們的閱讀習慣和閱讀方式正在發生巨大的變化。這種變化默默無聲，潛移默化，你可能還來不及覺察，它就已經在改變你。面對數字媒介和傳統媒介這兩種閱讀方式，我們應如何應對？下一代人從小就深受數字媒介的侵染，這是否會影響他們的專注力和深度閱讀的能力？兒童應如何整合大腦的深度學習過程，從而提高專注力和閱讀能力？新時代應如何高效地閱讀？在作者看來，新的閱讀方式給我們帶來困境和挑戰的同時，也提供了發展的契機。數字閱讀的影響不全是負面的。相反，適應了這種閱讀方式的大腦將具有極強的處理繁雜信息的能力，這是傳統閱讀模式下的大腦所不具備的。我們既不應放任自己被數字媒體吞噬，也不必視電子設備為洪水猛獸。只要掌握好的應對方法， 就能獲得高效的閱讀體驗。
升維閱讀 目錄
**封信：閱讀——思維的金絲雀
第二封信：看待閱讀大腦的獨特視角
第三封信：深度閱讀正在消亡嗎？
第四封信：未來讀者是什么樣子的？
第五封信：數字時代的育兒指南
第六封信：從親子閱讀到自主閱讀——孩子你慢慢來！
第七封信：閱讀：教與學的科學和藝術
第八封信：構建多媒體大腦
第九封信：回家吧，讀者！
致謝
展開全部
升維閱讀 節選
**封信 閱讀是思維的金絲雀 每隔幾段文字，菲爾丁就恨不得跳出來問：你還在認真地讀嗎？ 如今，我又一次召喚注意力精靈，它正站在文字圣殿門口，沉默不語。 ——比利·柯林斯 親愛的讀者： 我們的時代正在發生巨變，未來幾代人都將受到影響。本書的所有信件是我發出的請柬，邀請你們和我一起去思考和閱讀與閱讀腦相關的一系列不可思議的議題。這樣的思考會引發你、我、下一代人乃至整個人類認知的巨大改變。這將引導我們去洞察其他更加微妙的變化，看看自己是否不知不覺已經偏離了閱讀的初衷。對于絕大多數人而言，這些變化已經悄然發生了。 我們先來談談一個極具欺騙性的事實——人類并非天生就會閱讀。過去的10年里，這個事實激發了我對閱讀腦的研究。通過學習獲得讀寫能力是智人取得的*重要的后天成就。以我們目前掌握的情況看，還沒有其他物種具備這種能力。學會閱讀為人類大腦的“操作系統”增加了全新的回路。這個漫長的過程促進了大腦的發育，從根本上改變了大腦神經回路的連接結構，并將大腦的神經回路重建，改變了人類思維的性質。 我們的閱讀內容、方式和動因都極大地改變了人類思維的方式，而思維變化的速度正日益加快。在短短的6 000 年時間里，閱讀成為人類個體智力發展和整個人類文化變革的催化劑。閱讀的質量不僅體現出思維的質量，閱讀本身也成了推動人類大腦進化、拓展思維的途徑。閱讀腦的發展、人類大腦進化和迭代過程中發生的日益加快的變化意義重大，需要我們保持關注。 只要審視一下自己，我們便能感受到這一點。也許你已經發現，隨著人們越來越多地在屏幕前和在其他電子設備上閱讀，注意力的變化越來越明顯。你可能很想讓自己沉浸在心愛的那本書中，卻突然感到若有所失，心中莫名惆悵。你如同被截肢的人有了幻肢感。你依然是一位讀者，但面對屏幕和電子設備時，再也不能在書中縱情馳騁想象力，再也找不到當初全身心投入閱讀的感受了。而兒童在面臨不間斷的干擾以及外界刺激時，更難將注意力集中在閱讀中，也難以將閱讀體驗和大腦已有的知識儲備融合。這意味著孩子們在閱讀過程中發展類比和推斷能力的根基動搖了，他們的深閱讀能力的發展也受到了遏制。即便是在年青一代中，也有越來 越多的人只讀所謂的“必讀書目”，有些人更是以篇幅太長為由拒絕深度閱讀，年輕人的閱讀腦正在改變，卻沒有引起絕大多數人的重視。 在我們幾乎全然過渡到數字文化的過程中，人類大腦的改變之大遠遠超出我們的想象，這正是人類歷史上正在發生的創新、發明和發現大爆炸的附帶結果。在閱讀本書所有的信件時，如果我們能留意閱讀腦正在發生的進化，預見到未來短短數年內將以多種方式呈現的變化，欣喜和警惕必然如影隨形。這是因為與以往因溝通方式改變而產生的文化變革相比，從基于讀寫能力的文化到數字文化的轉變更加徹底和激進。與過去不同，我們已經掌握了辨別閱讀和思維方式可能會產生何種變化的科學和技術，只是還未能充分理解其后果，也沒有來得及認可并普及這些科技。 無論我們是以更加妥善的電子模式閱讀，還是以人與科技結合的替代方式來閱讀，只有充分認清現實，我們才能在新時代構建正確的理論根基，改進技術以彌補其固有缺陷。了解不同形式的閱讀對認知和文化的影響，對下一代閱讀腦的形成有著深遠的意義。依據目前的條件，我們有能力改變年青一代及下一代的孩子們閱讀腦的神經回路，提升他們的智慧，拓展他們的視野。 因此，我盛情邀請諸位讀者來聆聽我對閱讀和進化的閱讀腦的想法，你們都是我的朋友，在進入我的大腦思緒前，帶著同樣的期盼和欣喜，來和我探討閱讀的意義。我先來講一講閱讀對我個人如此重要的原因。坦白說，孩提時代的我雖然學習了如何閱讀，但從未想過閱讀這個詞的真正含義。就像進入仙境的愛麗絲一樣，我一頭扎進書中，童年的大部分時光，我都有幸在閱讀的海洋中徜徉。 后來我長大成人，也沒有想過閱讀是什么。我不過是在閱讀中偶爾成了簡·奧斯汀所著《傲慢與偏見》中的伊麗莎白·班內特、喬治·艾略特所著《米德爾馬契》中的多羅西·布魯克、亨利·詹姆斯所著《一位女士的畫像》中的伊莎貝爾·阿切爾。而陀思妥耶夫斯基描繪的阿列克塞·卡拉馬佐夫、由托馬斯·曼塑造的漢斯·卡斯托普，以及《麥田里的守望者》中的霍爾頓·考爾菲德，讓身為女性的我過了一把當男人的癮。每當我拿起書來，我總能暫時離開位于伊利諾伊州埃爾多拉多市小鎮的家，以滿腔的熱忱和復雜的思緒去遠方探索，這樣的領悟是遠超我自己的想象的。 即使到了研究生階段主修文學的時候，我也沒有仔細思考閱讀這個問題。我習慣了凝視文字，思考里爾克所著的《杜伊諾哀歌》每一行詩中隱藏的畫外音，進入喬治·艾略特和約翰·斯坦貝克的小說世界，在閱讀中體驗讓自己耳聰目明的欣喜，也承受作者的意圖呼之欲出時讀者覺醒的焦慮。 只可惜一開始我做得并不好，飽嘗苦果，也頗感慚愧。畢業時，我參加了美國和平志愿者協會項目，與一群實習老師共同前往夏威夷郊區支教，但當時的我還不知道如何成為一名好老師。每天，我都和24個可愛的小孩子一起學習。我在孩子們的眼里讀到了初生牛犢不怕虎的自信，我對他們的喜愛之情溢于言表。我們每天過得無憂無慮，直到一個此前被忽略的事實點醒了我：如果我能教會他們識字，讓他們不再重蹈他們的一些家人因不識字而無法主宰自己命運的覆轍，我肯定會改變他們的人生軌跡。直到那一刻，我才開始深度思考閱讀的真正意義，而這也改變了我的人生。 如果這些孩子沒法借助讀寫去了解并融入文化，他們的人生會怎樣？這讓我豁然開朗：他們是不會體會跨越文字的屏障，徜徉在閱讀海洋中的喜悅的。他們也不會發現《恐龍帝國》中的史前世界以及《哈利·波特》中的霍格沃茨魔法學校，沒有機會了解魔幻色彩濃郁的中土世界a，也不會知曉暗潮涌動的彭伯利莊園b。如果沒有能力閱讀，他們也許一輩子都不曾糾結“我心再大，怕還是裝不下這萬千世界”。如果不會閱讀，他們就無法體會在見證神火之盜和馬蒂爾德這些人物的成長時自己獲得的力量，也就無法相信“英雄不問出身，小人物也能逆襲”的道理。*可惜的是，他們可能永遠無法透過文字去接觸不同的世界，也無法體會思想碰撞帶來的無限可能。我突然意識到，這些我教了一年的孩子們，如果他們沒有學會閱讀，就無法充分發掘人生的無限可能。 從那一刻起，我開始熱切地思考閱讀是如何改變我們的人生軌跡這個問題的。只是當時我不知道文字具有深度的再生屬性。無論是從思想上還是從生理上，文字都能推動新想法的誕生。這個問題不僅影響了我們的下一代，也在影響整個社會。而我當時并不知曉閱讀與超凡復雜的大腦結構有關，大腦具有不斷自我超越、突破本身構造設定的視野和語言極限的潛能。深入閱讀本書的各封信件，你就會發現現在的我對此有了更清醒的認識。為此，我修改了我的人生計劃，熱愛文字的我轉而研究閱讀和文字如何影響人生這一奧秘。我想了解人類是如何學習文字、使用書面語言的，是如何借此為自己和后代的智力發展帶來巨大的優勢的。 我很少感慨往昔。在懷阿盧阿教孩子們讀書，已是幾十年前的事情了，這些孩子已經長大成人，很多已經為人父母。因為他們，我成為一名認知神經學家和研究閱讀的學者。更具體一點兒說，我研究人類閱讀時大腦的活動，關注一些孩童和成年人為什么會有閱讀障礙。造成閱讀能力差異有多種因素，有可能是外部原因，比如孩童的成長環境不利于閱讀能力的培養，也有可能是生物學原因，比如大腦負責語言構造的部分有所差異。人們對于閱讀障礙的理解，也一直存在誤區。這些是我的其他研究方向，本書只簡單提及。 這些信的重點內容與我針對閱讀腦的另一個研究方向有關，即閱讀腦天生的可塑性及其對人類超凡的影響力。十幾年前，我所著的《普魯斯特與烏賊：閱讀如何改變我們的思維》（Proust and the Squid: The Story and Science of the Reading Brain）首次談及閱讀腦神經回路的可塑性及其重要意義，從神經科學的研究角度探討了閱讀對人類發展的重要貢獻。我寫此書的初衷是通過描述人類讀寫能力的發展史，提供一個理解閱讀障礙的新的概念框架：閱讀障礙源自負責語言功能的區域與眾不同的構造，而這種獨特的構造往往是創意的來源。人們一直忽視閱讀障礙者獨特的大腦神經回路，因而造成了腦力資源的極大浪費。 我在寫書的過程中，竟意外地發現閱讀本身是會產生變化的。作為一名認知神經學家和發展心理學家，我發現在我和大家的眼里和手中文字正悄然發生著變化。在長達7年的時間里，我不斷研究閃米特人的手稿、希臘字母表，分析在忙于研究時我自己的大腦的成像數據。完工后，我抬起頭看著周圍，感覺自己竟成了作家歐文筆下的里普·萬·溫克爾。我花了7年的時間來描述在接近6 000 年的歷史中，大腦是如何學會閱讀的，以及我們本來以讀寫能力為基礎的文化如何轉變成完全不同的數字文化。
升維閱讀 作者簡介
瑪麗安娜·沃爾夫（Maryanne Wolf），美國塔夫茨大學兒童發展心理學教授，閱讀與語言研究中心主任。曾獲富布萊特獎，并因出色的教學和科研工作，獲得美國心理學會、美國國家兒童健康與人類發展研究所以及國際閱讀障礙者協會頒發的獎項。作品《普魯斯特與烏賊》獲得2008年瑪格??梅爾克年度最佳閱讀圖書獎。《華盛頓郵報》稱贊她“說的任何事都具有一定的意義，她真正預言了計算機文化對‘閱讀思維’的影響”。
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