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包郵 自然流淌的音符:基于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的幼兒園適宜性課程探索與實(shí)踐
作者：劉健
開本：
16開
頁數(shù)：
464
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自然流淌的音符:基于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的幼兒園適宜性課程探索與實(shí)踐 版權(quán)信息
- ISBN：9787551725163
- 條形碼：9787551725163 ; 978-7-5517-2516-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
自然流淌的音符:基于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的幼兒園適宜性課程探索與實(shí)踐 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書結(jié)合幼兒園園本課程開發(fā)與構(gòu)建的深入推進(jìn)，以人本主義心理學(xué)及認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)；以人類發(fā)展生態(tài)學(xué)為依據(jù)；以實(shí)用主義哲學(xué)為淵源開展了系統(tǒng)、扎實(shí)地探索。形成了獨(dú)特的兒童觀、教育觀及課程觀，確立了七大構(gòu)建原則，用以指導(dǎo)實(shí)踐，使幼兒獲得富有個(gè)性的健康和諧發(fā)展。因園制宜創(chuàng)造性地提出了適宜性的幼兒園園本課程名稱——葵花課程。依據(jù)《綱要》和《指南》的精神，結(jié)合園所“五精”育人目標(biāo)，編制了課程三維目標(biāo)體系。科學(xué)設(shè)置了課程，整體課程由共同性課程與個(gè)性化課程構(gòu)成，共同性課程中包括基礎(chǔ)課程、特色課程及拓展課程。基礎(chǔ)課程由善德活動(dòng)、勤思活動(dòng)、樂動(dòng)活動(dòng)、創(chuàng)美活動(dòng)和愛勞活動(dòng)組成；特色課程通過主題活動(dòng)來承載，更凸顯了課程中基于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念和生成與預(yù)成活動(dòng)相結(jié)合的方法；而個(gè)性化課程則有效滿足幼兒的個(gè)性需求。同時(shí)，圍繞整體課程理念，結(jié)合課程結(jié)構(gòu)四要素，形成了葵花課程架構(gòu)圖，更清晰、完整地展現(xiàn)了整體課程。另外，在教師大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上，高度概括和提煉出了利于課程目標(biāo)落實(shí)、適于幼兒主動(dòng)獲得多種有益經(jīng)驗(yàn)的、富于彈性的課程操作模式。立足于實(shí)踐有效選擇和修訂、完善了評(píng)價(jià)工具，對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的把握與課程組織實(shí)施適宜性提供了有力地支持。本書題目源自于我們多年在適宜性園本課程探索與實(shí)踐的道路上潛心前行的深刻感悟，我們認(rèn)為適宜性課程中的每個(gè)要素就像是一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的音符，經(jīng)過萬千變化，為每個(gè)孩子奏響了一篇篇不同的華美樂章。正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，幼兒的個(gè)體差異也決定了他們每個(gè)人的與眾不同，他們的年齡特點(diǎn)、興趣、需要、學(xué)習(xí)方式、成長(zhǎng)進(jìn)程、所處的家庭及社區(qū)文化背景等，注定他們?cè)趯W(xué)習(xí)和發(fā)展的道路上對(duì)教育的需求是各有不同的。如何為幼兒提供更為適宜的教育是我們一直以來都在思考和探究的問題，我們?cè)趯?shí)踐中努力探索，期望在現(xiàn)有的教育生態(tài)背景下，開發(fā)和構(gòu)建一套既考慮到教育共性又兼顧教育差異性的幼兒園課程，滿足幼兒富有個(gè)性健康發(fā)展需要。
自然流淌的音符:基于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的幼兒園適宜性課程探索與實(shí)踐 目錄
**章 理論概述
**節(jié) 研究緣起與文獻(xiàn)綜述
一、研究的緣起
二、文獻(xiàn)綜述
第二節(jié) 理論闡釋
一、概念界定
二、理論_基礎(chǔ)
第三節(jié) 探索過程
一、采用文獻(xiàn)研究法，明確研究思路及園本課程構(gòu)建原則
二、采用訪談法，捕捉信息并形成支持策略
三、采用案例研究法，提煉理論及園本課程框架
四、采用觀察法，調(diào)整思路并確立目標(biāo)及評(píng)價(jià)指標(biāo)
五、采用行動(dòng)研究法，反思問題并逐步歸納實(shí)施策略
第四節(jié) 課程體系架構(gòu)、理念及構(gòu)建原則
一、課程名稱的由來
二、課程的界定
三、課程體系的基本框架
四、課程的價(jià)值追求與理念
五、課程構(gòu)建的原則
第二章 課程目標(biāo)
**節(jié) 課程目標(biāo)體系
第二節(jié) 課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略
一、依據(jù)育人目標(biāo)定位課程目標(biāo)劃分的維度
二、把握實(shí)現(xiàn)幼兒“主動(dòng)學(xué)習(xí)”目標(biāo)的內(nèi)涵
三、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成
四、尋求社會(huì)期待與個(gè)體發(fā)展的*佳結(jié)合點(diǎn)
第三章 課程內(nèi)容
**節(jié) 課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 課程內(nèi)容選擇的策略
一、以促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)
二、多角度觀察判斷幼兒“真”需要
三、放眼幼兒一日生活及時(shí)生成
四、關(guān)注幼兒興趣與目標(biāo)轉(zhuǎn)化需求相結(jié)合
第四章 課程組織與實(shí)施
**節(jié) 組織形式、實(shí)施途徑及方式方法
一、組織形式
二、實(shí)施途徑
三、實(shí)施方式
四、實(shí)施方法
第二節(jié) 實(shí)施操作模式
一、起始環(huán)節(jié)——確定有價(jià)值的主題，引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)
二、準(zhǔn)備環(huán)節(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)的環(huán)境，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)
三、中心環(huán)節(jié)——挑起認(rèn)知沖突，支持幼兒自主探究
四、反思環(huán)節(jié)——珍視共同反思，助推幼兒不斷成長(zhǎng)
第三節(jié) 課程實(shí)施的策略
一、追隨幼兒學(xué)習(xí)步伐，提供環(huán)境與材料支持
二、引導(dǎo)幼兒在探索與體驗(yàn)中學(xué)習(xí)
三、采用適宜的指導(dǎo)策略
四、接納差異，因人施教
第五章 課程活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施案例
**節(jié) 特色課程活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施案例
第二節(jié) 基礎(chǔ)課程活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施案例
第三節(jié) 拓展課程活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施案例
第六章 課程評(píng)價(jià)
**節(jié) 課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)
一、課程評(píng)價(jià)理念及方法
二、課程評(píng)價(jià)內(nèi)容
三、課程評(píng)價(jià)方法
第二節(jié) 課程評(píng)價(jià)的策略
一、借助幼兒成長(zhǎng)檔案真實(shí)記錄幼兒學(xué)習(xí)狀況
二、客觀、準(zhǔn)確分析解讀幼兒行為
三、全員參與評(píng)價(jià)，提高教育適宜性
四、依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整課程
第七章 課程實(shí)施成效與啟示
**節(jié) 研究成果與收獲
一、基于長(zhǎng)期積淀，課程逐漸完善
二、落實(shí)課程目標(biāo)，幼兒獲得發(fā)展
三、提供有效支持，教師得到成長(zhǎng)
四、引發(fā)文化變革，提高園所保教質(zhì)量
第二節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展成就
一、幼兒園課程改革助推辦園思想的構(gòu)建、完善與踐行
二、主動(dòng)學(xué)習(xí)理念下的幼兒品德教育
三、主動(dòng)學(xué)習(xí)理念下中班幼兒韻律活動(dòng)的指導(dǎo)策略
四、園本課程構(gòu)建與教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查分析與實(shí)踐研究
五、以學(xué)習(xí)故事為載體，從兒童視角開展主題課程
六、以學(xué)習(xí)故事為載體實(shí)現(xiàn)家園共育初探
七、依托專題教研深化園本課程構(gòu)建的實(shí)踐研究
八、師幼同構(gòu)學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略研究
九、角色游戲中發(fā)揮幼兒自主性研究
十、中班幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)策略探究
第三節(jié) 對(duì)后續(xù)研究的思考
一、課程資源有待系統(tǒng)開發(fā)和利用
二、課程評(píng)價(jià)有待反復(fù)驗(yàn)證和應(yīng)用
三、課程管理有待反思和研究
四、課程構(gòu)建模式有待探究和凝練
參考文獻(xiàn)
后記
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自然流淌的音符:基于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的幼兒園適宜性課程探索與實(shí)踐 作者簡(jiǎn)介
劉健，天津市幼兒師范學(xué)校附屬幼兒園園長(zhǎng)，天津市特級(jí)教師，天津市學(xué)前教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，教育部教師工作司“國(guó)培計(jì)劃”專家?guī)斐蓡T，教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心特聘實(shí)踐導(dǎo)師，天津市政府教育兼職督學(xué)，天津市保教質(zhì)量培訓(xùn)及學(xué)前教育師資培訓(xùn)項(xiàng)目專家，天津市中小學(xué)“未來教育家奠基工程”學(xué)員，多所高校兼職教師。曾榮獲天津市幼教師德先進(jìn)工作者、天津市最美女教師、和平區(qū)教育領(lǐng)軍人才等稱號(hào)。主持多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、市級(jí)課題，研究成果獲天津市第六屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)及刊物發(fā)表的論文、文章、案例等30余篇，作為副主編參與撰寫出版圖書1本。
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