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大夏書系·給教師的68條寫作建議 版權(quán)信息
- ISBN：9787576012866
- 條形碼：9787576012866 ; 978-7-5760-1286-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
大夏書系·給教師的68條寫作建議 本書特色
寫作，讓我們對教育的理解更為清晰、具體 寫作，讓我們的經(jīng)驗(yàn)可言說、理性化、有提升 編輯推薦篇章： P22-24 下節(jié)課我能教得更好 P71-73 如何讓教育敘事通往研究
大夏書系·給教師的68條寫作建議 內(nèi)容簡介
教育教學(xué)需要教師一刻也不能停止思考和研究；而教師寫作，特別是圍繞教育教學(xué)工作的寫作實(shí)際上就是另一種形式上的思考和研究。 這本書試圖喚起校長和教師對教師寫作更進(jìn)一步的重視，推動教師個人的寫作實(shí)踐。作者從教師日常需要“寫”的各個場景一一切入，盡力去糾正教師對于寫的一些誤解、理清一些似是而非的觀念，并對寫教案、寫教學(xué)反思和聽課筆記、寫讀后感、寫教育隨筆等，提出具體的方法和建議。
大夏書系·給教師的68條寫作建議 目錄
**章 寫作啟動專業(yè)成長
1. 寫作到底對教師有何價值002
2. 教師怎么過“研究的生活”004
如果教師否認(rèn)自己在備課時“偷懶”“不動腦筋”，而是潛心研究，就不要排斥把自己對教學(xué)目標(biāo)的深入思考、精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)導(dǎo)引與充足的學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備等形成文字，變成更高價值的教案。
第二章 寫教案
3. 寫一輩子教案，不成長？008
4. 備課新主張：寫教材解讀文章011
5. 怎么寫好教材解讀文章014
6. 寫出高價值教案017
課堂教學(xué)是教師生活*重要的組成部分，只要教師善于觀察之、思考之，勤于動筆，及時記錄，堅(jiān)持不懈，它帶來的收獲會超乎想象。
第三章 寫教后記和觀課記
7. 下節(jié)課我能教得更好022
8. 怎樣寫好教后記025
9. 觀課記：夢想是需要啟蒙的028
10. 如果我來教……032
“上學(xué)記”的內(nèi)容是很豐富的，不限于自己遇到的老師、遇到的事情，自己學(xué)生時代的課程、課堂、課外活動等都可以寫，由此引發(fā)對于改進(jìn)教育教學(xué)的思考，也是非常有意義的。
第四章 寫“上學(xué)記”
11. 求學(xué)生活值得寫036
12. 于永正成名師，不是偶然的039
13. 老師的手里不能只有一把鐵錘042
14. 為師者需要哪些基本品質(zhì)044
15. 教師的教學(xué)魅力來自哪里046
16. 教師的責(zé)任：給學(xué)生受益終身的教育050
寫好教育生活沒有秘訣，但有幾個關(guān)鍵詞——真實(shí)，堅(jiān)持，不功利，有思想含量。
第五章 寫教育生活
17. 一線教師通往教育專家的橋在哪兒054
18. 走出去，突破原有的生活世界058
19. 與學(xué)生“聊”起來，增添生活活力061
20. 加入學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)和成長圈子063
21. 用筆發(fā)現(xiàn)教育生活的樂趣與光彩066
22. 如何寫好“李鎮(zhèn)西式”教育敘事068
23. 如何讓教育敘事通往研究071
24. 寫有主題的教育日記074
25. 主題教育日記的例證076
學(xué)校和教師因?qū)W生而存在，記錄學(xué)生故事，把它作為記錄教育生活的主題，對于教師成長，尤其是班主任的專業(yè)發(fā)展，特別有價值。
第六章 寫學(xué)生故事
26. 為什么教師人人要寫學(xué)生故事080
27. 寫學(xué)生故事，寫什么082
28. 寫學(xué)生故事，在何處“用力”085
29. 寫學(xué)生故事，揭示教育成功的秘密088
30. 寫學(xué)生故事，探究教育真問題091
31. 寫學(xué)生故事，直面假教育、壞教育094
32. 寫學(xué)生故事，怎么寫才“高效”098
33. 趙開中的學(xué)生成長研究101
教師的專業(yè)能力在很大程度上就體現(xiàn)在對書的解讀、轉(zhuǎn)述上。練就高超的“解”書和“說”書能力，離不開以讀書開闊視野，離不開讀書之后通過寫作來錘煉深入思考問題的能力。
第七章 寫讀后記
34. 先把書讀好104
35. 教師不可不知的兩個讀書觀點(diǎn)106
36. 獨(dú)立解讀教材，做好教學(xué)設(shè)計(jì)109
37. 構(gòu)建自己的好課堂112
38. 確立自己的教育信念114
39. 做足教學(xué)的“戰(zhàn)略儲備”118
40. 讓自己有能力贏得學(xué)生122
41. 讀書的“嚴(yán)肅”姿態(tài)126
42. 寫“明明白白”的讀后記130
43. 讀后記特點(diǎn)歸納及寫作建議133
44. 不讀通透不成文章139
教師的“文學(xué)創(chuàng)作”更多的是教育帶來生命感動之后的本能傾吐，是教育思考、情感積累到一定程度的自然噴發(fā)，因而更珍貴、更打動人心。
第八章 創(chuàng)作教育類文學(xué)作品
45. 教育文學(xué)創(chuàng)作，教師可以走的路142
46. 創(chuàng)作童話故事，語文教師有優(yōu)勢144
47. 兒童（校園）文學(xué)創(chuàng)作的教育學(xué)意義148
48. 理科教師可以寫科普文151
49. 一位物理老師創(chuàng)作的啟示155
50. 教育“美文”的選題和技法157
寫教育評論，首先促進(jìn)教師自己思考，而聲音傳播出去則能促進(jìn)更多教育人的思考。教育評論也會激發(fā)辯論，這又能夠推動新觀點(diǎn)、新思想的生成。教育評論的繁榮會帶來教育思想的繁榮。
第九章 寫教育評論
51. 教育評論是一項(xiàng)“高階修煉”162
52. 建立自己的評論系統(tǒng)164
53. 先從教育內(nèi)部“說事”166
54. 發(fā)掘與言說教育“真”問題169
55. 有條理，講邏輯172
56. 傳播有價值的信息和積極情感175
增加投稿成功率，有一些方法，雖不是秘籍，但就像一層窗戶紙……
第十章 給報刊投稿
57. 自媒體流行，還給報刊投稿嗎180
58. 編輯想要什么樣的文章184
59. 從閱讀與熟悉報刊開始學(xué)習(xí)投稿187
60. 發(fā)表不是*終目的190
61. 學(xué)習(xí)投稿方法和禮儀192
62. 如何提升文章的傳播價值196
談?wù)搶I(yè)成長，僅僅是說獲得了什么獎項(xiàng)和榮譽(yù)、寫了多少文章、上了什么層次的公開課嗎？其實(shí)，更重要的是在這些看得見的成績背后，自己的專業(yè)能力、教育價值觀等有了什么樣的提升、變化。
第十一章 教師專業(yè)成長的內(nèi)核
63. 不虛也不功利的成長200
64. 成為有教育信念的教師204
65. 精熟專業(yè)技能207
66. 教師的專業(yè)技能有什么210
67. 積極地走向“自我認(rèn)同”214
68. 面向未來，不讓自己像個機(jī)器217
1. 寫作到底對教師有何價值002
2. 教師怎么過“研究的生活”004
如果教師否認(rèn)自己在備課時“偷懶”“不動腦筋”，而是潛心研究，就不要排斥把自己對教學(xué)目標(biāo)的深入思考、精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)導(dǎo)引與充足的學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備等形成文字，變成更高價值的教案。
第二章 寫教案
3. 寫一輩子教案，不成長？008
4. 備課新主張：寫教材解讀文章011
5. 怎么寫好教材解讀文章014
6. 寫出高價值教案017
課堂教學(xué)是教師生活*重要的組成部分，只要教師善于觀察之、思考之，勤于動筆，及時記錄，堅(jiān)持不懈，它帶來的收獲會超乎想象。
第三章 寫教后記和觀課記
7. 下節(jié)課我能教得更好022
8. 怎樣寫好教后記025
9. 觀課記：夢想是需要啟蒙的028
10. 如果我來教……032
“上學(xué)記”的內(nèi)容是很豐富的，不限于自己遇到的老師、遇到的事情，自己學(xué)生時代的課程、課堂、課外活動等都可以寫，由此引發(fā)對于改進(jìn)教育教學(xué)的思考，也是非常有意義的。
第四章 寫“上學(xué)記”
11. 求學(xué)生活值得寫036
12. 于永正成名師，不是偶然的039
13. 老師的手里不能只有一把鐵錘042
14. 為師者需要哪些基本品質(zhì)044
15. 教師的教學(xué)魅力來自哪里046
16. 教師的責(zé)任：給學(xué)生受益終身的教育050
寫好教育生活沒有秘訣，但有幾個關(guān)鍵詞——真實(shí)，堅(jiān)持，不功利，有思想含量。
第五章 寫教育生活
17. 一線教師通往教育專家的橋在哪兒054
18. 走出去，突破原有的生活世界058
19. 與學(xué)生“聊”起來，增添生活活力061
20. 加入學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)和成長圈子063
21. 用筆發(fā)現(xiàn)教育生活的樂趣與光彩066
22. 如何寫好“李鎮(zhèn)西式”教育敘事068
23. 如何讓教育敘事通往研究071
24. 寫有主題的教育日記074
25. 主題教育日記的例證076
學(xué)校和教師因?qū)W生而存在，記錄學(xué)生故事，把它作為記錄教育生活的主題，對于教師成長，尤其是班主任的專業(yè)發(fā)展，特別有價值。
第六章 寫學(xué)生故事
26. 為什么教師人人要寫學(xué)生故事080
27. 寫學(xué)生故事，寫什么082
28. 寫學(xué)生故事，在何處“用力”085
29. 寫學(xué)生故事，揭示教育成功的秘密088
30. 寫學(xué)生故事，探究教育真問題091
31. 寫學(xué)生故事，直面假教育、壞教育094
32. 寫學(xué)生故事，怎么寫才“高效”098
33. 趙開中的學(xué)生成長研究101
教師的專業(yè)能力在很大程度上就體現(xiàn)在對書的解讀、轉(zhuǎn)述上。練就高超的“解”書和“說”書能力，離不開以讀書開闊視野，離不開讀書之后通過寫作來錘煉深入思考問題的能力。
第七章 寫讀后記
34. 先把書讀好104
35. 教師不可不知的兩個讀書觀點(diǎn)106
36. 獨(dú)立解讀教材，做好教學(xué)設(shè)計(jì)109
37. 構(gòu)建自己的好課堂112
38. 確立自己的教育信念114
39. 做足教學(xué)的“戰(zhàn)略儲備”118
40. 讓自己有能力贏得學(xué)生122
41. 讀書的“嚴(yán)肅”姿態(tài)126
42. 寫“明明白白”的讀后記130
43. 讀后記特點(diǎn)歸納及寫作建議133
44. 不讀通透不成文章139
教師的“文學(xué)創(chuàng)作”更多的是教育帶來生命感動之后的本能傾吐，是教育思考、情感積累到一定程度的自然噴發(fā)，因而更珍貴、更打動人心。
第八章 創(chuàng)作教育類文學(xué)作品
45. 教育文學(xué)創(chuàng)作，教師可以走的路142
46. 創(chuàng)作童話故事，語文教師有優(yōu)勢144
47. 兒童（校園）文學(xué)創(chuàng)作的教育學(xué)意義148
48. 理科教師可以寫科普文151
49. 一位物理老師創(chuàng)作的啟示155
50. 教育“美文”的選題和技法157
寫教育評論，首先促進(jìn)教師自己思考，而聲音傳播出去則能促進(jìn)更多教育人的思考。教育評論也會激發(fā)辯論，這又能夠推動新觀點(diǎn)、新思想的生成。教育評論的繁榮會帶來教育思想的繁榮。
第九章 寫教育評論
51. 教育評論是一項(xiàng)“高階修煉”162
52. 建立自己的評論系統(tǒng)164
53. 先從教育內(nèi)部“說事”166
54. 發(fā)掘與言說教育“真”問題169
55. 有條理，講邏輯172
56. 傳播有價值的信息和積極情感175
增加投稿成功率，有一些方法，雖不是秘籍，但就像一層窗戶紙……
第十章 給報刊投稿
57. 自媒體流行，還給報刊投稿嗎180
58. 編輯想要什么樣的文章184
59. 從閱讀與熟悉報刊開始學(xué)習(xí)投稿187
60. 發(fā)表不是*終目的190
61. 學(xué)習(xí)投稿方法和禮儀192
62. 如何提升文章的傳播價值196
談?wù)搶I(yè)成長，僅僅是說獲得了什么獎項(xiàng)和榮譽(yù)、寫了多少文章、上了什么層次的公開課嗎？其實(shí)，更重要的是在這些看得見的成績背后，自己的專業(yè)能力、教育價值觀等有了什么樣的提升、變化。
第十一章 教師專業(yè)成長的內(nèi)核
63. 不虛也不功利的成長200
64. 成為有教育信念的教師204
65. 精熟專業(yè)技能207
66. 教師的專業(yè)技能有什么210
67. 積極地走向“自我認(rèn)同”214
68. 面向未來，不讓自己像個機(jī)器217
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大夏書系·給教師的68條寫作建議 節(jié)選
寫一輩子教案，不成長？ 說到寫教案，老師們都是輕車熟路，但是我想問一句：我們寫的教案真的有價值嗎？ 如果真有價值，那為什么華東師范大學(xué)教授、新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)研究主持人葉瀾說“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師”？葉瀾教授強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思對于教師成長的價值，那么每堂課要寫的教案就對教師成長沒有多大意義嗎？如果教案沒有什么價值，為什么還要讓教師寫呢？ 教案對于保障每節(jié)課的質(zhì)量，對于教師專業(yè)成長，都是有價值的，而現(xiàn)實(shí)中如果教案失去了價值，那一定是寫教案的方式、對教案的管理出現(xiàn)了問題。 從新課程改革啟動之初到今天，關(guān)于備課、寫教案，以及怎么進(jìn)行教案管理改革的討論，一直沒有停止。教師對寫教案普遍都沒有什么好感，認(rèn)為寫教案的功能主要是應(yīng)付學(xué)校檢查。老師們的說法常常是：教案是“死”的，課堂是“活”的，怎么能按照教案寫的上課呢？ 河南省西峽縣陽城鎮(zhèn)中心學(xué)校的董國雷老師2018年承擔(dān)的一項(xiàng)河南省應(yīng)用性課題研究曾對學(xué)校教師的備課情況進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示：76.8％的教師認(rèn)為“備好課是上好課的前提”，只有21.7％的教師認(rèn)為“備好課與上好課沒有必然聯(lián)系”；29.6％的教師選擇靠“教師用書”備課，28.2％的教師選擇靠“通用教案集”備課，26.8％的教師依據(jù)“教師用書和通用教案集”備課，只有15.4％的教師通過查閱資料“獨(dú)立備課”。 這個調(diào)查結(jié)果很有意思，大多數(shù)老師在認(rèn)識上知道備課重要，但在備課行動上卻表現(xiàn)出“應(yīng)付”的狀態(tài)。 海南省澄邁縣澄邁中學(xué)的胡繼云老師參加某八校聯(lián)盟組織的“同課異構(gòu)”課堂展示活動，兩天聽了8節(jié)英語課，發(fā)現(xiàn)8位教師的課幾乎沒有自己的教學(xué)個性，即教學(xué)重難點(diǎn)相同、教學(xué)設(shè)計(jì)相同、教學(xué)理念相同、教學(xué)方法相同，甚至課堂練習(xí)的題型和試題內(nèi)容也驚人的相同。他推斷，很可能幾位老師備課時過度依賴了網(wǎng)絡(luò)資源。 浙江省的周輝兵校長受邀擔(dān)任了幾次不同級別的優(yōu)質(zhì)課大賽的評委，也同樣發(fā)現(xiàn)選手的課堂流程、活動設(shè)計(jì)、教學(xué)素材如出一轍的情況。他了解后得知，參加優(yōu)質(zhì)課大賽的絕大多數(shù)老師在抽到上課題目后，并不是去認(rèn)真理解課標(biāo)要求、深入分析教材、了解學(xué)情，而是急于上網(wǎng)查找與上課課題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件以及相關(guān)資料，然后加以“整合”“修改”，就完成了自己這節(jié)課的設(shè)計(jì)。他由此感慨：準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)課大賽尚且如此，那么平常老師們怎么備課就可想而知了。 從這些現(xiàn)象可以作出推斷：中小學(xué)教師普遍遭受著寫教案的“折磨”，但同時備課質(zhì)量不高。 作為一位深刻洞悉基礎(chǔ)教育的學(xué)者，葉瀾教授絕不會否認(rèn)寫教案的價值。教師之所以“寫一輩子教案”也沒有成長，只可能是從未認(rèn)認(rèn)真真地用自己的頭腦備過課，獨(dú)立思考缺席，教案的思想含量太低——這樣的教案當(dāng)然是“死”的。實(shí)際上，在這種備課、寫教案的狀態(tài)下，教師再怎么投入地做教學(xué)反思，也是枉然。備課、寫教案的質(zhì)量直接決定教學(xué)反思的質(zhì)量。 從另外一個角度看，如果不是擔(dān)心部分老師不認(rèn)真?zhèn)湔n、敷衍了事，為何學(xué)校普遍都把檢查教案作為教學(xué)常規(guī)管理的一個項(xiàng)目呢？這個判斷可能草率且簡單，但這并不是問題的核心。 真正應(yīng)該引起渴望專業(yè)成長的老師們，以及希望老師們獲得專業(yè)成長的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反思的是：怎樣備課，或者進(jìn)一步說是怎么寫教案，才能有助于教師成長？ 教師對備課、寫教案在認(rèn)識與行動上有那么大的差距，是有原因的： 老師們每天的工作頭緒多，如在很多農(nóng)村學(xué)校，老師往往要身兼數(shù)職；同時，老師們的“非教學(xué)工作”大量增加，后果就是難以用心備課，也沒有足夠的時間和精力用在備課和寫教案上。 教案模式化嚴(yán)重，如格式固定、單一，方便了學(xué)校的管理和評價，但導(dǎo)致教案與實(shí)際的課堂教學(xué)脫節(jié)，強(qiáng)化了教案就是為了應(yīng)付檢查的錯誤認(rèn)識，促使教師更消極地對待寫教案。 商業(yè)資本利用人性懶惰的弱點(diǎn)，打著服務(wù)教師、解放教師的旗號，把教學(xué)資源變成一種買賣，不斷引誘和鼓動教師放棄獨(dú)立思考，直接搬用現(xiàn)成的備課資源，從中謀利。 這些客觀存在的現(xiàn)實(shí)問題，迫切需要綜合治理、教育改革來化解，但短期內(nèi)難以解決？墒且晃粍(wù)實(shí)的教育局長、一位優(yōu)秀的校長，能夠在一地、一校有所作為；氐浇處熥陨，一個教師如果屈服于環(huán)境對自我專業(yè)成長的干擾，那么選擇“*輕松”的備課方式就成了很自然的事情；但同時，他的職業(yè)生涯將無法避免“工具化”的命運(yùn)，“人格”和“精神”上就與“高貴”“自由”無緣了。
大夏書系·給教師的68條寫作建議 作者簡介
吳松超 《教育時報》編輯記者。在《人民教育》《中國教育報》《中國教師報》《現(xiàn)代教育報》《教師報》等報刊發(fā)表文章20多篇。職務(wù)作品曾獲得全國教育報刊優(yōu)秀新聞作品一等獎、河南省優(yōu)秀新聞作品一等獎等。參編“中原教育崛起叢書”“河南省中小學(xué)班主任素養(yǎng)提升工程叢書”等。
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