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落花生 版權(quán)信息
- ISBN：9787558545467
- 條形碼：9787558545467 ; 978-7-5585-4546-7
- 裝幀：簡(jiǎn)裝本
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
落花生 本書(shū)特色
本套叢書(shū)是根據(jù)部編語(yǔ)文教材選擇書(shū)目，配合教材同步閱讀，有效課內(nèi)學(xué)外閱讀相互融合。本書(shū)內(nèi)容注重的心理素養(yǎng)提升、綜合素質(zhì)培養(yǎng)和孩子健康的個(gè)性化發(fā)展。針對(duì)學(xué)生閱讀特點(diǎn)與難點(diǎn)，通過(guò)閱讀建議、閱讀規(guī)劃等內(nèi)容激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀能力、引導(dǎo)完成整本書(shū)的閱讀。封面采用高端銅板紙印刷，美麗雅致；內(nèi)文采用環(huán)保本白膠版紙，保護(hù)孩子的視力，并用環(huán)保大豆油墨印刷，無(wú)污染氣味，給讀者帶來(lái)美好的閱讀享受。
落花生 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)內(nèi)容包括: 落花生 ; 再會(huì) ; 牛津的書(shū)蟲(chóng) ; 造成偉大民族的條件 —— 對(duì)北京大學(xué)學(xué)生講 ; 暗途 ; 光的死 ; 讀《芝蘭與茉莉》因而想及我的祖母 ; 笑 ; 頭發(fā)等。
落花生 目錄
落花生
再會(huì)
牛津的書(shū)蟲(chóng)
造成偉大民族的條件——對(duì)北京大學(xué)學(xué)生講
暗途
光的死
讀《芝蘭與茉莉》因而想及我的祖母
疲倦的母親
笑
《解放者》弁言
頭發(fā)
暾將出兮東方
愛(ài)流夕漲
愚婦人
無(wú)法投遞之郵件
無(wú)法投遞之郵件(續(xù))
創(chuàng)作的三寶和鑒賞的四依
梨花
花香霧氣中的夢(mèng)
危巢墜簡(jiǎn)
春的林野
銀翎的使命
愿
海角的孤星
三遷
別話(huà)
橋邊
鬼贊
七寶池上的鄉(xiāng)思
英雄造時(shí)勢(shì)與時(shí)勢(shì)造英雄
蟬
公理戰(zhàn)勝
上景山
萬(wàn)物之母
面具
鄉(xiāng)曲的狂言
《螢燈》小引
荼蘼
美的牢獄
《空山靈雨》弁言
《桃金娘》小引
債
生
蛇
《硬漢》序
補(bǔ)破衣的老婦人
香
海世間
先農(nóng)壇
蜜蜂與農(nóng)人
海
我想
憶盧溝橋
“七七”感言
今天
勞動(dòng)的究竟
山響
愛(ài)就是刑罰
再會(huì)
牛津的書(shū)蟲(chóng)
造成偉大民族的條件——對(duì)北京大學(xué)學(xué)生講
暗途
光的死
讀《芝蘭與茉莉》因而想及我的祖母
疲倦的母親
笑
《解放者》弁言
頭發(fā)
暾將出兮東方
愛(ài)流夕漲
愚婦人
無(wú)法投遞之郵件
無(wú)法投遞之郵件(續(xù))
創(chuàng)作的三寶和鑒賞的四依
梨花
花香霧氣中的夢(mèng)
危巢墜簡(jiǎn)
春的林野
銀翎的使命
愿
海角的孤星
三遷
別話(huà)
橋邊
鬼贊
七寶池上的鄉(xiāng)思
英雄造時(shí)勢(shì)與時(shí)勢(shì)造英雄
蟬
公理戰(zhàn)勝
上景山
萬(wàn)物之母
面具
鄉(xiāng)曲的狂言
《螢燈》小引
荼蘼
美的牢獄
《空山靈雨》弁言
《桃金娘》小引
債
生
蛇
《硬漢》序
補(bǔ)破衣的老婦人
香
海世間
先農(nóng)壇
蜜蜂與農(nóng)人
海
我想
憶盧溝橋
“七七”感言
今天
勞動(dòng)的究竟
山響
愛(ài)就是刑罰
展開(kāi)全部
落花生 節(jié)選
跟語(yǔ)文課本主編崔巒老師聊天的時(shí)候，他拋出了一個(gè)令人深思的觀點(diǎn)——今天的作文教學(xué)，很大程度是在逼著孩子撒謊。只要是讓孩子們記一件好事，那么全國(guó)就會(huì)有70％的孩子在忙著扶老奶奶過(guò)馬路。 聽(tīng)到這里，我還開(kāi)玩笑地說(shuō)，當(dāng)天估計(jì)全國(guó)的老奶奶加起來(lái)也不夠用。 三十年前的作文和三十年后的作文，除了增加一些新奇的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)之外，孩子們寫(xiě)作的，似乎沒(méi)有太大差別。為什么呢？因?yàn)槭聞?wù)繁多的一線(xiàn)老師們，大部分根本沒(méi)有時(shí)間去好好研究寫(xiě)作和作文課。 因此，我們今天的作文教學(xué)還是在依賴(lài)背誦好詞好句，抄作文大全。 好的苗頭有一些了——似乎很多家長(zhǎng)和老師都開(kāi)始意識(shí)到，閱讀是寫(xiě)作的命脈，想要提升作文，首先要解決的是閱讀。所以家長(zhǎng)和老師們只要談到閱讀，就千篇一律地給孩子們買(mǎi)四大名著和世界名著，不管孩子們喜歡不喜歡，反正是好書(shū)就逼著讀唄，讀了就肯定有所收獲。 另一部分家長(zhǎng)比較開(kāi)明，覺(jué)得應(yīng)該讓孩子來(lái)自行選擇要閱讀的書(shū)籍，畢竟興趣是好的老師。因此，孩子就一頭各種漫畫(huà)和離奇小說(shuō)里，讀得廢寢忘食，但作文成績(jī)絲毫沒(méi)步。 于是，就有無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)提出了同樣的問(wèn)題：為什么我的孩子讀了很多書(shū)，作文成績(jī)還是沒(méi)步？ 因?yàn)榇蟛糠值暮⒆樱际窃谧鰺o(wú)效的閱讀。對(duì)于那些還不具備文學(xué)鑒賞能,絡(luò)和書(shū)本的方式，課文作者。越是他們，我的內(nèi)心越是充滿(mǎn)著敬畏。 很多課文，幾十年過(guò)去了依然還在課本里。它們所影響的，已經(jīng)不是幾個(gè)孩子，而是新中國(guó)的幾代人。 每一次課本的改版，都是中國(guó)語(yǔ)文教育的變革。每一篇看似簡(jiǎn)短的課文，都曾面對(duì)過(guò)無(wú)數(shù)專(zhuān)家的評(píng)選。 既然孩子們?nèi)狈﹁b賞文學(xué)作品的能力，不知道該去讀什么書(shū)，那為什么我們不能把已經(jīng)接受過(guò)重重檢閱的課本作家從嚴(yán)肅的課堂里，引導(dǎo)至活潑的課堂外呢？讓孩子們?cè)谡n內(nèi)學(xué)作家的短文，課外閱讀課本作家的其他作品，課里課外全面互補(bǔ)，讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰，豈不更好？ 這個(gè)大膽的念頭，促使我們開(kāi)始了這套叢書(shū)的編選工作。我們一個(gè)年級(jí)一個(gè)年級(jí)地去挑選課本作家的作品，力求在展示作家經(jīng)典作品的同時(shí)，貼合孩子的實(shí)際需求，符合其年齡的成長(zhǎng)規(guī)律，爭(zhēng)取讓每一位讀者都讀有所獲，開(kāi)卷有益。 這些陪我長(zhǎng)大的課本作家，給我的成長(zhǎng)帶來(lái)了營(yíng)養(yǎng)和快樂(lè)，他們是我人生路上的良師，改變了我的一生。今天，他們依然還在影響著中國(guó)的無(wú)數(shù)孩子。希望他們的文字可以陪伴更多的孩子快樂(lè)成長(zhǎng)！ 李興海 年5月18日,力的孩子來(lái)說(shuō)，并非所有圖書(shū)都是好書(shū)。 作文不是一個(gè)單一的科目，它幾乎代表了整個(gè)語(yǔ)文。它考驗(yàn)的不僅僅是孩子書(shū)寫(xiě)的能力，更是在考驗(yàn)著孩子是否養(yǎng)成了語(yǔ)言的邏輯、獨(dú)立的思維。 很遺憾，因條件受限我沒(méi)有上過(guò)幼兒園，我所接觸的篇正式課文我今天依然記得，那是我小學(xué)的語(yǔ)文老師周老師教我的“一片一片又一片，兩片三片四五片，六片七片八九片，香山紅葉紅滿(mǎn)天”。 三十年過(guò)去了，這篇啟蒙課文和其他的課文一樣，依然深深扎在我的心里，無(wú)法抹去。課文對(duì)于我來(lái)說(shuō)，不僅僅是一篇簡(jiǎn)單的文章和應(yīng)試的需求，更是童年成長(zhǎng)的精神食糧。 而有多少孩子像我一樣呢？會(huì)讀課文，會(huì)背課文，喜歡課文，卻對(duì)課文的作者一無(wú)所知。甚至，都記不住那個(gè)在課文下方橫線(xiàn)欄里的作者名字——因?yàn)槿狈Ω嗟男畔⑷ブ挝覀儗?duì)這個(gè)名字的記憶。 課文作者這個(gè)稱(chēng)謂，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)既高級(jí)又陌生的概念。 當(dāng)我一次次走上講臺(tái)，面對(duì)著越來(lái)越多的孩子和提問(wèn)的時(shí)候，我才知道他們和當(dāng)年的我一樣，對(duì)課文作者有著深深的好奇。 這些作家都在哪里呢？他們幾歲了？都還活著嗎？他們是怎么寫(xiě)出這么好的文章的？…… 他們的問(wèn)題，和他們的頭發(fā)一樣多；他們的用詞，和我今天的信件一樣冒昧和大膽。 孩子們稀奇古怪的提是給我動(dòng)力，促使我課，去一步步通過(guò)網(wǎng)
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文學(xué)作家改寫(xiě)，兼顧經(jīng)典原味與認(rèn)知，同時(shí)加入精美彩色插畫(huà)，確保篇目的經(jīng)典。
為少年提供有效的深層次的精神產(chǎn)品，同時(shí)通過(guò)的精品閱讀達(dá)到開(kāi)闊視野、提高閱讀能力而提高文學(xué)修養(yǎng)，奠定人生的重要基石。
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