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新編21世紀(jì)心理學(xué)系列教材學(xué)校心理學(xué)(第2版)(新編21世紀(jì)心理學(xué)系列教材)

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作者：劉翔平
出版社：中國(guó)人民大學(xué)出版社出版時(shí)間：2021-03-01
開(kāi)本： 其他 頁(yè)數(shù)： 272
本類(lèi)榜單：教材銷(xiāo)量榜
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新編21世紀(jì)心理學(xué)系列教材學(xué)校心理學(xué)(第2版)(新編21世紀(jì)心理學(xué)系列教材) 版權(quán)信息

新編21世紀(jì)心理學(xué)系列教材學(xué)校心理學(xué)(第2版)(新編21世紀(jì)心理學(xué)系列教材) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

學(xué)校心理學(xué)服務(wù)主要是針對(duì)有發(fā)展性問(wèn)題的學(xué)生，這些問(wèn)題通常比一般心理問(wèn)題嚴(yán)重，其表現(xiàn)方式各不相同，對(duì)策也不一樣。本書(shū)作為國(guó)內(nèi)部學(xué)校心理學(xué)大學(xué)教材，主要介紹了國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)校心理服務(wù)的發(fā)展、理念和實(shí)踐。具體內(nèi)容如下：編主要概述學(xué)校心理學(xué)的發(fā)展、學(xué)校心理學(xué)家的角色與作用，以及學(xué)校心理學(xué)的研究方法。第二編主要介紹學(xué)校中的心理教育評(píng)定的方法和應(yīng)用，包括對(duì)學(xué)生智力、人格和行為等問(wèn)題的測(cè)評(píng)方法。第三編主要介紹學(xué)校中的心理教育干預(yù)的主要技術(shù)，包括行為矯正、心理咨詢(xún)、生涯輔導(dǎo)等的方法等。第四編主要描述學(xué)生的各類(lèi)行為問(wèn)題及教育對(duì)策，也是本書(shū)擁有特色的部分，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙、注意力缺損多動(dòng)障礙、人格與情緒障礙的形成機(jī)制、表現(xiàn)和干預(yù)方法等。
本書(shū)可作為普通高等院校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)、應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)、教育學(xué)專(zhuān)業(yè)、特殊教育專(zhuān)業(yè)的教材。此外，學(xué)校教師和管理者也可以通過(guò)閱讀本教材更好地了解學(xué)生的發(fā)展性問(wèn)題和其他心理問(wèn)題。

新編21世紀(jì)心理學(xué)系列教材學(xué)校心理學(xué)(第2版)(新編21世紀(jì)心理學(xué)系列教材) 目錄

**編 學(xué)校心理學(xué)總論
**章 學(xué)校心理學(xué)的對(duì)象與任務(wù)
**節(jié) 什么是學(xué)校心理學(xué)
第二節(jié) 學(xué)校心理學(xué)與教育心理學(xué)
第三節(jié) 學(xué)校心理學(xué)的起源和發(fā)展
第四節(jié) 學(xué)校心理學(xué)家的角色與作用
第五節(jié) 時(shí)代的命題：我國(guó)開(kāi)展學(xué)校心理學(xué)工作的理論與現(xiàn)實(shí)意義

第二章 學(xué)校心理學(xué)的研究方法
**節(jié) 學(xué)校心理學(xué)研究的特殊性及其對(duì)方法的要求
第二節(jié) 學(xué)校心理學(xué)的科學(xué)研究與實(shí)踐
第三節(jié) 學(xué)校心理學(xué)的研究設(shè)計(jì)和研究方法
第四節(jié) 學(xué)校心理學(xué)研究中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題

第二編 學(xué)校中的心理教育評(píng)定
第三章 學(xué)校中的心理教育評(píng)定的原則和方法
**節(jié) 心理教育評(píng)定的界定
第二節(jié) 心理評(píng)定的信效度
第三節(jié) 心理評(píng)定的策略
第四節(jié) 評(píng)定的步驟
第五節(jié) 評(píng)定報(bào)告的撰寫(xiě)
第六節(jié) 課堂內(nèi)評(píng)定

第四章 學(xué)校中的智力測(cè)驗(yàn)
**節(jié) 智力測(cè)驗(yàn)的分類(lèi)及其功能
第二節(jié) 學(xué)校中經(jīng)常使用的智力測(cè)驗(yàn)
第三節(jié) 知覺(jué)動(dòng)作測(cè)驗(yàn)
第四節(jié) 學(xué)習(xí)困難診斷測(cè)驗(yàn)

第五章 學(xué)生的問(wèn)題行為及人格測(cè)評(píng)
**節(jié) 行為測(cè)驗(yàn)
第二節(jié) 學(xué)生人格評(píng)定

第六章 學(xué)校中的行為評(píng)估
**節(jié) 行為干預(yù)對(duì)行為評(píng)估的要求
第二節(jié) 行為評(píng)估的內(nèi)容
第三節(jié) 行為評(píng)估的方法

第三編 學(xué)校中的心理教育干預(yù)
第七章 學(xué)校中的行為干預(yù)
**節(jié) 行為強(qiáng)化的技術(shù)
第二節(jié) 懲罰的技術(shù)
第三節(jié) 自我控制
第四節(jié) 基于團(tuán)體的強(qiáng)化偶聯(lián)
第五節(jié) 學(xué)校中應(yīng)用行為矯正應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

第八章 學(xué)校心理咨詢(xún)與心理治療
**節(jié) 心理咨詢(xún)與心理治療概論
第二節(jié) 兒童和青少年心理咨詢(xún)與心理治療特殊性
第三節(jié) 學(xué)校環(huán)境中經(jīng)常使用的心理治療方法
第四節(jié) 團(tuán)體咨詢(xún)?cè)趯W(xué)校中的應(yīng)用

第九章 學(xué)校中的間接心理咨詢(xún)
**節(jié) 間接心理咨詢(xún)概述
第二節(jié) 學(xué)校間接心理咨詢(xún)過(guò)程
第三節(jié) 教師經(jīng)常面對(duì)的咨詢(xún)問(wèn)題
第四節(jié) 學(xué)校間接咨詢(xún)的局限性及其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

第十章 學(xué)校中的生涯輔導(dǎo)
**節(jié) 生涯及生涯輔導(dǎo)
第二節(jié) 生涯輔導(dǎo)相關(guān)理論
第三節(jié) 學(xué)校生涯教育與生涯輔導(dǎo)

第四編 學(xué)生的各類(lèi)行為問(wèn)題
第十一章 學(xué)習(xí)障礙及其矯正
**節(jié) 什么是學(xué)習(xí)障礙
第二節(jié) 閱讀障礙
第三節(jié) 數(shù)學(xué)障礙的測(cè)評(píng)與矯正
第四節(jié) 針對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童的個(gè)別化教育方案

第十二章 注意力缺損多動(dòng)障礙的診斷與矯正
**節(jié) 注意力缺損多動(dòng)障礙的定義
第二節(jié) 有關(guān)注意力缺損多動(dòng)障礙的理論模型
第三節(jié) 注意力缺損多動(dòng)障礙的具體診斷步驟
第四節(jié) 對(duì)注意力缺損多動(dòng)障礙兒童的矯正

第十三章 學(xué)生的人格與情緒障礙
**節(jié) 學(xué)生的抑郁情緒
第二節(jié) 上學(xué)恐懼
第三節(jié) 考試焦慮
第四節(jié) 學(xué)生的強(qiáng)迫障礙
第五節(jié) 交往退縮
第六節(jié) 網(wǎng)絡(luò)成癮
第七節(jié) 學(xué)生的攻擊行為與暴怒情緒
第八節(jié) 學(xué)生的紀(jì)律約束問(wèn)題
第九節(jié) 學(xué)生心理危機(jī)與自殺的預(yù)防

參考文獻(xiàn)
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新編21世紀(jì)心理學(xué)系列教材學(xué)校心理學(xué)(第2版)(新編21世紀(jì)心理學(xué)系列教材) 節(jié)選

前言在北京師范大學(xué)心理學(xué)部為本科生教授“學(xué)校心理學(xué)”課程已經(jīng)多年。近年來(lái)，中國(guó)的學(xué)校心理咨詢(xún)與測(cè)評(píng)發(fā)生了巨大的變化，記得當(dāng)初率先開(kāi)課時(shí)還在想，這門(mén)課純粹是舶來(lái)品，在國(guó)內(nèi)有需求嗎？國(guó)內(nèi)中小學(xué)的學(xué)校心理學(xué)服務(wù)有前途嗎？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題不是由學(xué)術(shù)界來(lái)回答的，而是由實(shí)踐來(lái)回答的。今天，學(xué)校心理學(xué)服務(wù)已經(jīng)家喻戶(hù)曉，成千名學(xué)校心理咨詢(xún)服務(wù)者工作在中小學(xué)**線(xiàn)，現(xiàn)實(shí)已經(jīng)很好地打消了我多年前的顧慮。 學(xué)校心理學(xué)在我國(guó)還是相對(duì)陌生的心理學(xué)分支，直接原因是我國(guó)缺少成熟的學(xué)校心理學(xué)服務(wù)制度。在我國(guó)，心理咨詢(xún)和心理治療概念已經(jīng)普及，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)校，一般配有專(zhuān)職的學(xué)校心理咨詢(xún)教師。他們的主要任務(wù)是進(jìn)行心理輔導(dǎo)，開(kāi)設(shè)心理健康課，對(duì)于有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行初步的識(shí)別和轉(zhuǎn)介，或配合上級(jí)布置的任務(wù)進(jìn)行調(diào)查與測(cè)驗(yàn)。其對(duì)象一般是在認(rèn)知和想法上或行為上遇到問(wèn)題的學(xué)生。然而，僅就情緒和行為問(wèn)題提供咨詢(xún)服務(wù)是不夠的，學(xué)校中還存在大量需要心理教育服務(wù)的特殊學(xué)生。他們的問(wèn)題不屬于想法或認(rèn)知偏差，也不屬于一般的情緒不穩(wěn)定，更多是發(fā)展性的問(wèn)題，如有學(xué)習(xí)障礙（如閱讀障礙）、注意力缺損多動(dòng)障礙、智力落后、自閉癥等，或者是品行障礙等。他們的主要問(wèn)題不是主觀感覺(jué)上的心情不佳，而是無(wú)法適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，與其說(shuō)他們需要心理咨詢(xún)和談話(huà)服務(wù)，不如說(shuō)他們更加需要特殊教育的服務(wù)，需要個(gè)別化的教育，需要學(xué)習(xí)技能的提高和專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)。 這些特殊教育服務(wù)，通常與系統(tǒng)的心理評(píng)定、心理測(cè)驗(yàn)、心理診斷分不開(kāi)，而且在干預(yù)時(shí)必須結(jié)合其測(cè)評(píng)的結(jié)果，選擇特定的、適合的教育方法。這種針對(duì)個(gè)別不能適應(yīng)學(xué)校環(huán)境的特殊學(xué)生設(shè)計(jì)的特殊教育方案，體現(xiàn)了教育向更精細(xì)水平發(fā)展的趨勢(shì)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，即每個(gè)人都享有受教育的平等權(quán)利。這種教育理念尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并強(qiáng)調(diào)落后學(xué)生的尊嚴(yán)和享有接受特殊教育的權(quán)利，使教育方法和教育內(nèi)容適應(yīng)個(gè)別人的差異和特異性，而不是讓個(gè)體無(wú)條件地適應(yīng)學(xué)校教育。這些特殊兒童是學(xué)校教育面對(duì)的嚴(yán)重挑戰(zhàn)，而特殊教育或融合教育是學(xué)校教育的剛需。 學(xué)校心理學(xué)正是為個(gè)體差異和特殊教育而生，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平后，所體現(xiàn)出的對(duì)個(gè)體差異的尊重。學(xué)校心理學(xué)是現(xiàn)代特殊教育制度的一項(xiàng)心理學(xué)服務(wù)的保證，學(xué)校心理學(xué)家是掌握心理評(píng)定和心理干預(yù)大門(mén)鑰匙的人。 學(xué)校心理學(xué)涉及心理測(cè)量學(xué)、心理咨詢(xún)和發(fā)展心理學(xué)各專(zhuān)業(yè)，這些心理學(xué)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了課程。盡管如此，這些課程仍然代替不了學(xué)校心理學(xué)。學(xué)校心理學(xué)不僅告訴人們?nèi)绾螠y(cè)評(píng)學(xué)生的心理問(wèn)題，而且為如何教育有這類(lèi)問(wèn)題的學(xué)生提供了科學(xué)的指導(dǎo)。 我國(guó)目前的主要問(wèn)題是推動(dòng)全社會(huì)來(lái)接受和認(rèn)同學(xué)校心理學(xué)服務(wù)制度，尤其是加大有關(guān)投入，通過(guò)立法的形式完善現(xiàn)有的特殊教育制度，擴(kuò)大特殊教育服務(wù)的范圍。像為殘疾人服務(wù)立法一樣，通過(guò)制度和立法為有輕微智力落后、閱讀障礙、注意力缺損多動(dòng)障礙的兒童提供特殊教育服務(wù)，使他們適應(yīng)學(xué)校生活。目前，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們看到了希望。廣東等發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校心理學(xué)服務(wù)在立法和制度方面正在發(fā)展。譬如，如果一個(gè)家庭中有孩子被診斷為自閉癥，政府將會(huì)為這樣的家庭按月提供補(bǔ)助，專(zhuān)門(mén)用于矯正訓(xùn)練。社區(qū)也設(shè)立專(zhuān)款，聘用社會(huì)工作者，對(duì)患有學(xué)習(xí)障礙的兒童進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)。而北京海淀區(qū)的一些小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)資源教室，配有專(zhuān)職的特殊教育老師來(lái)訓(xùn)練特殊兒童。 本書(shū)共分四個(gè)主題：首先，介紹了學(xué)校心理學(xué)服務(wù)的一般問(wèn)題和學(xué)校心理學(xué)家角色；其次，介紹了學(xué)校中的心理教育評(píng)定的方法和應(yīng)用的問(wèn)題；再次，描述了學(xué)校中的心理教育干預(yù)的技術(shù)和應(yīng)用；*后，描述了各類(lèi)特殊學(xué)生的心理與教育問(wèn)題。讀者通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)，可以全面了解學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)模式和服務(wù)內(nèi)容，了解解決學(xué)生各類(lèi)學(xué)習(xí)與情緒問(wèn)題的方法。 本書(shū)是為即將成為學(xué)校心理學(xué)服務(wù)人員的學(xué)生所寫(xiě)，也是為現(xiàn)任的學(xué)校心理教師和咨詢(xún)?nèi)藛T所寫(xiě)的知識(shí)普及書(shū)。同時(shí)，特殊教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和對(duì)特殊教育感興趣的教師閱讀此書(shū)也會(huì)有收益。我相信，一些有特殊需要的家長(zhǎng)和普通教師閱讀此書(shū)也會(huì)對(duì)指導(dǎo)和幫助孩子有益處。劉翔平 2020年12月于北京中海瓦爾登湖

新編21世紀(jì)心理學(xué)系列教材學(xué)校心理學(xué)(第2版)(新編21世紀(jì)心理學(xué)系列教材) 作者簡(jiǎn)介

劉翔平，北京師范大學(xué)心理學(xué)部二級(jí)教授，博士生導(dǎo)師，臨床與咨詢(xún)心理學(xué)研究所所長(zhǎng)。全國(guó)兒童學(xué)習(xí)障礙研究會(huì)副理事長(zhǎng)。曾任中國(guó)心理學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員。主要研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)障礙和情緒障礙。多年來(lái)一直從事兒童、青少年的學(xué)習(xí)障礙、注意力缺損多動(dòng)障礙的矯正研究，所創(chuàng)辦的北京翔平中小學(xué)生心理教育培訓(xùn)學(xué)校是目前國(guó)內(nèi)唯一從事學(xué)習(xí)障礙和注意力缺損多動(dòng)障礙的測(cè)評(píng)與矯正機(jī)構(gòu)。作者主持了國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目“兒童閱讀障礙的認(rèn)知機(jī)制及其干預(yù)研究”，北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“新時(shí)期教師心理健康的現(xiàn)狀、特點(diǎn)與對(duì)策研究”等多項(xiàng)課題。出版《緊急援助學(xué)習(xí)障礙兒童》《兒童注意力障礙的診斷與矯正》《分心不是孩子的錯(cuò)》《不會(huì)閱讀的孩子》等專(zhuān)著30多部。中央電視臺(tái)、北京電視臺(tái)、中央人民廣播電臺(tái)、北京人民廣播電臺(tái)，《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》《北京日?qǐng)?bào)》等先后報(bào)道或轉(zhuǎn)載了其有關(guān)成果。

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