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個體心理危機實時監(jiān)測與干預(yù)系統(tǒng)研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787302565185
- 條形碼：9787302565185 ; 978-7-302-56518-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
個體心理危機實時監(jiān)測與干預(yù)系統(tǒng)研究 本書特色
《個體心理危機實時監(jiān)測與干預(yù)系統(tǒng)研究》一書對心理危機個體進行“兩重監(jiān)測，三級預(yù)警”的動態(tài)性實時監(jiān)測與預(yù)警，有效開展個體心理危機監(jiān)測與干預(yù)工作。 本書特色： 全面深入：涵蓋研究目的、研究對象、研究思路與方法、研究步驟/過程、實施程序、研究結(jié)果、數(shù)據(jù)整理與分析 針對性強：聚焦于個體心理危機實時監(jiān)測與干預(yù)系統(tǒng)，在研究成果的基礎(chǔ)上，進行平臺系統(tǒng)的建構(gòu)與運作模式 圖示表格：全書包括118張圖，97個表格，輔助文字，加深理解
個體心理危機實時監(jiān)測與干預(yù)系統(tǒng)研究 內(nèi)容簡介
《個體心理危機實時監(jiān)測與干預(yù)系統(tǒng)研究》一書共分六章，主要闡述本研究關(guān)于個體危機實時監(jiān)測與干預(yù)的創(chuàng)新性的整體思路，關(guān)于引發(fā)不同群體心理危機的各種生活事件及其產(chǎn)生的沖擊力的研究，個體心理抗壓力的構(gòu)成及其對生活事件沖擊力的承受效果的研究，個體心理危機的反常行為征兆及其預(yù)警效果的研究，個體心理危機實時監(jiān)測預(yù)警平臺的建構(gòu)研究，基于個體心理危機實時監(jiān)測的干預(yù)模式研究。希望讀者能夠?qū)體心理危機實時監(jiān)測與干預(yù)系統(tǒng)的科學(xué)性有一個全面的了解，從而能利用該系統(tǒng)更有效地開展個體心理危機監(jiān)測與干預(yù)工作。
個體心理危機實時監(jiān)測與干預(yù)系統(tǒng)研究 目錄
**章 研究的緣起與意義
**節(jié) 個體不同心理狀態(tài)及其行為特點
第二節(jié) 國內(nèi)外關(guān)于個體心理危機及防范研究概述
第三節(jié) 心理危機的新界定與分析
第四節(jié) 個體心理危機實時監(jiān)測與干預(yù)的思路與方案
第二章 生活事件及其沖擊力研究
**節(jié) 生活事件研究概況
第二節(jié) 生活事件心理沖擊力量表的編制
第三節(jié) 生活事件心理沖擊力測評
第三章 個體抗逆資源及其對生活事件沖擊力的影響
**節(jié) 核心概念與相關(guān)理論
第二節(jié) 影響心理抗逆力的個體因素研究
第三節(jié) 影響心理抗逆力的環(huán)境因素研究
第四節(jié) 個體心理抗逆資源的構(gòu)成及其對生活事件沖擊力影響
第五節(jié) 項目分析與正式測驗構(gòu)成
第六節(jié) 抗逆資源各因素對生活事件沖擊力影響的回歸分析
第七節(jié) 個體抗逆力指數(shù)擬合的機器學(xué)習(xí)分析
第四章 個體心理危機征兆及其預(yù)警方案研究
**節(jié) 心理危機征兆研究概述
第二節(jié) 個體心理危機征兆指標體系的建立
第三節(jié) 心理危機征兆檢查表的施測及預(yù)警方案制定
第四節(jié) 心理危機征兆檢查表預(yù)警效果的檢驗
第五節(jié) 心理危機征兆研究的討論與總結(jié)
第五章 個體心理危機實時監(jiān)測與干預(yù)平臺的建構(gòu)
**節(jié) 個體心理危機實時監(jiān)測與干預(yù)平臺的建構(gòu)思路
第二節(jié) 個體心理危機實時監(jiān)測與干預(yù)平臺構(gòu)建過程與運行方式
第三節(jié) 個體心理危機實時監(jiān)測與干預(yù)平臺整體特點與功能模塊
第六章 基于個體心理危機實時監(jiān)測的干預(yù)研究
**節(jié) 心理危機干預(yù)概述
第二節(jié) 心理危機干預(yù)的模式與技術(shù)
第三節(jié) 心理危機干預(yù)研究的發(fā)展
第四節(jié) 學(xué)校心理危機實時干預(yù)系統(tǒng)的構(gòu)建與運作模式
第五節(jié) 企業(yè)心理危機實時干預(yù)系統(tǒng)的構(gòu)建與運作模式
第六節(jié) 部隊心理危機實時干預(yù)系統(tǒng)的構(gòu)建與運作模式
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個體心理危機實時監(jiān)測與干預(yù)系統(tǒng)研究 節(jié)選
一、心理危機監(jiān)測與干預(yù)概述及當(dāng)前研究中的問題 （一）心理危機監(jiān)測與干預(yù)概述 心理危機是一種失調(diào)的心理狀態(tài)，是指個體遇到重大問題，無法回避，又超出個體的應(yīng)對能力時所產(chǎn)生的一種暫時性的、嚴重的心理失衡狀態(tài)。這種狀態(tài)的個體由于時間的累積會出現(xiàn)生理和心理等一系列反應(yīng)，嚴重的時候還會發(fā)生自殺或攻擊他人的一些極端行為（G.Caplan，1964）。心理危機已經(jīng)是全球性的公共衛(wèi)生問題（單懷海，2007），據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計，抑郁癥和自殺造成的衛(wèi)生負擔(dān)在所有衛(wèi)生問題中分列第二位和第四位。同時，心理危機也已成為全球公共安全問題，相當(dāng)一部分心理危機容易轉(zhuǎn)化為暴力攻擊或報復(fù)社會行為，導(dǎo)致一些嚴重的公共安全事故。 目前國內(nèi)外的研究者圍繞心理危機的影響因素、心理危機的預(yù)防與干預(yù)、心理危機的形成機制、心理危機癥狀評估及篩查等，進行了大量的研究，取得了很多有價值的成果。心理危機研究的根本目的之一，就是要有效地對個體心理危機進行監(jiān)測與預(yù)警，從而能及時進行心理干預(yù)，預(yù)防嚴重事件的發(fā)生。對心理危機形成和發(fā)生的預(yù)測是心理危機預(yù)警，心理危機預(yù)警利用分析和研究可能發(fā)生心理危機個體的相關(guān)預(yù)測信息，確定其存在或潛在的危機因素，通過評估和實施防范舉措，消除可能發(fā)生心理危機的苗頭，降低潛在心理危機發(fā)生的可能性。由于這項研究難度非常大，盡管它是學(xué)術(shù)界與社會各部門高度關(guān)注的焦點，但是一直沒有廣泛深入地開展。目前的研究主要集中在對自殺危機的預(yù)警研究方面，采用的預(yù)警方式主要包括量表測評與心理檔案的監(jiān)測預(yù)警、他評監(jiān)測預(yù)警、基于網(wǎng)絡(luò)平臺監(jiān)測預(yù)警等。 心理危機干預(yù)（psychologicalcrisisintervention）指的是為處于心理危機的個體或者群體提供幫助和心理支持的技術(shù)。通過幫助，使得個體重新建立或者恢復(fù)到危機前的心理平衡狀態(tài)，其目的是幫助個體擺脫困境，積極預(yù)防、控制和減緩危機帶來的傷害。心理危機干預(yù)對維護社會穩(wěn)定和個體心理健康都有重要的意義。 常用的心理危機干預(yù)方法有四種：嚴重事件應(yīng)激報告法（CriticalIncidentStressDebrie??ng，CISD）、嚴重事件應(yīng)激管理（CriticalIncidentStressManagement，CISM）、心理報告法（PsychologicalDebrie??ng，PD）和危機干預(yù)六步法。這四種危機干預(yù)方法都是危機干預(yù)的基本方法，適用范圍較廣。但也有研究指出，嚴重事件應(yīng)激報告法、嚴重事件應(yīng)激管理和心理報告法的有效性有待商榷（Wei，Szumilas，Kutcher，2010）。研究者用文獻綜述和元分析的方法，對這三種干預(yù)方法的有效性做了詳細的分析，結(jié)果表明，從長遠來看，這些干預(yù)方法是低效的和有害的，表明這些干預(yù)方法是有效的研究證據(jù)十分有限。心理報告法通過阻斷正常的改善情緒壓力和情緒記憶的過程，可能會阻斷中樞神經(jīng)系統(tǒng)正常的創(chuàng)傷后恢復(fù)過程。而證實這三種方法有效性的研究證據(jù)都缺少嚴格的實驗控制，因此可以嚴謹?shù)卣f，嚴重事件應(yīng)激報告法、嚴重事件應(yīng)激管理和心理報告法的有效性缺少實驗證據(jù)（Weietal.，2010）。因此，探索合適有效的心理危機干預(yù)方法至關(guān)重要，心理危機的干預(yù)方法應(yīng)當(dāng)從長遠的角度，選擇適合個體發(fā)展的方法。 （二）當(dāng)前心理危機監(jiān)測與干預(yù)研究中的問題分析 心理危機研究*主要的目的，就是要在實際生活中有效地對個體的心理危機進行監(jiān)測與預(yù)警，從而能及時進行心理干預(yù)，預(yù)防嚴重事件的發(fā)生。通過對國內(nèi)外關(guān)于心理危機研究的全面總結(jié)與梳理，可以看出，這些重要的、高水平的成果，對我們監(jiān)測與干預(yù)個體心理危機有重要的啟示。然而，這些研究基本上是屬于基礎(chǔ)研究或者應(yīng)用基礎(chǔ)研究，盡管對實踐有重要的啟示，但還不能直接用來有效監(jiān)測心理危機的發(fā)生，從而及時地應(yīng)對，預(yù)防不良后果的發(fā)生，即還不能直接用于解決如何對個體心理危機進行有效監(jiān)測、及時干預(yù)這個社會發(fā)展急需解決的重大問題。 現(xiàn)有研究存在的問題主要有兩方面：**，當(dāng)前對個體心理危機的研究主要是局部的、分散的，而現(xiàn)實把握心理危機的發(fā) 生發(fā)展，需要整體的、整合性的研究。個體心理危機的實際發(fā)生過程，是一個多種機制、多種因素、多種條件綜合作用的過程。目前國內(nèi)外對個體心理危機的研究，基本上是對某種因素、某種機制的作用的局部性研究。這些研究固然非常有必要，但是，由于對這些局部性研究結(jié)果缺乏整合，缺少整體性的研究，就無法真正揭示現(xiàn)實生活中個體心理危機的發(fā)生發(fā)展過程，無法形成在現(xiàn)實中如何把握個體心理危機狀態(tài)的信息的方法。 以負性生活事件對個體心理危機的引發(fā)為例，同樣的負性生活事件對于不同抗逆資源的個體所產(chǎn)生的危機程度是不同的，而研究者們都是將個體抗逆資源與生活事件對心理危機的激發(fā)來研究，這樣就難以揭示現(xiàn)實的心理危機發(fā)生過程。 第二，當(dāng)前對個體心理危機的研究主要是以探究問題為定向，而不是以解決實際問題為定向，因此缺少直接使用性。以探究問題為定向的研究，主要考慮研究結(jié)果的科學(xué)性；而以解決實際問題為定向的研究，它在注重科學(xué)性的同時，非常注重結(jié)果的針對性與可行性，關(guān)注是否真正可以解決所要解決的實際問題。這種以探究問題為定向的研究結(jié)果，只能對實際問題的解決有“啟發(fā)”，而不能直接用于實際問題的解決。例如，現(xiàn)實生活中，不同群體的負性生活事件并不相同，如青少年學(xué)生的生活事件與進入社會的成人就會有很大的不同，國內(nèi)外負性生活事件對個體心理危機影響的研究成果，很難直接應(yīng)用。 開展心理健康教育課程是傳統(tǒng)的心理危機預(yù)警和干預(yù)的方法，但是心理健康課程會受到一些因素的制約，比如上課的時間、地點、課程的效果評估等。因此，移動互聯(lián)網(wǎng)的心理危機干預(yù)形式應(yīng)運而生，克服了心理健康課的條件制約，以更加新穎的方式、迅速有效的手段對個體心理危機進行預(yù)防和干預(yù)，避免危機事件的發(fā)生（王泰寧，2017）。 二、個體心理危機監(jiān)測與干預(yù)平臺建構(gòu)的新思路 （一）個體心理危機監(jiān)測與干預(yù)平臺建構(gòu)的目的和價值 基于當(dāng)前心理危機監(jiān)測與干預(yù)研究中的問題分析，本課題準備以解決“個體心理危機的實時監(jiān)測”這個重大現(xiàn)實問題為定向，在全面總結(jié)并整合前人研究成果的基礎(chǔ)上，對個體心理危機的現(xiàn)實發(fā)生進行綜合的、整體性的研究，形成動態(tài)、實時、多維的心理危機的一體化監(jiān)測與預(yù)警干預(yù)平臺。 本課題選取企業(yè)員工、大學(xué)生和中學(xué)生作為研究對象，具有一定的群體代表性。繼多起企業(yè)員工自殺或傷人事件后，個體的心理危機引起了社會的廣泛關(guān)注。企業(yè)員工的工作壓力日益增加，但企業(yè)對于員工心理壓力方面的管理卻不夠完善。心理壓力是指企業(yè)中的成員由于一些已經(jīng)發(fā)生或即將發(fā)生的、存在或虛幻的事件而產(chǎn)生的精神困擾，并且這些困擾使得企業(yè)員工的精神狀態(tài)、思想和行為語言等受到了一定的負面影響的一種情緒或情感狀態(tài)（江武貴，2011）。 當(dāng)員工已經(jīng)出現(xiàn)心理危機時，企業(yè)相對于學(xué)校缺乏專業(yè)的心理危機干預(yù)，所以在企業(yè)建立心理危機實時監(jiān)測平臺勢在必行。 在前人研究中顯示企業(yè)員工心理危機總體狀況并不樂觀，強迫癥、焦慮、敵對、恐懼、偏執(zhí)以及精神病性等因子要顯著高于全國常模。隨著生活節(jié)奏不斷加快，企業(yè)員工所面臨的工作壓力不斷增加，這在一定程度上又加劇了企業(yè)員工心理危機水平。 隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和生活水平的提高，壓力也在逐步增加，心理危機的易感人群進一步擴大，大學(xué)生心理危機問題愈加突顯。心理危機會對大學(xué)生心理健康成長具有副作用，因此大學(xué)教育需要特別重視心理健康教育。建立心理危機預(yù)警機制能夠有效地預(yù)防由于心理危機給當(dāng)代大學(xué)生帶來的傷害，避免惡性心理危機事件的發(fā)生。大學(xué)生雖然在心智上比中學(xué)生成熟，但大學(xué)的每一個階段都會面臨不同的壓力，如**次離開家去適應(yīng)新環(huán)境，有同輩壓力，有競爭、學(xué)習(xí)、就業(yè)等壓力，加上現(xiàn)代社會經(jīng)濟壓力，多維度的壓力會導(dǎo)致大學(xué)生的心理危機問題頻發(fā)，這就需要動態(tài)的實時監(jiān)測。 當(dāng)代，信息化技術(shù)高速發(fā)展，大學(xué)生在面對巨大的挑戰(zhàn)的同時，也承擔(dān)著更重的壓力。如果大學(xué)生不能及時處理好學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、經(jīng)濟壓力、情感等方方面面的問題，就很容易引發(fā)心理危機問題，影響生活質(zhì)量與自身發(fā)展。 青少年心理健康問題比我們認為得更嚴重。研究表明，每10個青少年中就有1個有 心理障礙，在美國，約600萬的青少年有嚴重的情緒問題需要立即進行臨床干預(yù)（美國衛(wèi)生和人類服務(wù)部，2003），而這些心理和情緒的問題不及時發(fā)現(xiàn)和解決，就極容易導(dǎo)致心理危機，并伴隨大量的負面結(jié)果，如自殺或傷害他人。自殺已經(jīng)成為第三大導(dǎo)致青少年死亡的原因，是重要的公共衛(wèi)生問題。 中學(xué)生處于人生發(fā)展的敏感時期，正經(jīng)歷生理、心理和社會化的快速發(fā)展，可能會增加焦慮、抑郁和相關(guān)心理困惑（Reardon，Leen-Feldner，&Hayward，2009）。導(dǎo)致中學(xué)生心理危機的原因有很多，如生理上的突飛猛進與心理成熟。中學(xué)生進入青春期后，身體和生理都發(fā)生了一系列變化，使他們有一種強烈的成人感。但由于知識和經(jīng)驗的欠缺，世界觀、人生觀、價值觀還沒有完全形成以及情緒不穩(wěn)定，缺乏處理情緒壓力的適當(dāng)機制，他們很容易出現(xiàn)心理危機。進入了青春期的中學(xué)生，內(nèi)心世界逐漸豐富，開始有了自己的思想，在情感上變得十分敏感，并開始懷疑老師和父母的權(quán)威性。中學(xué)生常把內(nèi)心封閉起來，感到孤獨和無助，內(nèi)心的封閉性、自我中心與社會化都可能導(dǎo)致心理危機。家庭危機也可能是導(dǎo)致中學(xué)生產(chǎn)生心理危機的原因。青春期早期自殺率開始上升，青少年在進入青春期后期和成人早期時自殺率急劇上升（McIntosh&Drapeau，2012）。 由青少年時的自殺行為可以預(yù)測到成年之后是否有自殺行為（Fergussonetal.，2005），這提示我們在青春期開始預(yù)防，可以遏制人們在成年后的自殺行為。為了減少青少年的自殺行為，已經(jīng)有很多預(yù)防措施和研究，但效果并不是很理想。中學(xué)生因心理危機導(dǎo)致的負面行為具有沖動性，缺少計劃，因此，對該群體的心理危機預(yù)警尤為重要。 本研究的目的是以企業(yè)員工、大學(xué)生、中學(xué)生為被試代表，調(diào)查個體心理健康狀況以及負性生活事件對個體的影響，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建心理危機實時監(jiān)測預(yù)警平臺，實現(xiàn)“兩重監(jiān)測，三級預(yù)警”。 本課題研究具有很好的研究價值，具體表現(xiàn)在以下兩個方面。**，它以解決重大問題為定向開展綜合性研究，根據(jù)設(shè)計個體心理危機的實時監(jiān)測與預(yù)警干預(yù)平臺的需要。從“綜合”出發(fā)，確定各個局部研究問題；從“切合”實際情境的要求出發(fā)，確定各個研究問題的結(jié)果及獲得方式；從“擬合”各個局部研究問題的要求出發(fā)，確定各個局部研究問題的結(jié)果形式；*后以“實際應(yīng)用”的需要擬合各方面研究結(jié)果與數(shù)據(jù)，設(shè)計軟硬件系統(tǒng)，形成個體心理危機的實時監(jiān)測與預(yù)警干預(yù)平臺。本課題的研究成果不僅可以豐富心理危機研究的理論與應(yīng)用，而且更為重要的是，本課題的研究思路與范式對重大的應(yīng)用研究有重要的啟示。第二，本課題所設(shè)計的個體心理危機實時監(jiān)測與預(yù)警干預(yù)平臺，是我國當(dāng)前社會發(fā)展的重大需求，為心理危機的科學(xué)監(jiān)控和干預(yù)提供可操作的系統(tǒng)，對創(chuàng)新社會治理工作、預(yù)防危機事件、維護社會穩(wěn)定、構(gòu)建和諧社會具有重要的實踐意義。
個體心理危機實時監(jiān)測與干預(yù)系統(tǒng)研究 作者簡介
莫雷，華南師范大學(xué)資深教授，校學(xué)術(shù)委員會主任，歷任中國心理學(xué)會理事長、國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)科評議組召集人、教育部社會科學(xué)委員會委員、教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會副主任等學(xué)術(shù)職務(wù)。主持國家社會科學(xué)基金重大項目兩項，教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大項目攻關(guān)課題兩項；出版專著50多部，在國內(nèi)外權(quán)威學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文500多篇；作為主持人，獲得教育部高校人文社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎兩項，教育部全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎兩項，廣東省哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎兩項。在人才培養(yǎng)方面，所指導(dǎo)的兩名博士生獲批全國百篇優(yōu)秀博士論文。 莫雷獲得多項榮譽，2018年作為團隊帶頭人獲批首屆“全國高校黃大年式教師團隊”，2016年獲批“全國優(yōu)秀科技工作者”，2011年獲得“廣東省首屆優(yōu)秀社會科學(xué)家”稱號，2009年獲得五一勞動獎?wù)拢?008年在抗震救災(zāi)中被評為廣東省抗震救災(zāi)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，1990年獲第二屆“中國青年科技獎”，等等。
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