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學會提問 版權信息
- ISBN：9787567580589
- 條形碼：9787567580589 ; 978-7-5675-8058-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學會提問 本書特色
核心素養（Key Competencies）概念*早見于世界經濟合作與發展組織(OECD)在1997年12月啟動的“素養的界定與遴選:理論和概念基礎”項目。經過多年深入研究后，OECD于2003年出版了報告《核心素養促進成功的生活和健全的社會》，正式采用“核心素養”一詞，并構建了一個涉及人與工具、人與自己和人與社會三個方面的核心素養框架。具體包括使用工具互動、在異質群體中工作和自主行動共三類九種核心素養指標條目。 中國學生發展核心素養于2013年5月由教育部黨組委托北京師范大學牽頭開展研究。2014年4月，在教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，確定了“核心素養”的重要地位。其后，在教育部的指導下，成立了由上百位專家組成的課題組。在深入研究和征集社會各界意見的基礎上，2016年9月，專家組正式發布了中國學生發展核心素養的框架和內涵。 按照這個框架，核心素養主要指“學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的**品格和關鍵能力”。中國學生發展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，既考慮了中國社會各界的期待和要求，同時也借鑒了世界各國關于核心素養的研究成果，以培養全面發展的人為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等十八個基本要點。 2019年2月，國務院印發的《中國教育現代化2035》中指出：“完善教育質量標準體系，制定覆蓋全學段、體現世界先進水平、符合不同層次類型教育特點的教育質量標準，明確學生發展核心素養要求。”這說明學生發展核心素養的培養，已經進入國家決策層的視野，成為中國未來人才培養質量整體提高的必然要求。 近年來，圍繞中國學生發展核心素養的內涵、外延、培養目標、培養途徑等宏觀問題，以教育界為代表的各界有識之士展開了廣泛而深入的研究，發表了一系列頗有新意的理論成果，并在實踐層面做出了可貴的探索。但是，不容忽視的現實是，系統闡釋核心素養各個基本要點的基本思想、具體內容、培養途徑的著作罕有問世；而能結合培養對象的年齡特點、心理特征、知識背景、社會閱歷和培養目標等諸要素，可供家長、教師和學生共同閱讀、參照實施的深入淺出的普及讀物更是付之闕如。為此，我們特策劃組織對學生發展核心素養各個基本要點素有研究、思考和實踐經驗的高等院校、教育科研機構和中小學優秀教師，共同編寫了這套叢書。 本叢書圍繞核心素養課題組提出的三個方面六大核心素養諸基本要點，分小學、初中和高中三個階段，每個階段針對學生年齡特點，分別按照不同要點設計選題，首批推出三十余種圖書。 關于叢書體例，策劃者并未做劃一的規定；但為體現這套書的總體定位，我們把叢書的撰寫要求提煉為四個關鍵詞： 一、 發展。以有利于學生人格健全和全面發展為宗旨，不局限于知識的傳輸，而是著眼于學生的終身發展，把知識積累和能力成長、社會參與、人生幸福結合起來。 二、 跨界。跨越學科界限，面向學生、家長、教育工作者等多類讀者，盡量就一個方面的問題從多角度展開敘述，使內容更加豐滿。 三、 啟蒙。針對中國教育中存在的現實問題和困惑進行啟蒙式的討論，啟發學生、家長、教育工作者反思，解決學生、家長、教育工作者在現實中遇到的困惑，引導學生、家長共同成長、進步。 四、 對話。體現對話精神，作者與讀者通過文字媒介進行平等對話交流。寫作時心里裝著讀者，讓讀者閱讀時能夠感到是和作者在對話，讓讀者感受到作者的體溫和呼吸。為體現這種精神，可以設置問答環節，可以采用對話體，也可以用生活中的真實事例進行闡發。 叢書策劃方案定型后，得到上海市委宣傳部和國家新聞出版署的高度重視和大力支持；選題列入“十三五”國家重點出版物出版規劃項目后，數十位作者殫精竭慮，深入調研，認真撰稿；作者交稿后，出版社十多位編輯精益求精、全心投入，與作者密切聯系，反復討論，改稿磨稿。整個項目前后歷時三年，于今終于可以和讀者見面了。 希望本叢書的問世，能給廣大學生、家長、教育工作者一些切實的幫助，為新時代中國人才培養工作貢獻一份力量。對于叢書中可能存在的問題和欠缺，歡迎讀者提出批評建議，以便在圖書再版時改進。
學會提問 內容簡介
本書是對“中國學生發展核心素養”6大核心素養中“科學精神”這一要點的具體解讀。旨在啟發小學生具有問題意識，以及能獨立思考、獨立判斷的意識。其主要內容為：為什么不能接受現成的答案？提問為什么重要？如何發現問題？如何提問？如何思考問題？人類認識發展史上，有哪些因為質疑而獲得的重要發現等等？
學會提問 目錄
前言 為什么問題比答案更重要1
**步 鼓勵孩子自己發現問題
一、 問者軼事： 感悟于毛毛的問題
二、 課堂內外： 讓學生解決自己提出的問題
三、 專家問答
四、 提問寶典： 發現自己
五、 家有問娃
第二步 幫助孩子清晰表達自己的問題
一、 問者軼事： 不是沒有問題，而是不知如何表達
二、 課堂內外： 如何讓別人明白自己的問題
三、 專家問答
四、 提問寶典： 如何表達
五、 家有問娃
第三步 指引孩子如何思考問題
一、 問者軼事： 蘇格拉底與攸昔德謨斯的對話
二、 課堂內外： 學而不思則罔
三、 專家問答
四、 提問寶典： 如何思考
五、 家有問娃
第四步 引導孩子在追問中深入思考
一、 問者軼事： 愛迪生的刨根問底
二、 課堂內外： 追問可以培養
三、 專家問答
四、 提問寶典： 如何追問
五、 家有問娃
第五步 啟發孩子換個思路看問題
一、 問者軼事： 愛因斯坦的“假如”
二、 課堂內外： 橫看成嶺側成峰
三、 專家問答
四、 提問寶典： 如何反問
五、 家有問娃
第六步 支持孩子自己判斷*重要的問題
一、 問者軼事： 不僅只關注自己感興趣的問題
二、 課堂內外： 學習把握核心問題
三、 專家問答
四、 提問寶典： 如何聚焦
五、 家有問娃
第七步 運用思維導圖系統思考問題
一、 問者軼事： 關于摩擦力
二、 課堂內外： 學會將問題系統化
三、 專家問答
四、 提問寶典： 問題系統優化方式
五、 家有問娃
第八步 培養孩子長久地關注一個問題
一、 問者軼事： 人生需要作品
二、 課堂內外： 研究一個長期問題
三、 專家問答
四、 提問寶典： 如何合作
五、 家有問娃
后記
**步 鼓勵孩子自己發現問題
一、 問者軼事： 感悟于毛毛的問題
二、 課堂內外： 讓學生解決自己提出的問題
三、 專家問答
四、 提問寶典： 發現自己
五、 家有問娃
第二步 幫助孩子清晰表達自己的問題
一、 問者軼事： 不是沒有問題，而是不知如何表達
二、 課堂內外： 如何讓別人明白自己的問題
三、 專家問答
四、 提問寶典： 如何表達
五、 家有問娃
第三步 指引孩子如何思考問題
一、 問者軼事： 蘇格拉底與攸昔德謨斯的對話
二、 課堂內外： 學而不思則罔
三、 專家問答
四、 提問寶典： 如何思考
五、 家有問娃
第四步 引導孩子在追問中深入思考
一、 問者軼事： 愛迪生的刨根問底
二、 課堂內外： 追問可以培養
三、 專家問答
四、 提問寶典： 如何追問
五、 家有問娃
第五步 啟發孩子換個思路看問題
一、 問者軼事： 愛因斯坦的“假如”
二、 課堂內外： 橫看成嶺側成峰
三、 專家問答
四、 提問寶典： 如何反問
五、 家有問娃
第六步 支持孩子自己判斷*重要的問題
一、 問者軼事： 不僅只關注自己感興趣的問題
二、 課堂內外： 學習把握核心問題
三、 專家問答
四、 提問寶典： 如何聚焦
五、 家有問娃
第七步 運用思維導圖系統思考問題
一、 問者軼事： 關于摩擦力
二、 課堂內外： 學會將問題系統化
三、 專家問答
四、 提問寶典： 問題系統優化方式
五、 家有問娃
第八步 培養孩子長久地關注一個問題
一、 問者軼事： 人生需要作品
二、 課堂內外： 研究一個長期問題
三、 專家問答
四、 提問寶典： 如何合作
五、 家有問娃
后記
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學會提問 作者簡介
文庫作者來自著名高校、全國名牌中小學和知名教研機構，包括來自復旦大學哲學系、有“哲學王子”之稱的王德峰教授，來自同濟大學創新創業學院的中國創造學會理事王濱教授，來自華中師范大學政治與國際關系學院的袁方成教授，來自上海師范大學附屬中學的語文特級教師、中學生批判性思維訓練的倡導者余黨緒老師，來自北京市朝陽區教研室的北京師范大學兼職教授、語文特級教師何郁老師，來自華東師范大學附屬中旭學校的上海市特級校長、華東師范大學特聘教授陳珍國老師等
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