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用蒙臺梭利教育法開啟0~6歲男孩潛能 版權信息
- ISBN：9787515361222
- 條形碼：9787515361222 ; 978-7-5153-6122-2
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
用蒙臺梭利教育法開啟0~6歲男孩潛能 本書特色
不專注、太沖動；不交流、太膽怯；不自主、太依賴…… 為何男孩會這樣？父母又應該怎么做？在男孩的種種行為偏好中，到底隱藏著哪些成長的信號？ 《用蒙臺梭利教育法開啟0~6歲男孩潛能》為你指明方向。 父母這樣做，男孩會更聰明、專注： ·組織各種手指游戲——面粉黏土游戲、夾豆子游戲，培養精細運動技能。 ·學會新技能后要不斷重復練習，在勇敢試錯中不斷思考出新的創意。 ·無論是玩耍還是寫作業，即使做錯了也不要立即指出，讓孩子保持專注力和思考力。 父母這樣做，男孩生活習慣會更好： ·創設專屬于孩子的空間，盡量每次都將同樣的東西放在同樣的地方。 ·創造全家人能共同完成的某件事或某項任務，規范他們的行為和語言。 ·將行程共享，孩子起床后至睡覺前的所有事情，按照固定的順序進行。
用蒙臺梭利教育法開啟0~6歲男孩潛能 內容簡介
蒙臺梭利教育法的重點是把握兒童的敏感期。敏感期是0~6歲孩子潛能、智力、情商、自我意識等能力發展的ZUI佳時期。本書作者是日本蒙臺梭利教育法專家，也是兩個男孩的媽媽。她將基于蒙臺梭利早教理論，揭示兒童成長的規律，分析處在敏感期內男孩的特點，并解析他們種種行為偏好背后隱藏著的成長信號。本書還將為廣大家長和幼兒教師提供0~6歲男孩智力訓練、感覺訓練、專注力訓練、行為習慣訓練的實操方法，以此有效激發男孩積極性，培養男孩良好的學習和生活習慣，幫助男孩順利度過敏感期，贏在人生的起跑線上。蒙臺梭利教育法的核心要求：·尊重孩子，將其視為有能力的個體；·用科學的眼光和態度觀察孩子；·創設滿足孩子成長需求的學習環境。
用蒙臺梭利教育法開啟0~6歲男孩潛能 目錄
第1章 理解幼兒敏感期
瑪利亞·蒙臺梭利高度重視的敏感期
父母眼中任性的孩子
秩序敏感期1：執著于順序
秩序敏感期2：執著于習慣
秩序敏感期3：執著于所有權
秩序敏感期4：執著于場所
動作敏感期1：執著于身體的運動
動作敏感期2：執著于手指的運動
社會規范敏感期：執著于社會規范
語言敏感期：執著于語言
第2章 男孩的偏好中，隱藏著自立、成長的線索
男孩對這些特別執著
男孩養育要點1：正確看待“屎尿屁”——以平常心對待
男孩養育要點2：忍住想要幫忙的沖動——讓孩子自己做比幫忙更重要
男孩養育要點3：共享行程——在固定的時間，做固定的事情
男孩養育要點4：讓他幫忙——使用“置換法則”
男孩養育要點5：一起去超市吧——讓孩子參與購物，體驗沉浸式學習
男孩養育要點6：尊重男孩喜歡的事——激發興趣，鼓勵他們自由探索
男孩養育要點7：從經驗中學習——鼓勵男孩正視失敗
男孩養育要點8：允許男孩挑戰——偶爾嘗試一下大人才能做的事
第3 章 這些說話方式，更有利于提高男孩的積極性
能激勵男孩的話和絕對不能說的話
說話要點1：這樣評價男孩，他會更積極——真帥！
說話要點2：比起“好棒”，這句話更有用——做得很好。
說話要點3：*喜歡聽到的表揚——謝謝！
說話要點4：*不可以常說的話——不可以！
說話要點5：不問“做完了嗎”，多說——辛苦了。
說話要點6：約好的“下次”一定要遵守——之前我們說好了……
說話要點7：男孩過度興奮時，要告訴他——媽媽在聽著呢。
第4章 創造能充分開啟男孩潛能的環境
環境對了，男孩能自由成長
激發潛能要點：觀察男孩的興趣
如廁訓練要點：如何從紙尿褲向小內褲進階
整理和收納要點：男孩也會自覺做收納
行為習慣養成要點：大人要有意識地成為孩子的榜樣
興趣培養要點：為孩子的興趣提供環境
實施蒙臺梭利教育法*重要的是成人的態度
展開全部
用蒙臺梭利教育法開啟0~6歲男孩潛能 節選
瑪利亞·蒙臺梭利高度重視的敏感期 “在蒙臺梭利教育法中，什么是*重要的？”如果有人問我這個問題，那我將毫不猶疑地回答 ：“兒童敏感期。” 這是瑪利亞·蒙臺梭利本人非常重視的觀點，并且貫穿了蒙臺梭利教育法的始終，可以說是蒙臺梭利教育法的支柱。 關于“敏感期”，我在之前出版的書里詳細地講解過。然而這個內容實在太重要，只要講到蒙臺梭利教育法，就繞不過去，因此我還是想用本書的第1章再來詳細地說明一下。 已經了解并理解了“敏感期”的讀者，可以直接從本書的第2章開始閱讀。不過，我在講解各個敏感期的概念時，也會輔以男孩特有的例子，感興趣的讀者可以簡單地瀏覽。 “敏感期”與所謂的“寶寶叛逆期”重合，一般是兒童0~6歲的時期。所以，有許多家長在面對孩子有些奇怪的行為時，總是輕易地給他們貼上“任性”的標簽，輕易地對他們說出“不可以”這三個字。實際上，孩子所有行為的背后都有著必然的原因。蒙臺梭利在細致、系統地觀察了幼兒自然行為后指出：兒童在每一個特定的時期都有一種特殊的感受能力，這種感受能力促使他對環境中的某些事物很敏感，對有關事物的注意力很集中，它們是短暫的現象，目的是獲得一種明確的特性。這種特性一旦獲得，相關的敏感性也就消失了。蒙臺梭利將這一時期稱為敏感期。家長若是不知道“敏感期”，就無法感知、理解他們。 對于處在這個時期的孩子，家長是在理解“敏感期”的基礎上加以對待，還是簡單地將他們歸到“寶寶叛逆期”來對待，這將會對孩子后天能力的培養產生重大影響。 在“敏感期”，孩子一般具有以下特征： ▲為了某種目的 ▲只存在于某個階段 ▲針對某一種知識或技巧 ▲接受某種刺激的能力特別強 需要指出的是，兒童敏感期是交叉出現的，并不是一個敏感期結束后才出現另一個。在同一時期可能會同時出現幾個敏感期，而且會持續出現。 蒙臺梭利認為，一個人的心理能力必須在運動中得到實體化，這樣它才能統一這個正在展現的人格。如果心理能力和運動這兩個因素被分裂而導致各自發展，也就是0~6歲的兒童在敏感期持續時間內沒有得到良好發展，會慢慢養成各種壞習慣，例如專注力差、焦躁、自覺性差等，對今后的習慣養成和技能培養有著不可逆的影響。因此，無論對于家長還是老師，科學理解、陪伴和引導處于敏感期的孩子都尤為重要。 敏感期并不是人類特有的，而是所有生物都有的一個階段。蒙臺梭利曾拿一種毛毛蟲來舉例說明。 毛毛蟲的幼蟲在生下來不久之后，對光線異常敏感，有著強烈的趨光性。為了追逐光，它爬上樹木。樹上有嫩葉，可供幼蟲食用。幼蟲一邊向上爬，一邊吃著柔嫩的葉子慢慢長大。 等長大到連成熟的葉子都能吃的時候，它不再對光執著，開始往下移動。它一邊向下爬，一邊食用各種老的、嫩的樹葉。像這樣，小小的毛毛蟲不需要任何教導，自發地學會了吃嫩葉。 人類的敏感期發生在孩童時代，于0~6歲之間表現得尤其強烈，而這段時間與“寶寶叛逆期”剛好重合，這期間的表現大致可分為以下四個階段： 1. 秩序敏感期 ：執著于“順序”“習慣”“所有權”“場所” 2. 動作敏感期 ：執著于“身體的運動”“手指的運動” 3. 社會規范敏感期 ：執著于“幫忙”等 4. 語言敏感期 ：執著于讀、寫、畫 父母眼中任性的孩子 為什么家長會覺得孩子的敏感期很棘手呢？ 家長會覺得，這個階段的孩子非常自私任性。比如，他們不愿意把玩具借給別的小朋友玩。而他們之所以這樣，是因為他們正處于“秩序敏感期”，正在形成“物品所有權” 的概念。有些家長不了解敏感期，看到孩子的這種行為就會很生氣并指責他們 ：“快把你的玩具借給小伙伴玩！” 然而從孩子的角度來說，他們只不過是守住了自己內心的“秩序”而已。他們在0~6歲之間會對“物品所有權”這一概念變得非常敏感，強烈地意識到“某樣東西是我的”。 實際上，“不把玩具借給別人”是每個孩子成長的必經之路。這也是為什么有人說敏感期其實是一種本能反應的原因。 如果你的孩子也進入了不愿意和小伙伴分享玩具的時期，請不要太過緊張，只要想著“孩子正在培養關于所有權的概念”就好。即使你覺得這種行為不甚妥當，也請不要隨意地給他們貼上諸如“自私自利”“任性不聽話”等標簽，不能因此否定他們的人格。 有一天，一個叫小勇的孩子來我家找我的孩子玩，他只有3歲。幾個小孩一直在陽臺上玩，等我們過去看時，卻發現之前擺在陽臺上的拖鞋全都不見了。我們問小勇：“鞋子去哪兒了啊？”小勇往下指了指。幾個大人瞬間滿頭問號，這是怎么回事？ 原來，陽臺上有一道不寬的縫隙，小勇順著這條縫把拖鞋都扔到了樓下。此時再回想，*近小勇去公園玩時，總會把小棍棒往窄窄的洞里扔。 我恍然大悟：小勇是進入了“動作敏感期”，執著于“用手指捏住東西往下扔”呢。 毋庸置疑，孩子把鞋子扔下樓肯定是不對的，但是家長一旦明白了孩子此時正處于敏感期，就不會因此被他們搞得火冒三丈，對他們大喊大叫了。 家長能做的事，就是“觀察”孩子 特別是到了“秩序敏感期”，關于“順序”“習慣”“所有權”“場所”等概念，不是家長通過語言教導就可以輕松讓孩子掌握的。比如，在日常工作、生活中都非常必要的規劃能力。即使我們已經長大成人，也很難掌握好這一技能，突然面對一件事情時經常不知道該如何下手。 要想做好規劃，我們的頭腦中必須對事物的前后順序有一個清晰完整的認知。 在此以做飯來舉個例子。用電飯煲煮飯需要50分鐘，所以做飯的**步應該是淘米把飯煮上 ；熬煮味噌湯需要較長的時間，那么就可以一邊煮，一邊做肉餡來制作主菜漢堡 ；接著將處理好的肉團放進冰箱里餳20分鐘，趁著這個時間做好沙拉。像這樣，看起來非常簡單的一頓飯，也得提前規劃好這些步驟。 縱觀那些有效掌握了規劃能力的人，無一例外都是在孩提時代的敏感期，于內心堅定地遵守了某種“順序”規則的人。 那么，孩子的生活中有哪些順序呢？穿衣服時有穿衣服的順序，吃飯時有吃飯的順序，洗澡時有洗澡的順序，等等。可以說，孩子的生活中也存在著各種各樣的順序，他們很多時候甚至會把生活本身當作一種順序來認識。 關于孩子們的這些順序，有一點是恒定的。即當（ 家長所不知道的）某種順序規則被打亂時，他們會感到混亂，開始發脾氣，大聲哭鬧。 孩子強烈地認為必須守住自己的順序。因此，家長如果想加快某個進程或者改變某個行程的時候，總會遭到孩子強烈的反對。 在平時的生活中，家長必須認真地觀察孩子，事先了解自己的孩子現在正“遵守著什么樣的順序”，并避免打破他們已形成的順序和節奏。 在敏感期學會今后生活所需的“行為模式” 我認為，敏感期是孩子習得今后生活方式的一個時期。 在這個時期里，孩子逐漸體悟像“順序”“習慣”“所有權”“場所”這些無法通過語言教導直接理解的概念，學會在今后生活中可以套用的各種“行為模式”，同時，身體快速長大，語言能力也大幅度提升。 對某個東西或某件事情表現出強烈的偏好，這是孩子的本能。此階段孩子表現出來的各種“小叛逆”，正是他們在逐漸體悟并培養今后人生中所需的各項技能，包括如何處理人際關系、如何進行社會交往等。 從這一點來說，當理解了“敏感期”之后，育兒就會變得非常輕松。因為我們明白了孩子“叛逆”的背后到底是什么緣由。 針對孩子的一些偏好，作為家長，不應該全面否定，而應該積極地加以引導，這樣孩子的能力才會得到迅速的發展。當我們理解了敏感期的概念，時刻仔細地觀察孩子，鼓勵引導孩子，那么孩子就能掌握各種家長希望孩子掌握的技能，諸如規劃能力、堅持不懈的品德、長久的專注力、良好的學習習慣等。 執著于所有權 男孩一般不會輕易把玩具借給別人。從我這么多年和小朋友打交道的經驗來看，男孩的所有權意識比女孩更強。 家里有男孩的媽媽，想必都和我有一樣的經歷 ：兒子邀請小伙伴來家里玩，小伙伴想玩他的玩具，而他卻不肯。兩個人就開始吵起來，小伙伴覺得很委屈。“對不起，對不起，明明是我們邀請你來玩的，他卻連玩具都不愿意分享……”*后通常都是以我的道歉收場。讓我們從頭開始整理。要把玩具“借”給別人，首先孩子就要有“這是我的東西”這一概念。只有在明白了“這個東西屬于自己”之后，才能“將自己的東西借給他人”。 從孩子2歲起，他們的自我意識逐漸形成，并開始形成物權的概念。所以，占有是這個時期的孩子的特點。隨著不斷地長大，他們開始擁有了屬于自己的玩具和一些書，這些東西是他們唯一可支配并認為極其珍貴的財產，就相當于大人所擁有的車和房子一樣。所以，強迫孩子把自己的東西和其他小朋友分享，就等于別人強迫我們把車子送給別人。所以說，孩子“不把玩具借給他人”這個過程，實際上是進階至理解“借”這一環節的重大一步。 理解并接受 重要的是，作為家長，首先要理解并接受孩子的這種心理，要肯定孩子對物品的所有權。 “兒子說了算，這個本來就是你的東西嘛。” 當家長這樣認可孩子之后，孩子即使不能在當時馬上把玩具借出去，也已經逐漸地接受了把玩具借給小伙伴的可能性。碰到小朋友不愿意分享玩具的情況時，*忌諱家長說“你怎么這么不懂事呢？”“你也太自私了！”等否定的話， 尤其是像“自私自利”“任性”等否定孩子人格的話。 當碰到必須要將某樣東西借給其他小伙伴的情況，*好讓孩子自己來決定。比如可以這樣問：“這個玩具不行，那你愿意借給他哪個玩具呢？” 這就將強勢要求轉化成了軟性商量。 在上小學之前，小孩子對物品的所有權將會持續敏感。這個時期，家長應當幫助、引導孩子確實地掌握所有權概念，這是非常重要的。 特別是上小學之后，男孩經常會玩各種卡片類游戲。在玩這類游戲時，需要不斷地“收集卡片”“交換卡片”“贈送卡片”“獲得卡片”“借出卡片”“借進卡片”等，如果不能流暢地完成這些行為，就不能愉快地和小伙伴一起玩游戲并建立友誼。所以，敏感期的“獨占”，說到底，是為成長過程中的“深度社交”做準備。 下一次，如果再見到自家孩子獨占玩具，請不要煩惱，要時刻想到，他們是在“培養關于物品所有權的概念”，創造尊重和理解所有權敏感力的環境，默默地在一旁守護和觀察。
用蒙臺梭利教育法開啟0~6歲男孩潛能 作者簡介
神成美輝，日本蒙臺梭利教育咨詢師，從事幼兒教育工作十余年，精通蒙臺梭利現場教學。2009年就任以蒙臺梭利教學法而知名的幼兒園“Frontier kids”河田町分園園長。為了更好地實踐蒙臺梭利教育法，于2012年取得蒙臺梭利教師資格證，并以此為契機回歸一線工作。
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