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三十人行 給孩子的人文訪談錄 版權信息
- ISBN：9787514862805
- 條形碼：9787514862805 ; 978-7-5148-6280-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
三十人行 給孩子的人文訪談錄 內容簡介
《三十人行：給孩子的人文訪談錄》是周益民老師的一本訪談錄。所訪對象不僅包括兒童文學作家、譯者，而且還有昆曲表演藝術家、京劇演員、建筑設計師、心理咨詢師等等。他們不一定是大名鼎鼎的人物，但都在各自的領域辛勤耕耘，并取得多多少少的成績。對他們的采訪為孩子打開視野，長到成長方向提供幫助。訪談者周益民老師，有豐富教育經驗的特級教師，他對兒童心理和兒童成長行為十分了解，以兒童視角提問，挖掘受訪者在閱讀、成長等各個方面的經驗和感悟，幫助青少年在觀察他人時，重新認識自己，尋找人生意義和目標。
三十人行 給孩子的人文訪談錄 目錄
吳然 牧歌抒情，詩意彈唱
周翔 走到哪里，都帶著故鄉的風味
林世仁 在創作中蹦跳出童年的身影
蕭萍 讓更多的孩子成為“玩童”
王立春 像紙飛機一樣空靈地飛
格日勒其木格·黑鶴 與其他生命共享這個世界
李秋沅 我愿安靜地為孩子唱歌
彭緒洛 在行走和探險中延伸想象力
祁智 字里行間有好的風景
郁蓉 張牙舞爪地發揮創作激情
余雷 寫作是游戲般快樂的事
求贏椿 天性里還是喜歡玩
黃海 科幻要朝向未來、探索人文
八路 軍營法則，陽剛品質
鄒凡凡 相信世界與人的良善
孫玉虎 在故事里掏出一個洞
范錫林 童年生活是一口井
黃葒 崇高又稚氣，天真而深刻
楊成 戲劇為孩子打開一扇窗
董蓓 聲音的魅力來自真實的感情
許鵬 跳出一種文化的質感
范樂新 梅花盛開，香遠益清
江兵 譜寫一曲凝固的音樂
施夏明 生就一種安靜的書卷氣
鄭毓信 關注基本問題與學會反思
金利波 讓每個孩子擁有燦爛笑臉
蘇健 大海中的詩與遠方
朱進 仰望星空，對話天地
附錄 小課堂：如何完成一次高質量的訪談
后記
周翔 走到哪里，都帶著故鄉的風味
林世仁 在創作中蹦跳出童年的身影
蕭萍 讓更多的孩子成為“玩童”
王立春 像紙飛機一樣空靈地飛
格日勒其木格·黑鶴 與其他生命共享這個世界
李秋沅 我愿安靜地為孩子唱歌
彭緒洛 在行走和探險中延伸想象力
祁智 字里行間有好的風景
郁蓉 張牙舞爪地發揮創作激情
余雷 寫作是游戲般快樂的事
求贏椿 天性里還是喜歡玩
黃海 科幻要朝向未來、探索人文
八路 軍營法則，陽剛品質
鄒凡凡 相信世界與人的良善
孫玉虎 在故事里掏出一個洞
范錫林 童年生活是一口井
黃葒 崇高又稚氣，天真而深刻
楊成 戲劇為孩子打開一扇窗
董蓓 聲音的魅力來自真實的感情
許鵬 跳出一種文化的質感
范樂新 梅花盛開，香遠益清
江兵 譜寫一曲凝固的音樂
施夏明 生就一種安靜的書卷氣
鄭毓信 關注基本問題與學會反思
金利波 讓每個孩子擁有燦爛笑臉
蘇健 大海中的詩與遠方
朱進 仰望星空，對話天地
附錄 小課堂：如何完成一次高質量的訪談
后記
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三十人行 給孩子的人文訪談錄 節選
《三十人行：給孩子的人文訪談錄》：吳然牧歌抒情，詩意彈唱吳然，云南人，兒童文學作家，高級編輯，昆明兒童文學研究會名譽會長。代表作有長篇紀實兒童文學《獨龍花開：我們的民族小學》、兒童散文集《天使的花房》《吳然經典美文》《散文向你微笑》《那時月光》《吳然給孩子的寫作課》等六十多部。曾獲全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、陳伯吹國際兒童文學獎、冰心獎等多種獎項。多篇作品入選包括港臺在內的不同地區、不同版本的小學《語文》教科書，其中《大青樹下的小學》《走月亮》分別被選作統編版小學《語文》三年級上冊、四年級上冊課文。朗讀是文字*美妙的飛翔問：您的作品多次入選各種版本的語文教材，《大菏樹下的小學》《走月亮》入選*新的統編小學浯文教材。對于這些作品的閱讀，從創作者的角度，您有什么建議嗎?答：選人統編教材的《大青樹下的小學》和《走月亮》都是寫在一個我隨身帶著的小本子上的。兩篇作品被選人教科書時，編者都對文字做了修改！洞笄鄻湎碌男W》*初標題是《民族小學》，人選人教版時，不僅文字有改動，敘述人稱也從第三人稱變為**人稱，標題改為《我們的民族小學》，這樣讀起來更親切，洋溢著一種發自內心的自豪感。被選人統編教材時，編者再定題為《大青樹下的小學》，對文字又做了精到的改動，依然把它安排在**課。關于這兩篇課文的閱讀，我說點粗淺的想法，供老師和同學們參考。散文是文學的一個重要文體。它的特點是注重記敘、描寫、抒情和議論。我覺得在這兩篇課文的教學中，老師首先要帶領學生有感情地朗讀。以前我讀小學的時候，老師說，字在書本里睡著了，你要大聲地讀，把它們喊醒。老師說得很生動，我一直記得。朗讀是激活文字*好的形式，朗讀也是文字*美妙的飛翔。另外，建議對課文進行深閱讀，這既有助于對課文的理解，也有助于練習寫作。比如《大青樹下的小學》，結構完整，層次清楚，筆調歡快流暢，從來到學校，到敲鐘上課，再到下課，記敘有條理，也很完整，而且詳略得當。老師可以在這個基礎上，來講解敘述和描寫。如**段，用了“從……從……從……”“有……有……有……還有……”“向……向……向……”這種連續不斷的排比句，顯出了語言的節奏感，讀起來有起有伏，有一種音樂的旋律。而第二段，只用“當，當當！當，當當”表明敲鐘上課了，很簡潔，重點是細致地描寫上課，以及下課后同學們和小動物玩耍的情景。*后一段是抒情，用很有畫面感的簡潔文字抒發對“大青樹下的小學”的熱愛與自豪。這段文字不多，但提升了整篇課文，展開一幅圖畫讓同學們欣賞回味。新教材在編寫時對標題的改動，顯然是點睛之筆，不僅把“大青樹”作為云南一個獨特的文化符號種植在同學們的心里，而且“大青樹”也具有一種象征意義，即各民族的孩子在祖國這棵“大青樹”下團結友愛地共同學習，與自然和諧相處，幸？鞓返爻砷L。整篇課文把記敘、描寫、抒情自然地融合在一起，通過自主閱讀和老師的講解，同學們可以觀察自己學校的特點，練習寫作，并在記敘、描寫中學會抒情。至于《走月亮》這篇課文，我在寫作的時候，比較注意語言的提煉，很有點兒散文詩的味道，有的還跳躍地押韻，非常適合朗誦。文中反復出現的“啊，我和阿媽走月亮”，就像浸潤著洱海的月光，在母愛與紊情的溫馨吟唱中，徐徐展開大理蒼山洱海如詩如畫的迷人風光和民族風情。課文的第二段，用了排比的句式：“是在洱海里淘洗過嗎?月盤是那樣地明亮，月光是那樣地柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”隨著“照亮了……照亮了……也照亮了……”這種吟唱的推進，不僅讓我們看到一幅幅被月光照亮的景物圖，我覺得還應該注意作者觀察月光照亮景物的角度：從遠到近，從大到小。這既符合自然的習慣，又很好地突出了環境本身的特點。又比如要求背誦的第四段，說溪水“流著山草和野花的香味，流著月光”，說“每個小水塘，都抱著一個月亮”，老師在講解的時候，可以啟發學生欣賞這樣的句子，想象溪水的美，體會“流著山草和野花的香味”，以及小水塘都“抱著一個月亮”的動感和擬人化的手法，進而感受文字的美和童趣！
三十人行 給孩子的人文訪談錄 作者簡介
周益民，特級教師，任教于南京市瑯琊路小學，著有“兒童悅讀”系列等。小時候，我的理想是當一名郵遞員，每天可以看到新的報紙雜志；或者做一名書店的營業員，店里的書想看哪本就看哪本。稍大些，我想成為一名作家，寫出很多很多好玩的故事。長大后，我做了語文教師。那些好書，給我的教書生活帶來了光。如今，我的愿望是開一家小小的書屋。書屋顯眼的地方，擺放著我的學生們寫的故事。在一個不起眼的角落，也放著我自己寫的書。
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