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教師專業(yè)發(fā)展的理論與實務(wù) 版權(quán)信息
- ISBN：9787576007213
- 條形碼：9787576007213 ; 978-7-5760-0721-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教師專業(yè)發(fā)展的理論與實務(wù) 本書特色
全方位講解、剖析了教師職業(yè)的全發(fā)展過程，提供大量實操案例為教師解惑和指導(dǎo)。
教師專業(yè)發(fā)展的理論與實務(wù) 內(nèi)容簡介
本書共分七章, 主要內(nèi)容包括: 總論, 教師專業(yè)發(fā)展階段特點與途徑 ; 教師資格 ; 教師招聘 ; 入職教師 ; 教壇新秀 ; 骨干教師 ; 卓越教師 ; 教育家型教師等。
教師專業(yè)發(fā)展的理論與實務(wù) 目錄
總論教師專業(yè)發(fā)展階段特點與途徑/1
**章教師資格/19
教師不是一個自由職業(yè)者，不是一個人想做就可以做的，必須取得教師資格才有可能做老師。在我國，所有想從事教師職業(yè)的人們，必須參加國家教師資格考試，取得相應(yīng)學(xué)段的課程合格證書，再參加面試、政審、體檢等環(huán)節(jié)的考核，才可認(rèn)定教師資格。
**節(jié)國家教師資格制度/21
第二節(jié)如何取得教師資格/30
第三節(jié)現(xiàn)實案例分析/41
第二章教師招聘/49
取得了教師資格，不等于就是一名正式教師了，要成為正式教師，必須參加教育行政部門或?qū)W校組織的教師招聘考試，通過了筆試、面試、專業(yè)技能測試、心理測試、體檢、審查、公示、錄用等環(huán)節(jié)的考查，才能成為一名正式教師。
**節(jié)公辦中小學(xué)教師招聘的程序/51
第二節(jié)如何成為一名正式教師/59
第三節(jié)現(xiàn)實案例分析/68
第三章入職教師/75
通過教師招聘考試進(jìn)入到學(xué)校從事教師工作，就正式進(jìn)入了教師行業(yè)，這時還只是一個入職教師，會面臨許多困難和問題，大多數(shù)能克服困難，取得工作的進(jìn)展，成為一名合格的教師；少數(shù)受不了挫折和打擊，離開了教師隊伍。
**節(jié)新入職教師的基本特征/77
第二節(jié)新入職教師的成長/87
第三節(jié)現(xiàn)實案例分析/97
第四章教壇新秀/105
經(jīng)歷了艱難的入職期，大部分教師成為合格教師，還有一部分教師表現(xiàn)非常優(yōu)秀，不論是課堂教學(xué)，還是班級管理，或者是組織課外教育教學(xué)活動等等，都表現(xiàn)出與入職期其他教師不同的做法，這些教師就是教壇新秀。
**節(jié)教壇新秀的主要特征/107
第二節(jié)如何成長為教壇新秀/114
第三節(jié)現(xiàn)實案例分析/122
第五章骨干教師/129
在中小學(xué)校園里，長期任畢業(yè)班教學(xué)的教師，擔(dān)任難管理班級班主任的教師，走在課程改革*前線的教師，接受一個又一個教育教學(xué)重要任務(wù)的教師，是一所學(xué)校*
賴以依靠的力量，這些教師是學(xué)校里的骨干教師。
**節(jié)骨干教師的主要特征/131
第二節(jié)如何成長為骨干教師/140
第三節(jié)現(xiàn)實案例分析/150
第六章卓越教師/159
在教師隊伍中，有的被稱為首席教師，有的被認(rèn)定為名教師、教育專家，有的被評為特級教師、正高級教師，這些教師是教師中的佼佼者，他們不僅能做好自己，而且能引領(lǐng)他人，同時能帶動所在學(xué)校、所在區(qū)域的教師專業(yè)發(fā)展，這些教師都是卓越教師。
**節(jié)卓越教師的主要特征/161
第二節(jié)如何成長為卓越教師/168
第三節(jié)現(xiàn)實案例分析/176
第七章教育家型教師/185
在教育實踐中成長起來的具有正確的教育思想、教育理想，以及高尚的師德、師風(fēng)和杰出教育教學(xué)能力特征的教師，往往被稱為教育家型教師，這些教師還不是教育家，是成長中的教育家，他們把教育家作為永恒的理想和目標(biāo)去追求。
**節(jié)教育家型教師的主要特征/187
第二節(jié)如何成長為教育家型教師/196
第三節(jié)現(xiàn)實案例分析/204
后記/212
**章教師資格/19
教師不是一個自由職業(yè)者，不是一個人想做就可以做的，必須取得教師資格才有可能做老師。在我國，所有想從事教師職業(yè)的人們，必須參加國家教師資格考試，取得相應(yīng)學(xué)段的課程合格證書，再參加面試、政審、體檢等環(huán)節(jié)的考核，才可認(rèn)定教師資格。
**節(jié)國家教師資格制度/21
第二節(jié)如何取得教師資格/30
第三節(jié)現(xiàn)實案例分析/41
第二章教師招聘/49
取得了教師資格，不等于就是一名正式教師了，要成為正式教師，必須參加教育行政部門或?qū)W校組織的教師招聘考試，通過了筆試、面試、專業(yè)技能測試、心理測試、體檢、審查、公示、錄用等環(huán)節(jié)的考查，才能成為一名正式教師。
**節(jié)公辦中小學(xué)教師招聘的程序/51
第二節(jié)如何成為一名正式教師/59
第三節(jié)現(xiàn)實案例分析/68
第三章入職教師/75
通過教師招聘考試進(jìn)入到學(xué)校從事教師工作，就正式進(jìn)入了教師行業(yè)，這時還只是一個入職教師，會面臨許多困難和問題，大多數(shù)能克服困難，取得工作的進(jìn)展，成為一名合格的教師；少數(shù)受不了挫折和打擊，離開了教師隊伍。
**節(jié)新入職教師的基本特征/77
第二節(jié)新入職教師的成長/87
第三節(jié)現(xiàn)實案例分析/97
第四章教壇新秀/105
經(jīng)歷了艱難的入職期，大部分教師成為合格教師，還有一部分教師表現(xiàn)非常優(yōu)秀，不論是課堂教學(xué)，還是班級管理，或者是組織課外教育教學(xué)活動等等，都表現(xiàn)出與入職期其他教師不同的做法，這些教師就是教壇新秀。
**節(jié)教壇新秀的主要特征/107
第二節(jié)如何成長為教壇新秀/114
第三節(jié)現(xiàn)實案例分析/122
第五章骨干教師/129
在中小學(xué)校園里，長期任畢業(yè)班教學(xué)的教師，擔(dān)任難管理班級班主任的教師，走在課程改革*前線的教師，接受一個又一個教育教學(xué)重要任務(wù)的教師，是一所學(xué)校*
賴以依靠的力量，這些教師是學(xué)校里的骨干教師。
**節(jié)骨干教師的主要特征/131
第二節(jié)如何成長為骨干教師/140
第三節(jié)現(xiàn)實案例分析/150
第六章卓越教師/159
在教師隊伍中，有的被稱為首席教師，有的被認(rèn)定為名教師、教育專家，有的被評為特級教師、正高級教師，這些教師是教師中的佼佼者，他們不僅能做好自己，而且能引領(lǐng)他人，同時能帶動所在學(xué)校、所在區(qū)域的教師專業(yè)發(fā)展，這些教師都是卓越教師。
**節(jié)卓越教師的主要特征/161
第二節(jié)如何成長為卓越教師/168
第三節(jié)現(xiàn)實案例分析/176
第七章教育家型教師/185
在教育實踐中成長起來的具有正確的教育思想、教育理想，以及高尚的師德、師風(fēng)和杰出教育教學(xué)能力特征的教師，往往被稱為教育家型教師，這些教師還不是教育家，是成長中的教育家，他們把教育家作為永恒的理想和目標(biāo)去追求。
**節(jié)教育家型教師的主要特征/187
第二節(jié)如何成長為教育家型教師/196
第三節(jié)現(xiàn)實案例分析/204
后記/212
展開全部
教師專業(yè)發(fā)展的理論與實務(wù) 作者簡介
王定銅 湖北省黃石市人，1962年12月出生，1981年8月參加教育工作，中共黨員。在湖北省黃石市工作15年，在廣州市工作24年，現(xiàn)任廣州市黃埔區(qū)教育研究院書記、院長。先后主持過全國教育科學(xué)規(guī)劃課題“六要素教學(xué)方式區(qū)域推廣應(yīng)用研究”、廣東省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“中學(xué)思想政治思行合一教學(xué)模式研究”等多項課題的研究。在北京師范大學(xué)出版社、華東師范大學(xué)出版社等出版社出版《在思行合一中成長——王定銅六要素教學(xué)探索之路》《六要素教學(xué)的理論與實踐》《素質(zhì)的真諦在課堂——六要素教學(xué)方式研究》《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的思行合一教學(xué)》等專著8部。在全國中文核心期刊《中學(xué)政治教學(xué)參考》、全國基礎(chǔ)教育類核心期刊《新課程》等刊物發(fā)表論文30余篇。參與編寫了廣東省《廉潔修身（初中版）》教材、經(jīng)廣東省教材審定委員會審定通過的中小學(xué)《法律讀本》和《高考備考指南（政治）》等教材。教學(xué)研究成果《六要素教學(xué)》獲廣東省教學(xué)成果一等獎、廣東省中小學(xué)教育創(chuàng)新成果二等獎、廣州市第九屆教學(xué)成果一等獎，在首屆中國教育創(chuàng)新成果博覽會展出！读亟虒W(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程已多年供廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。
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