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學習的超級動力:相信孩子,就能創造奇跡 版權信息
- ISBN：9787515361758
- 條形碼：9787515361758 ; 978-7-5153-6175-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
學習的超級動力:相信孩子,就能創造奇跡 本書特色
相信孩子,就能創造奇跡 您相信自己的孩子媽？ 您相信教育的力量嗎、怎樣才算是真正相信孩子？ 孩子不竭的學習動力從哪里來？ …… 相信每一個孩子，都不會主觀有意犯錯。 相信每一個孩子，都想成為更好的人。 相信每一個孩子，都能在科學方法引導下，成為更好的自己。 房超平老師通過一個個鮮活的案例，為老師、家長、孩子提出有效和具體的處理方法，開啟家庭教育讀物新時代。
學習的超級動力:相信孩子,就能創造奇跡 內容簡介
相信每一個孩子都不會主觀有意犯錯，相信每一個孩子都希望成為*好的人，相信每一個孩子都能在科學的方法指導下成為*好的自己，每一個孩子就會有不竭的學習動力。本書每個篇章都由核心觀點、案例和閱讀建議三個板塊組成：提要部分呈現了每個篇章的核心觀點，以便讀者抓住文章的關鍵和實質；案例部分以鮮活、靈動的內容，針砭教育時弊，切入家庭和學校教育的關鍵問題，并給出了合理、有效、可行的解決方案和對策；閱讀建議則揭示了支撐案例的教育理念和教育智慧，試圖幫助家長和老師舉一反三解決與案例類似或相關的問題，引導家長和老師改進自身的教育行為。 本書秉持“相信孩子，就能創造奇跡”的信念，突出“問題學生全面轉化”“優秀學生超常發展”兩個主題，關注“孩子自主提升、家長有效引導、老師科學施教”三個維度，直面“喪志”“叛逆”“代溝”“網癮”“早戀”“厭學”“自私”“打架” 等青春期面臨的8 個難題，以求實現以下10 個愿景：每個孩子都喜歡讀書、喜歡學校；每個孩子的心靈都能得到悉心呵護；每個孩子都成為學習的真正主人；每個孩子都告別“叛逆”；每個孩子都具有領導力和創造力；每個孩子的缺點和問題都能轉化為他們持續進步的動力；每個學校和家庭活動都蘊含教育價值；家長和老師對孩子的每個批評都能變成建議；每一節課都能成為科學家誕生的搖籃；知識、學習和思維的魅力成為每一個孩子學習的內在動力。
學習的超級動力:相信孩子,就能創造奇跡 目錄
**章 問題意識：思維的源頭活水
別樣的“搶凳子”，另類的聰明術
讓每一項游戲活動都具有教育功能
“老師，別急著下課，接著玩呀！”
在游戲中學會簡單計算和圖形識別
“龜兔賽跑”新說/oi
在演繹經典故事中培養表達能力
地圖前的“好奇心”
孩子的每一個問題都關乎興趣和愛好培養
“兩個蘋果加一個梨等于……”
幼兒的數學啟蒙教育要從生活入手
“咦，糖去哪里了？”
讓孩子學會觀察
第二章 有了格局：思維才有活力
“家庭讀書會讓我愛上了讀書！”
辯論：促進閱讀的有效途徑
這樣的小“書蟲”越多越好
為孩子營造更好的閱讀氛圍
“家庭聚餐我做主”
讓每一個家庭活動都承載教育功能
《參考消息》的魔力
“閱讀”時事新聞有利于提升孩子的格局
“從懂事之日起，我每天都是這樣的！”
好習慣：父母給孩子的*好禮物
一個青年科學家的小學變形記
讓孩子多學一些“無用”的東西
……
第三章 換個思維：“熊孩子”更可愛
第四章 容許試錯：促進思維力發展
第五章 發展思維力：讓孩子癡迷學習
別樣的“搶凳子”，另類的聰明術
讓每一項游戲活動都具有教育功能
“老師，別急著下課，接著玩呀！”
在游戲中學會簡單計算和圖形識別
“龜兔賽跑”新說/oi
在演繹經典故事中培養表達能力
地圖前的“好奇心”
孩子的每一個問題都關乎興趣和愛好培養
“兩個蘋果加一個梨等于……”
幼兒的數學啟蒙教育要從生活入手
“咦，糖去哪里了？”
讓孩子學會觀察
第二章 有了格局：思維才有活力
“家庭讀書會讓我愛上了讀書！”
辯論：促進閱讀的有效途徑
這樣的小“書蟲”越多越好
為孩子營造更好的閱讀氛圍
“家庭聚餐我做主”
讓每一個家庭活動都承載教育功能
《參考消息》的魔力
“閱讀”時事新聞有利于提升孩子的格局
“從懂事之日起，我每天都是這樣的！”
好習慣：父母給孩子的*好禮物
一個青年科學家的小學變形記
讓孩子多學一些“無用”的東西
……
第三章 換個思維：“熊孩子”更可愛
第四章 容許試錯：促進思維力發展
第五章 發展思維力：讓孩子癡迷學習
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學習的超級動力:相信孩子,就能創造奇跡 節選
《學習的超級動力：相信孩子就能創造奇跡（幼小版）》： 汪老師正在和幼兒園大班的孩子們一起布置教室。看到老師拿了一張中國地圖準備往墻上貼，班上的孩子們都圍了過來。 一個孩子好奇地問道：“老師，你貼的是什么呀？” “這不是中國地圖嗎？有啥稀奇的。”一個看起來很調皮的男孩不屑地說。 汪老師覺得教育的機會來了。于是，她把孩子們叫到面前說：“大家都來看看。剛才，那位小朋友說這是地圖。誰知道，什么是地圖呀？” “地圖就是告訴大家，從哪兒到哪兒怎么走唄。”汪老師的話音剛落，那個調皮的小朋友就大聲喊道。 “說得好。那你能不能告訴老師，從深圳到北京怎么走？”汪老師望著這個機靈的孩子問道。 只見這個孩子一邊用手指著地圖，一邊念念有詞地說：“這是深圳，這是北京。從深圳到北京，就是從這兒到那兒。” “從這兒到那兒，地圖上有路嗎？”汪老師接著問。 “可以坐飛機飛過去。”他看起來很有辦法。 汪老師循循善誘：“只有‘飛’一種方式嗎？” “還可以坐火車去。”另外一個孩子搶著回答。 “坐火車怎么去呀？”汪老師繼續問。 “老師，我知道。”剛才搶著回答問題的孩子邊說邊指地圖上的鐵路線：“從廣深鐵路可以到廣州，再從京廣鐵路從廣州到北京。” 這時，其他孩子一個個都打開了話匣子：“可以坐汽車到北京。”“還可以自己騎自行車去北京。”“也可以跑馬拉松跑到北京。” 看孩子們說得頭頭是道，汪老師換了個話題問：“誰能告訴老師，這些從深圳去北京的方式哪一種更好呢？” 聽汪老師這樣問，孩子們七嘴八舌，說個不停：有的說，飛機走得快更好，節約時間；有的說，坐火車或汽車可以沿途看風景，而且更省錢；有的說，跑步可以鍛煉身體，對身體好。 就在討論快要結束的時候，一個孩子瞪大眼睛看到了地圖上北京的位置有一個五角星，就舉手問：“老師，這個五角星是干嗎的呀？” “啊？你還認識五角星？告訴老師為什么叫五角星？”汪老師故作吃驚。 “這個簡單，五角星不就是因為有五個角嘛。”這個孩子仰著小臉自豪地說。 “你知道的還真不少。”汪老師鼓勵道，“那你能說出五角星在地圖的什么位置嗎？” 這個小朋友撓頭表示不會。正當汪老師要給孩子提示時，一個站在后面的女孩子舉手要發言。 得到老師的允許后，這個女孩說：“五角星在北京的位置，北京是我們中國的首都。我想，五角星就是代表我們的首都北京。” 這個孩子回答完之后，汪老師帶頭鼓起掌來，孩子們也把羨慕的目光投向這個女孩。 “首都是什么意思？”掌聲停息后，汪老師進一步問道。 “首都就是我們國家*重要的城市。”這個女孩不假思索地回答。 “我看不是，別的國家怎么沒有五角星，難道別的國家沒有首都？”這是前面那個調皮的男孩的聲音。 聽到這句話，孩子們一下子安靜了，都瞪大眼睛盯著汪老師。只見汪老師笑瞇瞇地說道：“這個問題老師也不知道。回去大家自己慢慢想一想，或者問問家長，也許以后就明白了。” “寶貝，別急。老師還想和大家一起討論討論。”看孩子們有點不高興，汪老師別出心裁，一連問了幾個相關的問題：“大家想一想，我們升旗用的紅旗上是不是有五角星？有幾個呀？大小一樣嗎？我們升的紅旗是什么旗呀？” “紅旗上，有五個五角星。” ……
學習的超級動力:相信孩子,就能創造奇跡 作者簡介
房超平 清華大學附屬中學校長助理，教育部陜西師范大學基礎教育課程中心專家，陜西師范大學、深圳大學教育碩士導師，西安高新一中等全國百強高中教改指導專家，《中國教師報》特聘專家，教育科學出版社思維導學項目首席專家，連續三年作為中共深圳市委宣傳部主辦的深圳市民文化大講堂主講嘉賓宣講家庭教育。在國家核心報刊發表兩百余篇文章，出版專著6部，組織編寫或參與編寫6部。其中，《思維第一；全面提升學習力》等三部專著先后被評為年度“全國教師喜愛的100本圖書”，入圍“年度暑期全國教師閱讀書目”；曾先后在北京、上海、廣州、深圳等地的50余所學校做過400余場關于課堂改革、家庭教育等方面的專題報告。
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