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閱讀的7項核心技能(一次性把“拉分王”“難補習”的閱讀理解講懂講透) 版權信息
- ISBN：9787571410179
- 條形碼：9787571410179 ; 978-7-5714-1017-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
閱讀的7項核心技能(一次性把“拉分王”“難補習”的閱讀理解講懂講透) 本書特色
1）閱讀理解力為什么特別重要？ 1. 隨著年齡的增長，對孩子來說，閱讀*重要的不是學會解碼字詞，而是深刻理解，用心詮釋所讀內容。 2. 很多資深老師經常會遇到家長的求助：閱讀理解已經變成了失分多、耗時長、答非所問的“老大難”，而家長也不知從何入手，如何給孩子補習和輔導。 3. 讀不懂書不僅會害了的學習成績，還會耽誤孩子學習能力和終生閱讀習慣的養成。 2）本書能幫助家長解決什么問題？ 為什么我家孩子平時不愛看書啊？ 為什么讀到難的地兒，那么輕易就放棄了？ 為什么喜歡聽我讀，聚精會神地，一兩個小時都不動，但是自己看，看著看著就不想再看了？ 為什么一篇短文讀好久，卻在回答問題時踩不到點上？ 如何輔導孩子，該從何入手？多讀書就管用嗎？ …… 3）這7項技能從何而來？為什么可信？ 科學研究+教學實踐=高水平閱讀者都在用的7項閱讀核心技能 ??20 世紀90 年代早期，P. 戴維· 皮爾遜（P. David Pearson）和多名同事以能夠進行高水平閱讀的人為對象，進行了一項前沿研究，并在近10年間將研究結果應用于數以百計的班級以進行檢驗。基于此項研究，本書向家長展示了優秀讀者**的7項核心技能。 4）這些方法與中文閱讀理解能夠無縫銜接嗎？ 國際學校資深人文社科教師安妮何曾說， “我們學習這些技巧是為引導孩子去思考。而思考，是不受語言限制的。語言是意識的載體，同樣的想法，意識，可以用不同的語言去表達。這也驗證了一個理論：孩子在一種語言下學會的閱讀技巧，換到其他語言環境中，并不需要重新學，因為這些技巧，已變成‘技能’，會跟著自己走。” 因此，孩子在具備了這7項閱讀理解的核心技能后，他們可以在各種語言的閱讀中、各種場景的閱讀中運用自己的思維模式，去理解所讀內容，去解讀文字背后的深層含義。
閱讀的7項核心技能(一次性把“拉分王”“難補習”的閱讀理解講懂講透) 內容簡介
"別讓讀不懂影響孩子的成績、學習能力和終生閱讀習慣的養成！ 作為家長，你知道閱讀能力很重要，想讓孩子擁有良好的閱讀理解能力。但你不敢貿然指導孩子，不知從何下手，而且一直以來人們都認為教孩子閱讀是學校的職責。本書會幫你解決這些困惑和難題，教你用語言“澆灌”孩子，提升孩子的閱讀理解能力，培養孩子終生閱讀的習慣。 20 世紀90 年代早期，P. 戴維· 皮爾遜（P. David Pearson）和多名同事以能夠進行高水平閱讀的人為對象，做了一項前沿研究，并在近10年間將研究結果應用于數以百計的班級以進行檢驗。基于此項研究，本書向家長展示了很好讀者推薦的7項核心技能。 1. 構建感官圖像：感官圖像如同在人腦中放映的電影，能讓閱讀內容立體化。 2. 運用背景知識：書中的一切都會因為背景知識的補充而變得完整。 3. 提出問題：疑問促使讀者踏上求知的征途，去探尋答案，追求更深刻的理解。 4. 推斷：拓展和加強理解能力，從而解讀文本字面意義背后的深層含義。 5. 篩選重要信息：為了把信息轉化為有意義的知識，讀者需要先篩選出重要信息。 6. 整合信息：分析、加工和優化信息，形成全面的觀點，使得整體大于部分的總和。 7. 查漏補缺：自覺監控文意理解進程，一旦發現注意力渙散，就立即采取措施重回正軌。 這7項核心技能可以幫助孩子建立系統的閱讀思維模式。孩子面對不同文本時，只要按照書中的方法，就可以逐步找到閱讀線索，理解文本內容，從容應對規范性試題和啟發性提問。 *** 隨書附贈8開四色精美大海報，用一張思維導圖全面整理7項核心閱讀技能的全部知識點和啟發性提問。可以貼在墻上或者折疊后夾入書中，為孩子在獨立訓練時提供幫助，方便隨時隨地快速查閱。"
閱讀的7項核心技能(一次性把“拉分王”“難補習”的閱讀理解講懂講透) 目錄
致謝
**章 終生閱讀
無奈的現實
閱讀為什么如此重要？
理解閱讀的內容
閱讀的7項核心技能
什么是閱讀理解？
用語言“澆灌”孩子
“好矩形”和“不太好的矩形”
不說不聽，毫無意義
如何使用本書？
第二章 頭腦中的影像
**項核心技能構建感官圖像
感官圖像如何幫助你理解文本意義？
如何判斷自己讀懂了？
閱讀時若無法構建感官圖像，大腦可能只是一片空白
你的孩子能夠構建感官圖像嗎？
把書讀活
給家長的建議：通過繪本幫助孩子構建感官圖像
課堂聯系：構建感官圖像
第三章 建立聯系
第二項核心技能運用背景知識
讀者的貢獻
文章同，人情異
孩子的背景知識
背景知識為何如此重要？
建立聯系
給家長的建議：幫助孩子積累背景知識
課堂聯系：背景知識的運用
第四章 疑則思問
第三項核心技能提出問題
疑問的重要性
高質量提問
帶著疑問閱讀
以問除疑
給家長的建議：鼓勵孩子提問
課堂聯系：學會提問
第五章 解讀文意
第四項核心技能推斷
思維檢視
鼓勵孩子獨立推斷
給孩子示范如何進行推斷
推測生詞含義
理解文章大意
給家長的建議：鼓勵孩子推斷
課堂聯系：推斷
第六章 什么重要？為什么重要？
第五項核心技能 篩選重要信息
第六項核心技能 整合信息
第五項核心技能篩選重要信息
為何要篩選重要信息？
如何篩選重要信息？
培養孩子的好奇心
第六項核心技能整合信息——對獲取的重要信息進行思考
幫助孩子整合信息
給家長的建議：幫助孩子篩選重要信息和整合信息
課堂聯系：篩選重要信息和整合信息
第七章 自覺監控文意理解進程
第七項核心技能查漏補缺
什么是“查漏補缺”？
理解出現困難的信號有哪些？
給家長的建議：培養孩子監控文意理解進程的自覺性和進行查漏補
缺的能力
課堂聯系：監控文意理解進程
第八章 有形和無形的閱讀要素
閱讀的基本要素
有形要素：構建表層結構
無形要素：構建深層結構
后記
展開全部
閱讀的7項核心技能(一次性把“拉分王”“難補習”的閱讀理解講懂講透) 作者簡介
蘇珊 齊默爾曼（Susan Zimmermann） 國際知名演講者，1997年與他人合著推動美國閱讀課堂教學革新的教育暢銷書《思維的馬賽克》。而后，與人合作在丹佛創立了公共教育與商業聯盟，并擔任該聯盟的執行董事，帶領該聯盟率先開展了具有突破性的閱讀理解研究工作。在丹佛的10年中，發起了許多提高公立學校教學質量的計劃，其中包括在100余所學校中實施的閱讀項目。目前是專職演講者和作家，已在加拿大和墨西哥等地舉辦了數百場研討會和主題演講，致力于為成人和兒童介紹提高閱讀和寫作水平的方法。 克莉絲 哈欽斯（Chryse Hutchins） 丹佛大學副教授（研究方向為讀寫教育），教師發展指導者。在過去的14年中，她與位于丹佛的公共教育與商業聯盟合作，面向教師提供讀寫教學培訓。作為讀寫咨詢師，與世界各地的教育人士一起努力，在會議上發表演講，提供示范課程，與家長深入交流，推進校園閱讀理解計劃的實施。
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