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新托福口語真經Keep 版權信息
- ISBN：9787300287010
- 條形碼：9787300287010 ; 978-7-300-28701-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
新托福口語真經Keep 本書特色
本書*直觀的一個特點就是，書中呈現了大量精心編寫的表格。這些表格，一方面是鄭舜老師從長期的教學實踐中得出的經驗總結，另一方面是先借助語音識別軟件去識別考生常見出錯點，再大量使用數據處理技術對訓練素材進行篩選、編排的成果。這樣，就確保了讀者能夠“所練即所考”，得到精準到點的診斷、全面豐富的語料素材以及成體系的練習解決方案。 為了給讀者呈現出**濃度的干貨，鄭舜老師在編寫《托福口語真經 Keep》時，以托福官方評分指南為依托，將書中的主要篇幅聚焦在發音、句式、筆記、流暢度提升等關鍵節點上。 鄭舜老師在表格與文本標注上投入了大量精力，發音重點位置、素材分類序號、地道口語表達甚至長句素材的長度都得到了細致的標注，方便讀者查閱、量化訓練強度。
新托福口語真經Keep 內容簡介
本書上部分預備能力篇包含語音、語調、易混詞、人名、地名等練習，下部分解題技巧篇包含通用素材、獨立口語、綜合口語練習，用通用的句子和觀點串聯，利用答題框架組織出一個邏輯清晰、細節完整的高分回答。總體上來說，本書立足于真題，各章節密切關聯，為你提供了一個點對點、全方位的訓練工具庫。
新托福口語真經Keep 目錄
目錄
能力預備篇
第 1 章 自然拼讀法專項訓練 /1
你應當選擇什么音標系統學習美音？ /1
你的托福口語練習是基于機器識別的嗎？ /3
應該使用什么機器識別技術呢？ /3
高頻后綴拼讀練習 /4
輔音自然拼讀練習 /7
字母 t 的特殊發音專項練習 /14
元音自然拼讀練習 /15
雙元音與 /n/ 音、/m/ 音組合練習 /25
特殊發音案例練習 /26
第 2 章 易混詞專項訓練 /27
睡前漱口 99 組 /28
/n/-/l/ 救命丹 /33
/w/-/v/ 護身符 /34
第 3 章 人名、地名發音專項訓練 /35
你為什么需要知道托福常考人名、地名的發音？ /35
托福人名發音專項訓練 /35
托福地名發音專項訓練 /42
第 4 章 連讀與失爆專項訓練 /45
連讀失爆基礎練習 /45
連讀失爆進階練習 /51
第 5 章 語調專項練習 /52
英語語調的分類：五聲調、兩外因 /52
英語語調的分類：兩位置、十意圖 /53
第 6 章 流暢度、語速、音量的訓練建議 /57
流暢度訓練的建議 /57
語速訓練的建議 /57
音量訓練的建議
解題技巧篇
第 7 章 通用素材及其編寫原則 /59
通用故事 /60
爆款與長尾——如何根據自身實際制定獨立口語備考方案？ /69
通用理由 /71
通用素材的編寫原則 /87
第 8 章 綜合口語聽力筆記術與串詞成句訓練 /88
綜合口語備考的四大瓶頸 /88
筆記術總論 /89
筆記術與串詞成句的“3 ＋ 3”練習法 /91
分析卡頓的原因 /92
筆記簡寫符號聽寫訓練 /92
校園場景分專題長句筆記與串詞成句練習 /98
學術口語分專題長句筆記與串詞成句練習 /109
第 9 章 獨立口語 Task 1（日常話題）實戰 /118
總體介紹 /118
托福官方接受的 6 種答題思路及其可行性對比 /118
being specific（具體）是獨立口語成功的關鍵 /119
可能的風險 /121
打包備考策略 /122
*簡四步式答題框架 /125
精選題目演練場 /125
經典試題答題示范 /158
第 10 章 綜立口語 Task 2（校園場景）實戰 /167
總體介紹 /167
托福官方接受的答題思路 /167
成功的關鍵 /169
*簡答題框架 /169
經典試題答題示范 /170
第 11 章 綜立口語 Task 3（學術口語一）實戰 /179
總體介紹 /179
托福官方接受的答題思路 /179
成功的關鍵 /181
*簡答題框架 /182
經典試題答題示范 /182
第 12 章 綜立口語 Task 4（學術口語二）實戰 /190
總體介紹 /190
托福官方接受的答題思路 /190
常見的分層標志 /192
成功的關鍵 /192
*簡答題框架 /193
經典試題答題示范 /194
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新托福口語真經Keep 節選
第11章 綜合口語 Task 3（學術口語一）實戰 總體介紹 Task 3（學術口語一）模擬的情境是：你在閱讀完一篇國外教科書的節選（如動物行為、環境保護、 心理學、商業等專業）后，了解到某個學術概念的定義，隨后根據這個定義聽取一段聽力講座當中 的重要信息。在這個聽力講座中，教授會用一個（或兩個）具體、接地氣的例子來幫助你進一步理解 閱讀材料中的這個定義。閱讀時間為 50 秒，聽力時間為 90 秒左右。閱讀和聽力材料都只出現一次， 在這兩個環節都要記筆記。 在準備 30 秒后，你要用 60 秒鐘的時間進行回答。你需要講到閱讀材料中的定義和聽力材料中 的例子。這就相當于，你使用聽力材料中的例子來為一個對這個概念完全不知情的同學進行補課， 如果經過你的 1 分鐘補課，他 / 她明白了這個概念，說明你的復述解釋是成功的。 這個任務的完成質量，決定了你參與國外課堂的學科討論的質量。趕快練起來吧！ 托福官方接受的答題思路 與 Task 2 一樣，Task 3 這道題也需要分閱讀和聽力兩個部分進行處理。 閱讀部分的常見處理方法 我們以下面這道題為例，講解 Task 3（學術口語一）的解題流程。 Hindsight Bias When people are asked to make a prediction about a future event, their guesses may turn out to be inaccurate. Interestingly, though, once people heard of the outcome, this knowledge influences how they remember their original predictions. This is known as hindsight bias. Due to hindsight bias, knowledge of the true outcome causes people to feel that they had always expected that result, even if they actually had not. Normally, this bias occurs without people realizing that their knowledge of the outcome is influencing the way they remember their original predictions. 對于閱讀部分，你需要提取標題概念的定義。 所謂“定義”，就是能夠讓對方盡可能多地了解某個事物的特點與性質的那一句話。一般來說， 你可以通過標題定位法找到這個定義。比如，在這篇文章中，你能看到“This is known as hindsight bias.”這句話，其中就有標題詞“hindsight bias”。隨后，你根據“This is known as…”中的 this 可以推知，hindsight bias 的定義應該出現在 this 之前，因為 this 所指代的現象在前面肯定說過。由此向前倒推一句可以找到“…once people heard of the outcome, this knowledge influences how they remember their original predictions.”，也就是“當人們知道了事件的結果之后，這種對于事件結果的知曉影響了他們早先對于事件的預測的記憶”。于是，你就找到了標題概念的定義。在文章中像 this is known as 這樣的常見標志還有：標題名 is…/ 標題名＋that is…/…is called 標題名 / …is referred to as 標題名。 聽力部分的常見處理方法 在通過標題定位法找到這個定義之后，你不妨在心中問一下自己，以你自己的生活經驗，有哪個案例能夠體現“當人們知道了事件的結果之后，這種對于事件結果的知曉影響了他們早先對于事件的預測的記憶”這個現象呢？你可能會說“我生活中就有這樣的事。我去滑雪的時候，我爸爸擔心我滑不好，一個勁地勸我。可是當我成功之后，他又說‘看吧，我早就說過，我閨女干啥都能成，滑雪她也一樣行！’”。如果你能舉出這樣一個恰如其分的例子，說明這篇閱讀你確確實實是看懂了。這篇文章講的就是心理學中的“后見之明偏見”，俗稱“事后諸葛亮”。在對這個定義有了比較清晰的認識之后，你再去聽聽力材料，就會有閱讀線索的指引。在聽的過程中，你需要尋找與閱讀的定義存在明顯對應關系的信息。怎樣搜索這種對應關系呢？用下面這句口訣： 名詞就去問 what，動詞多問 how 和 why。 這句口訣的意思就是，對于你從閱讀材料中提取出來的定義，其中的名詞部分就去問 what，動詞部分就去問 how 和 why，尤其是當定義中的動詞部分被否定成分修飾的時候，可以多問 why。比如剛才這個定義，我們可以至少問出以下這幾個問題： （1）“人們”指的是誰？ （2）這個事件是什么？ （3）早先對于事件的預測是什么？ （4）事件的結果是什么？ （5）對結果的知曉是怎樣影響記憶的？ 在提出這些問題之后，你可以帶著這些問題去聽下面的這段聽力材料，但凡聽到能夠直接回答 這些問題的信息，那就是你必須在筆記中記錄、在口語回答中加以復述的內容。 OK. So let me give you an example of this. I have a friend who wrote a book, a novel, a few years ago, and she wanted to get it published to be sold in bookstores. She was a new writer. She had never had a book published before. This was her first novel. And she’d heard it was difficult to publish novels. So she was really doubtful about her chances of getting her book published. I distinctly remember her saying to me that she didn’t really think anyone would publish it. But she might as well try anyway. She sent her book to publishers, pretty much believing that nobody would ever publish it. But what happened was a publisher did in fact decide to publish her book and sell it. I ran into my friend afterward and was talking to her about it. It was interesting because what she said to me was, she said, she had been confident all along that the book would get published, that it was a good book, and was bound to attract the publisher’s interest, which was strange since that isn’t at all how it actually was. In the past, before the book got published, she didn’t think she had a chance. 在聽力材料中，這些重要信息點分別是： （1）“人們”指的是誰？――professor 的一位朋友，她是一個 new writer。 （2）這個事件是什么？――這位朋友想要出版自己的一本書。 （3）早先對于事件的預測是什么？――她非常懷疑自己，認為沒人會想要出版她的書。 （4）事件的結果是什么？――這位朋友還是硬著頭皮把書送到出版商那里，出版商竟然同意出版。 （5）對結果的知曉是怎樣影響記憶的？――在書出版后教授再次問起她的時候，這位朋友說自 己其實早就知道這本書特別好，會吸引出版商的興趣，她對這本書的出版很有信心。 經過 5 個問題的篩選，我們篩出了聽力材料中必須要記錄的信息。在抓取到閱讀和聽力材料中 的所有重點信息后，我們就可以得到一個完整的回答了： Hindsight bias means that, once people heard of the outcome of an event, this knowledge influences how they remember their original predictions of the event. For example, one of the professor’s friends wanted to publish her novel a few years ago. She was a new writer and had no experience. So she doubted that if she could get her book published. She told the professor that she thought nobody would like to publish it. However, she still tried. Finally, a publisher agreed to publish the book and sell it. And after that, when the professor met with this friend again, she told the professor that she was confident all along that her book was a great book and it would definitely get published. Well in fact, this was not what she said before her book was accepted by the publisher. This example of the professor’s friend proves that people’s prediction of an event may be twisted by their knowledge of the outcome of the event 成功的關鍵 本任務成功的關鍵有兩個。 1. 對閱讀定義進行準確完整的概括 從剛才的這個例子中我們可以看到，從閱讀材料中篩選出的定義充當了篩選聽力信息的篩子。 我們根據“名詞就去問 what，動詞多問 how 和 why”的思路所提出的問題，幾乎無一例外都被聽力材料中的細節信息所回答。 由此我們可以發現，從閱讀材料中精準、完整地提取標題定義的概念，決定了你提取聽力信息的準確度和完整度，這也是整個任務成功的關鍵。這有助于你去粗取精，篩掉與定義不相關的次要 信息。有的考生看不懂閱讀部分，而寄希望于借助聽力信息理解閱讀內容，這是不現實的，因為在 不理解閱讀材料的情況下，很有可能聽聽力材料時也是一頭霧水，不知道哪些信息重要。 2. 聽力長句的筆記術以及串詞成句 相較于 Task 2 的校園場景題，學術口語題要面對的句子更長、單詞更專業。這對考生的長句聽力理解能力提出了更高的要求。你需要在盡可能多地理解聽力信息之后，用高效的筆記術將其中與閱讀定義存在直接對應關系的信息盡快記錄在紙上。 關于這個問題，我已經在第 8 章“綜合口語聽力筆記術與串詞成句訓練”中，專門為你編輯整理了筆記術符號系統以及筆記口訣，還有 100 個學術口語長句，你可以用它們來進行分學科、高強度的筆記練習，這樣能夠保證在短時間內你能夠迅速熟悉 Task 3 中各個學科（動物行為、環境保護、 心理科學、商業營銷、歷史文化）使用的筆記符號。 這套學術口語長句訓練的另外一大用處就是，你還可以用它們來進行串詞成句練習，讓你在短時間內迅速掌握學術場景中所需要用到的長句句式。你可以使用我在第 8 章中所講到的“3＋3”長句筆記與串詞成句綜合訓練法，來提升你對學術場景長句句式的駕馭能力。
新托福口語真經Keep 作者簡介
鄭舜 ??學為貴集團資深托福口語名師 ??畢業于北京師范大學 ??2011年，任美國密歇根州立大學中國訪學團翻譯 ??2012年，赴美國密歇根州立大學進行學術交流 ??七年教學經驗，深耕教學一線 ??堅持使用人機結合方式，對近2 000份口語作業進行批改，深諳托福口語官方評分原則，能迅速指出學生的備考盲區 ??對導致托福考生提分難的發音不準、串詞成句困難、語料素材儲備不足等諸多弱點有深刻理解，并探索出一套行之有效的解決方案 ??對教育技術在口語教學中的應用抱有極大興趣，堅信技術進步對學習效果的推動作用，自比為“托福口語鋼鐵俠”。
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