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數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論的演變 版權(quán)信息
- ISBN：9787576007718
- 條形碼：9787576007718 ; 978-7-5760-0771-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論的演變 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書共分為八章, 主要內(nèi)容包括: 行為主義學(xué)習(xí)理論與數(shù)學(xué)教學(xué)、格式塔學(xué)習(xí)理論與數(shù)學(xué)教學(xué)、斯根普的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論、奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論與數(shù)學(xué)教學(xué)、產(chǎn)生式學(xué)習(xí)理論與數(shù)學(xué)教學(xué)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與數(shù)學(xué)教育、建構(gòu)主義與數(shù)學(xué)教育實(shí)踐等。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論的演變 目錄
前言001
**章 行為主義學(xué)習(xí)理論與數(shù)學(xué)教學(xué)001
**節(jié) 桑代克的“聯(lián)結(jié)試誤”學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)001
第二節(jié) 操作學(xué)習(xí)理論與數(shù)學(xué)程序教學(xué)007
第三節(jié) 行為主義對(duì)數(shù)學(xué)教育的涵義021
第二章 格式塔學(xué)習(xí)理論與數(shù)學(xué)教學(xué)026
**節(jié) 格式塔心理學(xué)產(chǎn)生的背景026
第二節(jié) 格式塔心理學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)028
第三節(jié) 格式塔學(xué)派的數(shù)學(xué)教育思想032
第四節(jié) 格式塔學(xué)習(xí)理論在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用041
第五節(jié) 對(duì)格式塔學(xué)習(xí)理論的評(píng)價(jià)044
第三章 斯根普的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論047
**節(jié) 兩種類型的數(shù)學(xué)理解047
第二節(jié) 兩種數(shù)學(xué)理解學(xué)習(xí)的對(duì)比055
第三節(jié) 從工具性理解到關(guān)系性理解——一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)057
第四章 奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論與數(shù)學(xué)教學(xué)066
**節(jié) 什么是有意義學(xué)習(xí)066
第二節(jié) 有意義學(xué)習(xí)的條件068
第三節(jié) 有意義學(xué)習(xí)的心理機(jī)制069
第四節(jié) 有意義學(xué)習(xí)的過程072
第五節(jié) 有意義學(xué)習(xí)的策略074
第六節(jié) 奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探索075
第七節(jié) 基于有意義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)087
第五章 產(chǎn)生式學(xué)習(xí)理論與數(shù)學(xué)教學(xué)109
**節(jié) 陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)109
第二節(jié) 產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)113
第三節(jié) 將數(shù)學(xué)知識(shí)統(tǒng)一表示成產(chǎn)生式128
第四節(jié) 產(chǎn)生式理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用136
第六章 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與數(shù)學(xué)教育151
**節(jié) 皮亞杰的認(rèn)識(shí)建構(gòu)主義151
第二節(jié) 激進(jìn)建構(gòu)主義與數(shù)學(xué)教育167
第三節(jié) 社會(huì)建構(gòu)主義與數(shù)學(xué)教育181
第七章 建構(gòu)主義與數(shù)學(xué)教育實(shí)踐201
**節(jié) 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾種偏向201
第二節(jié) 建構(gòu)主義向傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)205
第三節(jié) 重構(gòu)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)208
第四節(jié) 建構(gòu)主義在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用216
第五節(jié) 建構(gòu)主義與中國(guó)數(shù)學(xué)課程改革235
第八章 情境認(rèn)知理論與數(shù)學(xué)教育250
**節(jié) 情境認(rèn)知理論： 教育的另一個(gè)視角250
第二節(jié) 情境認(rèn)知理論與其他學(xué)習(xí)理論的辨析265
第三節(jié) 基于情境認(rèn)知理論的教學(xué)案例269
第四節(jié) 情境認(rèn)知理論對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示276
第五節(jié) 情境認(rèn)知理論應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育： 問題與前瞻279
**章 行為主義學(xué)習(xí)理論與數(shù)學(xué)教學(xué)001
**節(jié) 桑代克的“聯(lián)結(jié)試誤”學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)001
第二節(jié) 操作學(xué)習(xí)理論與數(shù)學(xué)程序教學(xué)007
第三節(jié) 行為主義對(duì)數(shù)學(xué)教育的涵義021
第二章 格式塔學(xué)習(xí)理論與數(shù)學(xué)教學(xué)026
**節(jié) 格式塔心理學(xué)產(chǎn)生的背景026
第二節(jié) 格式塔心理學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)028
第三節(jié) 格式塔學(xué)派的數(shù)學(xué)教育思想032
第四節(jié) 格式塔學(xué)習(xí)理論在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用041
第五節(jié) 對(duì)格式塔學(xué)習(xí)理論的評(píng)價(jià)044
第三章 斯根普的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論047
**節(jié) 兩種類型的數(shù)學(xué)理解047
第二節(jié) 兩種數(shù)學(xué)理解學(xué)習(xí)的對(duì)比055
第三節(jié) 從工具性理解到關(guān)系性理解——一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)057
第四章 奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論與數(shù)學(xué)教學(xué)066
**節(jié) 什么是有意義學(xué)習(xí)066
第二節(jié) 有意義學(xué)習(xí)的條件068
第三節(jié) 有意義學(xué)習(xí)的心理機(jī)制069
第四節(jié) 有意義學(xué)習(xí)的過程072
第五節(jié) 有意義學(xué)習(xí)的策略074
第六節(jié) 奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探索075
第七節(jié) 基于有意義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)087
第五章 產(chǎn)生式學(xué)習(xí)理論與數(shù)學(xué)教學(xué)109
**節(jié) 陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)109
第二節(jié) 產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)113
第三節(jié) 將數(shù)學(xué)知識(shí)統(tǒng)一表示成產(chǎn)生式128
第四節(jié) 產(chǎn)生式理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用136
第六章 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與數(shù)學(xué)教育151
**節(jié) 皮亞杰的認(rèn)識(shí)建構(gòu)主義151
第二節(jié) 激進(jìn)建構(gòu)主義與數(shù)學(xué)教育167
第三節(jié) 社會(huì)建構(gòu)主義與數(shù)學(xué)教育181
第七章 建構(gòu)主義與數(shù)學(xué)教育實(shí)踐201
**節(jié) 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾種偏向201
第二節(jié) 建構(gòu)主義向傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)205
第三節(jié) 重構(gòu)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)208
第四節(jié) 建構(gòu)主義在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用216
第五節(jié) 建構(gòu)主義與中國(guó)數(shù)學(xué)課程改革235
第八章 情境認(rèn)知理論與數(shù)學(xué)教育250
**節(jié) 情境認(rèn)知理論： 教育的另一個(gè)視角250
第二節(jié) 情境認(rèn)知理論與其他學(xué)習(xí)理論的辨析265
第三節(jié) 基于情境認(rèn)知理論的教學(xué)案例269
第四節(jié) 情境認(rèn)知理論對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示276
第五節(jié) 情境認(rèn)知理論應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育： 問題與前瞻279
展開全部
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論的演變 作者簡(jiǎn)介
謝明初，現(xiàn)任華南師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院數(shù)學(xué)系副主任、教授，畢業(yè)于南京大學(xué)哲學(xué)系，獲哲學(xué)博士學(xué)位。擔(dān)任教育部義務(wù)教育數(shù)學(xué)教科書審查委員會(huì)委員、廣東省初等數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)文化專業(yè)委員會(huì)主任。長(zhǎng)期從事數(shù)學(xué)教育科研與教學(xué)工作，主要致力于數(shù)學(xué)教育哲學(xué)、認(rèn)知與數(shù)學(xué)教育等領(lǐng)域的探討與研究。在《教育研究》《課程教材教法》《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》等學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文50余篇，出版著作10余部。
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