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教育微創新:發現細節的力量 版權信息
- ISBN：9787576007688
- 條形碼：9787576007688 ; 978-7-5760-0768-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教育微創新:發現細節的力量 本書特色
☆特級教師李志欣從教近30年來，在教育細節創新與改進方面的實戰經驗總結。 ☆45個典型案例，涉及學校文化、環境、管理、教師、教學等各個方面的教育細節，不僅有助于學校管理者提升辦學水平，也有助于一線教師實現自我突圍。 ☆從發現問題到剖析問題，再到解決問題，完整呈現每個教育細節的微創新過程，并提供可復制、可借鑒的改進策略，實用有效。 ☆微創新雖然看起來小，但眾多的教育微創新可以匯聚成撬動整個學校發展的支點、教師成長的支點。微創新不僅是改進學校管理、提高教育質量的動力與途徑，也是教師專業發展的有效之路。 編輯推薦篇章： 序一 序二 怎么把校園真正還給孩子 如何開啟“未來新型教師”自覺向上的心靈
教育微創新:發現細節的力量 內容簡介
特級教師李志欣在近30年的從教歷程中，從普通教師成長為特級教師，并帶領多所薄弱學校成功突圍，在教育細節的創新與改進上擁有豐富的實戰經驗。他從環境與文化、學校管理、教師成長、課堂與課程、學生成長空間等五個方面，分享了在教育實踐中進行微創新的45個典型案例。每個案例，均通過問題發現、問題分析、解決方案三個方面，完整呈現進行微創新的操作要點和實施路徑，并提供可復制、可借鑒的改進策略，實用有效。
教育微創新:發現細節的力量 目錄
序一??“細節的力量”不可低估??1
序二??教育微創新的意蘊??5
**輯??把成長空間還給學生??
堅持用了多年的老式獎狀能改改嗎??3
把指揮權交給學生以后會發生什么??6
怎么把校園真正還給孩子??10
“宅家學習”如何讓學生主動起來??13
“懲罰”何以自己說了算??18
家庭作業何以成為“規訓”學生的工具??22
中小學生紀律管理如何實現華麗轉身??27
怎么參與到“為學生賦能”的教育之中??31
怎么了解聰明的學生為什么學習不好??40
第二輯??激活教師的成長自覺??
如何引領老教師走向“教育自我”的幸福之路??47
如何開啟“未來新型教師”自覺向上的心靈??51
如何引導教師走上名師之路??58
怎樣讓教師有信仰的空間??62
怎樣讓每天忙碌的教師喜歡上讀書??66
如何讓中小學教師的培訓更有效??69
怎么激發中小學教師的學術研究興趣??73
如何跳出績效考核的怪圈??79
如何重建師生關系“倒逼”教師改變??84
第三輯??發掘課堂與課程的價值??
學校課程規劃的首要策略是什么??91
可以把校歌連續播放三遍嗎??96
單元自主學習課程綱要如何設計??100
什么樣的課堂讓教學變得更智慧??109
教學活動設計如何從關注“教”轉向關注“學”??114
如何實現教材的破與立以提升課堂對話品質??119
課本劇表演如何基于學生視角解讀文本??124
如何實現小組合作學習評價課堂內外的完美結合??128
“線上”教學如何進行微改革??133
第四輯??好學校是一方池塘??
學校是怎樣變得“有文化”的??139
如何表達校風才更具校本化育人功能??144
學校理念文化如何在校園里真實呈現??149
“全閱讀”學習校園如何設計??154
校園時空該怎樣展現出學生生命成長的氣息??159
如何巧借山水氣象讓校園更富靈性??163
緣何要讓更多的植物在校園里生長??167
怎樣提升廣場、道路等的設計美感與內在韻律??170
如何讓辦公室塑造人的知與行??175
第五輯??讓管理走向人性的關懷??
解決開會“不愿坐前排”有何深遠意義??181
主任們太強勢扼殺教師想法怎么辦??186
緣何重視新學期開學**天的會議??190
如何做到迷戀他人的需求實施管理??196
怎樣讓作業與學生成長更好地融合??200
怎樣營造價值互聯的教育環境??204
做一個“走班學習”的校長有何好處??208
學校教學改進如何實現健康進化??211
如何優化變革過程避免走向失敗??217
后記??一切都是幸福的約定??221
序二??教育微創新的意蘊??5
**輯??把成長空間還給學生??
堅持用了多年的老式獎狀能改改嗎??3
把指揮權交給學生以后會發生什么??6
怎么把校園真正還給孩子??10
“宅家學習”如何讓學生主動起來??13
“懲罰”何以自己說了算??18
家庭作業何以成為“規訓”學生的工具??22
中小學生紀律管理如何實現華麗轉身??27
怎么參與到“為學生賦能”的教育之中??31
怎么了解聰明的學生為什么學習不好??40
第二輯??激活教師的成長自覺??
如何引領老教師走向“教育自我”的幸福之路??47
如何開啟“未來新型教師”自覺向上的心靈??51
如何引導教師走上名師之路??58
怎樣讓教師有信仰的空間??62
怎樣讓每天忙碌的教師喜歡上讀書??66
如何讓中小學教師的培訓更有效??69
怎么激發中小學教師的學術研究興趣??73
如何跳出績效考核的怪圈??79
如何重建師生關系“倒逼”教師改變??84
第三輯??發掘課堂與課程的價值??
學校課程規劃的首要策略是什么??91
可以把校歌連續播放三遍嗎??96
單元自主學習課程綱要如何設計??100
什么樣的課堂讓教學變得更智慧??109
教學活動設計如何從關注“教”轉向關注“學”??114
如何實現教材的破與立以提升課堂對話品質??119
課本劇表演如何基于學生視角解讀文本??124
如何實現小組合作學習評價課堂內外的完美結合??128
“線上”教學如何進行微改革??133
第四輯??好學校是一方池塘??
學校是怎樣變得“有文化”的??139
如何表達校風才更具校本化育人功能??144
學校理念文化如何在校園里真實呈現??149
“全閱讀”學習校園如何設計??154
校園時空該怎樣展現出學生生命成長的氣息??159
如何巧借山水氣象讓校園更富靈性??163
緣何要讓更多的植物在校園里生長??167
怎樣提升廣場、道路等的設計美感與內在韻律??170
如何讓辦公室塑造人的知與行??175
第五輯??讓管理走向人性的關懷??
解決開會“不愿坐前排”有何深遠意義??181
主任們太強勢扼殺教師想法怎么辦??186
緣何重視新學期開學**天的會議??190
如何做到迷戀他人的需求實施管理??196
怎樣讓作業與學生成長更好地融合??200
怎樣營造價值互聯的教育環境??204
做一個“走班學習”的校長有何好處??208
學校教學改進如何實現健康進化??211
如何優化變革過程避免走向失敗??217
后記??一切都是幸福的約定??221
展開全部
教育微創新:發現細節的力量 節選
把指揮權交給學生以后會發生什么 我們學校有位王老師，五十多歲了，是音樂教師。每周一早晨升國旗時間，唱國歌、唱校歌這樣的常規活動，王老師總是神采奕奕地跑上主席臺，打著節拍，指揮全校學生歌唱。 教師無私奉獻了額外的精力，全校師生升國旗時間的整體風貌也有提升，本該是值得贊揚的事，我卻有不同看法。 教師太敬業太勤懇，這正是我隱約擔心的地方。很多本應該由學生去做、去學的事情，都被教師代勞了。教師都做了，學生學什么呢？而且，每所學校幾乎都有這樣的教師。 王老師工作認真，同學們的表現也非常好，大家都認為這件事沒什么不妥。只是，作為校長，我認為這種方式并不能*好地體現出學校的辦學理念——“成就每一個人”。 在傳統定義里，教師是知識的化身，因此，教師教、學生學被認為是天經地義的事情，教師以教代學、以講代練比比皆是。 王老師擅長指導合唱課程，以“能做事”為自己人生的樂趣。因此，在臺上指揮同學們進行合唱是他*熱愛、*高興的事情，他認為這是他的本職工作，他也享受這種指揮大合唱的感覺。 可今天的教育不再是教師單方面的教授和控制，面對一個個學生，不能再想著從思想和精神上去“駕馭”學生，需要尊重學生的個性與選擇，給每一個學生提供鍛煉的機會和平臺。關注學生個體生命的素養也是當下和今后教育的核心地帶，統一要求與教師“霸權”式的教育已經過時了，我們的教育觀念需要重新建構。 某個周一升完國旗，碰到王老師后，我說：“王老師，能不能以后讓學生在臺上指揮合唱？您退居幕后進行指導。” 王老師說：“當然可以啊，但怎么操作呢？” 我出了一個主意：“組織個指揮社團，每個班選一名學生，輪流上臺指揮。” 第二天，教學樓大廳里就張貼出指揮社團招募的海報。同學們響應積極，指揮社團很快就完成了報名，共24名團員。 令人感動的是，退居幕后的王老師依然勤懇，每天犧牲午休，抓緊時間訓練大家的指揮技巧。 又到了周一升國旗時間，唱國歌環節，一名初一女生自信地走上了主席臺。盡管動作略顯生硬，她還是牽動了全校同學，嘹亮的歌聲響徹整個校園。一直忙碌的王老師，終于“閑”下來，在臺下滿意地笑著。 我過去與王老師搭訕：“怎么樣，王老師，這是您的成果啊！”王老師說：“您這招好。” 上主席臺指揮的同學，我也問過他們的感受。“我喜歡為同學們指揮，在臺下腿還哆嗦，但到了臺上就忘記緊張了。”孩子們都挺喜歡這個事。 你看，把指揮權交給學生，王老師不用再那么忙碌，孩子們得到鍛煉，學校理念也進一步落實，一舉三得。“好教師”好，“好理念”更好。 升國旗改由學生指揮唱國歌后，學校的各項活動，老師們都開始注意把權利交給學生。家長會由學生策劃并主持，主題課程展示由學生策劃并主持，頒獎大會由學生策劃并主持……學校組織的各種集體活動中，都活躍著學生的影子，教師悄悄地退到幕后，或扮起觀眾。 有一天，我正和一名專家喝茶聊天，突然他出去接了個電話。回來后，他說是我們學校的學生打電話邀請他參加一個活動。原來，那一年畢業班組織中考前的沖刺動員大會，年級主任把這個任務交給了同學們。打電話的同學正在聯系合適的嘉賓。 于是，我順水推舟向他解釋了活動的情況，告訴他“讓學生獨立操辦這類活動，是學校辦學理念的體現”。 回校后我聽年級主任說，這次負責聯系專家的同學是**次接手這樣的項目，進展并不順利。有些人聽說是初中生邀請就不太重視，他都快急哭了。其實，讓學生主動走進成年人的世界，與成年人溝通，不過是他們將來健康從容地走進社會的前奏之一。今天他們不怕被拒絕，敢與他人溝通，以后在社會上他們會獲得更多的機會。 下面是兩個學生與我之間的故事，也是在此理念氛圍中自然發生的，是理念轉化為行為的經典案例。 上午大課間，我正與幾個媒體朋友商討“身邊的好學校”的拍攝事宜，一名女同學站在會議室門口，怯生生地說：“校長，我叫劉佳卉，現在你有時間嗎？我有件事與你商量。” 我連忙走過去，她雙手遞給我一張小而美的明信片，是一張邀請函。原來她組織了一個自主社團，叫“聲臨其境”，準備中午1：00舉行開幕式。 邀請函是用英文寫的，我準時到了現場，發現有二十幾個學生在場。我知道了該社團分為中文部和英文部，每次活動分三個主題：童年回憶、魅聲達人和自定義。她邀請我發表講話，我向他們的活動表示了祝賀，并且表態學校要大力支持，包括指導老師與經費。 下午放學時，我碰到劉佳卉同學的媽媽。聽她媽媽說：“孩子邀請你了嗎？她說，校長是教英語的，她得用英語寫邀請函，怕出錯，還讓我認真檢查了一遍。” 你看，當學生想邀請你做一件事，尤其是他們極想做的事，不管這件事是多么的小，對于這些孩子來說，都是*大的事，*重要的事。當他們想到邀請你參與時，他們是經過深思熟慮的，他們想把自己的事做得有儀式感，是希望你去支持他們的“事業”的。因此，他們需要拿出無比的勇氣去找到你，需要交出自己的心去設計邀請函。 他們是多么期盼你的鼓勵的話語，多么期待你的主動的關注。第二天，當我又遇到劉佳卉同學時，我笑著對她說：“要堅持啊，我支持你！”她立即回答：“行，校長。” 鼓勵學生自主組織社團與活動，是學校文化的一部分。劉佳卉的家長問：“會不會影響學習？”我告訴她：“不會的，這不也是一種學習嗎？” 在初一年級走廊里，一名初一學生跑過來：“校長，我認為現在的學生自主能力不強，我想組織一個社團，鍛煉一下自己的自主能力。”我說：“好啊！”該生轉身跑回了教室，我聽到她興奮地喊：“校長支持我辦社團了！” 當你把學生自主做事的權利還給他們時，他們會迸發出令人想不到的熱情，許多創意會層出不盡，他們的勇氣與擔當精神自然會迸發。 隨之，會有越來越多的同學邀請你參加他們的活動，這是一種社會化學習，在此過程中，他們學會了溝通、合作、表達、協調等多種能力。 作為校長，則千萬注意，要十分重視學生的邀請，務必準時參加他們的活動，這是對同學的尊重，更是一種美好的教育，是校長領導力課程的一部分。 除了各種活動或課程，學校還把更多、更大的權利交給了同學們：學校成立學代會，征集同學們對學校發展的建議和意見，學校公示并努力實現；同學們共同協商制定《北京市育英學校密云分校學生懲戒條例》，把懲戒的權利交給了同學們；在2017年學校年會上，**個發言作報告的不是校領導、教師或專家，而是一名初三男生，他的報告《我是如何學習的》引起了在場老師們的熱議…… 在一件件小事中，老師把權利交給了學生，實際上是把各種學習的權利還給了學生，讓他們在自己的舞臺上揮灑智慧，鍛煉能力。無數小小的舞臺，遲早能匯聚成人生大舞臺；一次小小的鍛煉，也一定會在學生心里種下更遠大的目標。
教育微創新:發現細節的力量 作者簡介
李志欣，特級教師，北京市育英學校密云分校校長。先后榮獲山東省優秀教育工作者、山東省教育科研創新校長、山東省教學能手、山東省2010年度十大教育新聞人物、山東省2011年度十大教育創新人物（校長系列）等多項榮譽稱號。 《山東教育》《當代教育家》《新校長》等雜志封面人物，在《人民教育》《中國教育報》等省級以上報刊發表教育教學論文兩百余篇。已出版《優秀教師的自我修煉》《博弈中的追求——一位中學校長的“零”作業抉擇》等作品。“‘零’作業下的教學改革實踐”2012年榮獲山東省政府教學成果獎一等獎，2014年榮獲教育部首屆教學成果獎評選二等獎。在全國各地作講座百余場。
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