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我的思考 我的課堂 版權信息
- ISBN：9787564369590
- 條形碼：9787564369590 ; 978-7-5643-6959-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
我的思考 我的課堂 內容簡介
本書分為“朝花夕拾語文情”“且行且思賦正能”“師者人生課中立”“他者寫真勵后行”四個部分, 從語文教師的情懷到對語文教學的思考, 到語文課堂的踐行, 再到他人眼中的評價, 較為全面地展示了一位小學語文老師的語文教學生活。
我的思考 我的課堂 目錄
朝花夕拾語文情
語文就是我的童話
課程比課堂更重要
——杭州天長小學跟崗研訓啟示
且行且思賦正能
科學實施群文閱讀教學，提升學生語文核心素養
走讀香港教育兩年行
美國漢語教育的現狀及思考
香港小學閱讀文化掠影
淺談群文閱讀對提升學生思維素質的重要作用
小學語文群文閱讀背景下單元習作教學策略研究
群文的魅力課堂
——四川省群文閱讀專題研討活動課堂評點
課堂上，那雙高高舉起的小手
——四川省中青年教師習作教學競賽觀課有感
讓語文核心素養的培養在課堂上落地生根
——楊坤《臨死前的嚴監生》評析
附：《臨死前的嚴監生》課堂實錄
師者人生課中立
《冬陽·童年·駱駝隊》教學實錄
學生的需求在哪里，老師就在哪里
——《冬陽·童年·駱駝隊》之閱讀教學思考
兒童的課堂詩意的課堂
——評李海容老師執教的《冬陽·童年·駱駝隊》
《狐假虎威》全課時教學設計
——統編版教材小學語文二年級下冊
附：《狐假虎威》課本劇劇本
課堂教學設計永遠是一門藝術
——評李海容《狐假虎威》教學設計
二年級群文閱讀課《大象舅舅》
附：文本材料
在童話的溫馨中，讓兒童帶著快樂成長
——《大象舅舅》教后反思
善待痛苦，學會快樂
——李海容執教圖畫書《大象舅舅》課堂特色賞析
三年級群文閱讀課《精彩的對話，出人意料的情節》
基于尊重的課堂建構
——李海容《精彩的對話，出乎意料的情節》課堂評析
《我是白癡》整本書閱讀導讀課
附1：文本資料
附2：我的閱讀問題單
我的閱讀交流單
“繞指柔”與“鈣添力
——觀李海容、陳明華聯袂執教《我是白癡》整本書閱讀有感
四年級群文閱讀課《萬花筒中看老鼠》
……
他者寫真勵后行
語文就是我的童話
課程比課堂更重要
——杭州天長小學跟崗研訓啟示
且行且思賦正能
科學實施群文閱讀教學，提升學生語文核心素養
走讀香港教育兩年行
美國漢語教育的現狀及思考
香港小學閱讀文化掠影
淺談群文閱讀對提升學生思維素質的重要作用
小學語文群文閱讀背景下單元習作教學策略研究
群文的魅力課堂
——四川省群文閱讀專題研討活動課堂評點
課堂上，那雙高高舉起的小手
——四川省中青年教師習作教學競賽觀課有感
讓語文核心素養的培養在課堂上落地生根
——楊坤《臨死前的嚴監生》評析
附：《臨死前的嚴監生》課堂實錄
師者人生課中立
《冬陽·童年·駱駝隊》教學實錄
學生的需求在哪里，老師就在哪里
——《冬陽·童年·駱駝隊》之閱讀教學思考
兒童的課堂詩意的課堂
——評李海容老師執教的《冬陽·童年·駱駝隊》
《狐假虎威》全課時教學設計
——統編版教材小學語文二年級下冊
附：《狐假虎威》課本劇劇本
課堂教學設計永遠是一門藝術
——評李海容《狐假虎威》教學設計
二年級群文閱讀課《大象舅舅》
附：文本材料
在童話的溫馨中，讓兒童帶著快樂成長
——《大象舅舅》教后反思
善待痛苦，學會快樂
——李海容執教圖畫書《大象舅舅》課堂特色賞析
三年級群文閱讀課《精彩的對話，出人意料的情節》
基于尊重的課堂建構
——李海容《精彩的對話，出乎意料的情節》課堂評析
《我是白癡》整本書閱讀導讀課
附1：文本資料
附2：我的閱讀問題單
我的閱讀交流單
“繞指柔”與“鈣添力
——觀李海容、陳明華聯袂執教《我是白癡》整本書閱讀有感
四年級群文閱讀課《萬花筒中看老鼠》
……
他者寫真勵后行
展開全部
我的思考 我的課堂 節選
《我的思考 我的課堂》： 2015年4月11-19日，作為金牛區第二批外出跟崗研培牽頭單位領隊，我很榮幸地帶領17位老師走進了杭州天長小學，進行為期一周的教育教學研培活動。 對于天長，我們慕名已久。杭州市天長小學坐落于美麗的西子湖畔，環境優美，精致亮麗。她創辦于1927年，歷史悠久，底蘊豐厚，人才輩出。天長小學擁有一支優秀的教師團隊，他們愛學生、善學習、會研究、懂教育，從中先后涌現多位全國勞動模范、全國優秀教師、全國優秀班主任，還形成了令外界嘆服的特級教師群體。天長教師憑著開放的教育理念、領先的科研意識、良好的專業素養和無私的奉獻精神，培育了一代又一代出色的學生，用勤勞和智慧鑄就了“天長”這一響亮的品牌。 以“開發潛能、發展個性”為育人理念，從整體改革實驗到差異教育的研究，從二級循環活動的嘗試到創新教育的思考以及網絡環境下教學模式的探索，天長一直捕捉著現代教育*敏感的話題，走在教育改革的前沿，以一流的教育質量樹立了自身的品牌形象，贏得了社會的贊譽，是老百姓心目中*好的學校之一。大氣、開放、人文、和諧已成為天長教育和天長文化的特征。 走進天長校園，頓生“如在文化中”之感，隨時能感受到天長“文化育人”的魅力。學校不大，校舍也略顯陳舊，但頗具特色的“長廊文化”讓每一面墻都在說話——“心育教恒永，情長天遠悠”。置身長廊，能看到歷屆知名的校友以及天長史上所有特級教師、名師榜，這些內容營造了一種獨特的校園文化氛圍。 天長小學的婁校長告訴我們，天長小學歷來重視教育科學研究。在天長，教師的教科研意識是自發的，管理是人文管理、剛柔相濟。天長人認為任何平常的工作都要有研究意識，每位教師都要有自己的一些東西，每位教師對自己都要有一個“定位”。在天長，很多普通教師都有自己的專題研究，學校給大家提供廣闊的研究平臺，你有多大的能量，學校就給你多大的舞臺。跟崗期間，天長的語文團隊每天下午都為我們準備一個專題研討及專題講座：蔣軍晶團隊的群文閱讀研究，史建波老師的放牛班的習作故事，蔡健老師的一年級學生行為習慣培養，施民貴老專家的教師如何做教育科研……每一個講座都是天長老師一個個課題研究的成果。特別是施民貴老專家的講座，從教師研究小專題人手，一步一步指導老師們如何選擇科研方向，如何進一步開展研究，并且現場指導老師選題。施老風趣幽默的語言和精深的科研底蘊給大家留下了深刻印象。*幸運的是，我們在天長那幾天，還有幸跟隨杭州市小語教研員，全程參與了王林惠老師代表杭州市參加浙江省小語優質課競賽的磨課過程。我們不僅見證了一節優質課例的誕生，更近距離感受了天長小學的老師是如何將課程理念轉化為課堂實施的。這個過程留給大家無盡的思考空間。 在天長，給我觸動*大的是“課程比課堂更重要”這句話；天長小學一直致力于學生“人生底色工程”的啟蒙與奠基，致力培養學生“開放、大氣、快樂、自信”的天長特質。學校秉承“天長沒有差生，只有有差異的學生”的觀點，堅持“讓差異成為每個人的財富”的教育思想，率先在全國取消了“三好學生”的評比，開展“全能生”“進步生”“特長生”等多項評選，賦予學生選擇的權利，滿足和適應每個人的發展需求。為拓展學生優化發展的空間，鼓勵張揚良好個性，學校提供豐富的課程資源和活動資源：“考察西湖”“游學”“紅蘋果活動”“春的使者”等品牌活動深受學生喜愛。開放大氣的德育環境使學生得到了更加開放、全面的教育，自由和諧的校園氛圍讓學生更加幸福、快樂地成長。天長的啟示足以證明，好的課程體系對實現學生的全面發展何等重要！ ……
我的思考 我的課堂 作者簡介
李海容，正高級教師，四川省小學語文特級教師，成都市錦西外國語實驗小學副校長，四川師范大學外聘碩士生導師，中國教育學會小學語文教學專業委員會理事，全國小學語文特級教師研究中心成員，四川省首批中小學名師名校長工作室領銜人，成都市首批、第二批名師工作室領銜人。2009年8月至2011年8月，受教育部委派赴香港教育局擔任教學指導教師；2013年8月，受國務院僑務辦公室委派，赴美國東部地區承擔漢語教師培訓工作，主講小學語文教學法。 喜歡微笑著靜靜地綻放在課堂，平實中蘊含智慧和哲思。堅信閱讀是一件可以讓世界、讓人生變得更美好的事情，喜歡讀書，喜歡攜孩子一同走進書本的世界，與經典對話。喜歡用憐愛的目光注視每一個孩子，亦師亦友亦母親，溫暖他們，溫暖自己。
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