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重塑:人工智能與教育的未來 版權信息
- ISBN：9787563560165
- 條形碼：9787563560165 ; 978-7-5635-6016-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
重塑:人工智能與教育的未來 內容簡介
本書對人工智能時代教育的主要方面, 如人工智能教育的概念和特征、傳統教育的弊端、教育方式、教育管理、教育的在場方式、教師角色、教師教學能力培養、創客教育、通才教育、素質教育、STS教育、STEAM教育、家庭教育、學校教育、社會教育、教育的未來發展趨勢等方面進行了研究和反思, 探討了在人工智能時代的教育場景中, 教育者、教育中介、受教育者等要素的技術化形態, 全書將圍繞這幾大要素展開, 對于智能要素的滲透, 掀起的要素與要素的碰撞、融合, 創新正誕生于其間。在書中, 新理念、新思想、新方式、新未來逐一呈現, 我們不是對舊觀點的全部拋棄, 而是批判的繼承與創新。
重塑:人工智能與教育的未來 目錄
**章趨勢使然：人工智能與教育的革命 / 在智能新時代，探討人工智能與教育的革命和未來，是一件激動人心的事情。人工智能賦能教育，教育革命悄然而至。對于教育面臨的重大變革，無論你是否做好了充分的迎接準備，這場革命都已發生，并將繼續進行下去。
一、擁抱智能：人類進入人工智能時代 /
二、賦能教育：人工智能催生教育革命 /
三、追問意義：智能時代教育革命之目的 /
四、教育革命：本書的目的、內容與結構 /
第二章新興教育：人工智能教育的興起 / 人工智能教育是技術、教育與人文的有機結合，使教育的全過程、全結構都與智能技術實現立體式的融合，突出教育的真正價值與目的，集中彰顯新時代的教育魅力。人工智能教育讓學習者在教學活動中的主體地位得以回歸，凸顯智能新時代教育“學以御物”與“學以成人”的新內涵。
一、人工智能教育：智能時代教育的新形態 /
二、智能新時代的教育：個性化與人性化并存 /
三、人工智能教育的價值鏈條：一個日益增值的價值閉環 /
第三章難言之隱：傳統教育的訴說 / “問題是時代的聲音。”從世界視野和時代高度看中國教育，回答“李約瑟難題”與“錢學森之問”，重思我們的教育，勢在必行。在智能時代，我們的教育，應知難而上，迎頭趕上，培養創新人才，構建教育強國。
一、教育資源短缺：教育公平問題突出 /
二、“因材施教”：一個停留在理論層面的原則 /
三、以教師為中心：造成教育的“人學空場” /
四、知識更新速度快，教育與社會發展脫節 /
五、“李約瑟難題”與“錢學森之問”：重思我們的教育 /
第四章時空超越：新的教育在場方式 / 智能時代，是一個教育與學習無邊界的時代，學習者在主體地位回歸的同時，也承擔著 “認識自己、發展自己、改造自己”的使命。人工智能賦能教育，突破和超越了傳統教育意義上的時空，一種新的教育在場方式正在生成。在新的教育時空中，教育者想教，就能實現在場；學習者想學，也能實現在場。
一、自由支配的學習時間：延伸學生自由發展的可能 /
二、多維教育空間并存：從“割離”到“聚合”的空間轉向 /
三、時空限制的解體：無邊界教育的智能建構 /
四、無邊界學習：“想學”就能實現“在場” /
第五章人機關系：人工智能教師與人類教師 / 任何一個科技大發展的時代，人們都無法選擇與世界大趨勢相抗衡，唯有勇立潮頭敢于擔當，才能看得更高，走得更遠。在智能新時代，如果人類教師不能掌握人工智能教師所不能掌握的技能，那么人類教師極有可能被人工智能教師淘汰。
一、智能賦能：教師角色的轉變 /
二、未雨綢繆：人類教師會被取代嗎 /
三、“人機共教”：從對立走向統一 /
第六章教育基石：智能時代的師生關系與教師素養 / 在“智能移民”與“智能原住民”之間，在社會化與反向社會化之間，智能時代的師生關系正在被重塑——教師，需要站在時代的前沿，積極向學生學習，積極投身于提升自身素養的行列中，方能“破繭成蝶”，化身學生發展的智慧引路人。
一、“移民”與“原住民”：智能時代師生之間的代際鴻溝 /
二、社會化與反向社會化：智能時代教師向學生學習 /
三、智能素養：人工智能時代教師新素養的提升 /
第七章通才之路：新工科與新文科教育 / 在智能新時代，科學的綜合化和技術的交叉融合，呼喚通才教育。大數據和人工智能技術應用于新工科教育與新文科教育，是通往通才教育的重要路徑，兩者如“車子雙輪、鳥之雙翼”，共同推動著通才教育的“廣博化”與“專精化”發展。
一、社會需求：大教育體系的構建 /
二、制度審思：文理分科教育的局限 /
三、新工科教育：人工智能賦能新工科教育 /
四、新文科教育：人工智能賦能新文科教育 /
五、科學綜合化：智能時代大學人才培養的重要路徑 /
第八章智慧校園：教學與管理的智能化 / 在智能新時代，智慧校園的全場景應用與服務，從整體上提升校園的智能化與智慧化程度，使校園的整體運行模式從教學到管理都呈現出靈活性、精準性與高效性，使校園成為啟迪學生智慧的場所、成就學生成長的“樂園”。
一、緣起與思路：智慧校園的歷史與未來 /
二、應用與服務：智慧校園無處不智能 /
三、未來的教室：關于智慧課堂的構想 /
四、離散到系統：智慧校園的建構策略 /
第九章三創教育：創新性思維能力的培養 / 智能時代，人類只有在情感、思維與精神領域尋求獨立、謀求創新，才能與機器保持一種和諧共存的狀態。智能時代，人們所要面對的一切都是新的，意味著人們要以全新的思維去應對現實生活，也要以全新的思維去開創未來。
一、局限分析：智能時代阻礙創新的因素 /
二、創新教育：智能時代萬眾創新的培養 /
三、創客教育：智能時代萬千創客的成長 /
四、創業教育：智能時代大眾創業的孵化 /
五、協同發力：智能時代創新思維的培育 /
第十章審美教育：培育創新人才不可忽視的環節 / 美育的*終目的是塑造完美的審美心理結構，培養全面發展的人，是智能時代培育創新人才不可忽視的環節——通過美育所塑造出來的身心健康的、和諧發展的人，正是智能時代所需要的具有創新特質的人。
一、性質界定：陶冶性情、凈化心靈的情感教育 /
二、價值發現：塑造身心健康的、和諧發展的人 /
三、藝術教育：激發人的想象力和創造力 /
四、現存局限：束縛人的審美能力和創造能力 /
五、超越路徑：家庭、學校與社會 /
第十一章教育革命：在變與不變中走向未來 / 人的一生，所從事的一切，都與其所接受的教育有關——選擇置身怎樣的教育，關系其發展和未來。未來教育，并不是所有的人都會被人工智能“擠壓”，只有那些對終身學習與終身教育“不屑一顧”的人，*終才會吃人工智能的“苦頭”。
一、智能教育：在變與不變中透析本質 /
二、終身教育：從理念興起到實踐落地 /
三、面向未來：教育為學生的未來做準備 /
四、不忘初心：教育促進人的全面發展 /
附錄 /
一、北京共識——人工智能與教育 /
二、教育的革命：大數據與個性化教育探討 /
展開全部
重塑:人工智能與教育的未來 作者簡介
刁生富，男，佛山科學技術學院經濟管理與法學院教授，佛山市網絡空間研究院院長，主要研究方向為科技哲學與科技社會學、大數據和人工智能的經濟學、哲學和倫理學、數字經濟與智能社會、數據治理與社會治理創新等，主持或參與國家、省、市科研項目20余項，發表論文110余篇。
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