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問題化學習叢書學會追問 版權信息
- ISBN：9787576004328
- 條形碼：9787576004328 ; 978-7-5760-0432-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
問題化學習叢書學會追問 本書特色
什么樣的研究能激發一線教師參與的內驅力？一定是深入學科、觀照課堂的研究。 基于問題化學習17年研究與實踐基礎，問題化學習研究團隊越來越認為“學會追問”是成長為問題化學習者的必由之路。追問不僅是學習的深化，也是哲學的啟蒙；不僅是科學的探索，也是自身的反；不僅是對世界的發現，也是與自我的對話。追問作為問題化學習的關鍵要素，不僅是發展學科核心素養的基本方式，也是學生發現學習路徑、實現自我教育的有效途徑。
問題化學習叢書學會追問 內容簡介
問題化學習研究團隊基于17年對問題化學習的研究與實踐，寫成了這本書。本書不僅探討追問的學習意義，揭示追問發生的心理機制，還根據問題化學習核心團隊的近期新研究成果，為讀者提供了15種追問視角以及13種問題系統建構的方式，以對標學科核心素養的實踐路徑，讓學生掌握追問的具體策略。
問題化學習叢書學會追問 目錄
**部分 追問學習概論 5
**章 追問導論 5
**節 問題化學習之沿革 5
第二節 追問的內涵與意義 12
第三節 追問如何發生 20
第二章 追問的類型與視角 23
**節 問題的基本形式 23
第二節 15種視角與思維發展 25
第三節 追問與學科核心素養 32
第三章 追問建構問題系統 34
第三節 追問形成問題系統 34
第二節 13種問題系統建構 37
第三節 問題系統與學習路徑 48
第四章 孵育學生追問 55
**節 學生追問的價值 55
第二節“孵”——追問需要條件 57
第三節“育”——追問需要養成 59
第四節 培養學生課堂追問的四階段 67
第五章 追問的學習生態 70
**節 追問的學習生態系統 70
第二節 學習生態與共同體建設 73
第三節 學習共同體中的追問 81
第六章 追問的學習評價 87
**節 學生追問的能力進階 87
第二節 學生追問的能力維度 90
第三節 課堂觀察與評價 95
第二部分 學科課堂實踐 102
第七章 語文課堂中的追問學習 102
**節 追問與語文核心素養培育 102
第二節 工坊研修 116
第三節 課例推介 125
第八章 數學課堂中的追問學習 137
**節 追問與數學核心素養培養 137
第二節 工坊研修 148
第三節 課例推介 157
第九章 科學課堂中的追問學習 166
**節 追問與學科核心素養培育 166
第二節 工坊研修 175
第三節 課例推介 186
第十章 史地課堂中的追問學習 196
**節 追問與學科核心素養培養 196
第二節 工坊研修 214
第三節 課例推介 219
第十一章 藝術課堂中的追問學習 226
**節 追問與學科核心素養培育 226
第二節 工坊研修 232
第三節 課例推介 241
參考文獻 250
**章 追問導論 5
**節 問題化學習之沿革 5
第二節 追問的內涵與意義 12
第三節 追問如何發生 20
第二章 追問的類型與視角 23
**節 問題的基本形式 23
第二節 15種視角與思維發展 25
第三節 追問與學科核心素養 32
第三章 追問建構問題系統 34
第三節 追問形成問題系統 34
第二節 13種問題系統建構 37
第三節 問題系統與學習路徑 48
第四章 孵育學生追問 55
**節 學生追問的價值 55
第二節“孵”——追問需要條件 57
第三節“育”——追問需要養成 59
第四節 培養學生課堂追問的四階段 67
第五章 追問的學習生態 70
**節 追問的學習生態系統 70
第二節 學習生態與共同體建設 73
第三節 學習共同體中的追問 81
第六章 追問的學習評價 87
**節 學生追問的能力進階 87
第二節 學生追問的能力維度 90
第三節 課堂觀察與評價 95
第二部分 學科課堂實踐 102
第七章 語文課堂中的追問學習 102
**節 追問與語文核心素養培育 102
第二節 工坊研修 116
第三節 課例推介 125
第八章 數學課堂中的追問學習 137
**節 追問與數學核心素養培養 137
第二節 工坊研修 148
第三節 課例推介 157
第九章 科學課堂中的追問學習 166
**節 追問與學科核心素養培育 166
第二節 工坊研修 175
第三節 課例推介 186
第十章 史地課堂中的追問學習 196
**節 追問與學科核心素養培養 196
第二節 工坊研修 214
第三節 課例推介 219
第十一章 藝術課堂中的追問學習 226
**節 追問與學科核心素養培育 226
第二節 工坊研修 232
第三節 課例推介 241
參考文獻 250
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問題化學習叢書學會追問 作者簡介
顧稚冶，上海市寶山區教育學院科研員，上海市寶山區問題化學習研究所研究員、傳播與推廣中心負責人。 王天蓉，上海市特級教師，正高級教師，上海市寶山區教育學院科研員，上海市寶山區問題化學習研究所學術領銜人，上海市教書育人楷模，第三屆“明遠教育獎”獲得者。 王達，中學高級教師，上海市寶山區教育學院科研員，上海市寶山區問題化學習研究所研究員、秘書長兼問題化學習小學語文團隊主持人。
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