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通識課系列人工智能應(yīng)用概論(21世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材)/通識課系列 版權(quán)信息
- ISBN：9787300285856
- 條形碼：9787300285856 ; 978-7-300-28585-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
通識課系列人工智能應(yīng)用概論(21世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材)/通識課系列 內(nèi)容簡介
本書以提高創(chuàng)新能力為核心，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐鍛煉，采用通俗的語言和生動的應(yīng)用案例，帶領(lǐng)讀者探索人工智能的世界；通過介紹人工智能基礎(chǔ)理論、技術(shù)體系、內(nèi)在實(shí)現(xiàn)機(jī)理和應(yīng)用現(xiàn)狀，并立足于人工智能具體應(yīng)用領(lǐng)域，力求全面展示與反映人工智能技術(shù)的概念、理論框架、新進(jìn)展和未來發(fā)展趨勢。 本書適用于高職院校人工智能通識課程，亦可作為人工智能的普及讀物供廣大讀者自學(xué)或參考。
通識課系列人工智能應(yīng)用概論(21世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材)/通識課系列 目錄
第1章 初識人工智能
1．1 人工智能的概念
1．2 人工智能的發(fā)展歷程
1．3 人工智能的三大學(xué)派
1．4 人工智能的影響
第2章 知識表示
2．1 知識表示技術(shù)原理
2．2 預(yù)備知識
2．3 小試牛刀
第3章 機(jī)器學(xué)習(xí)
3．1 機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)原理
3．2 預(yù)備知識
3．3 小試牛刀
第4章 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與深度學(xué)習(xí)
4．1 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與深度學(xué)習(xí)技術(shù)原理
4．2 預(yù)備知識
4．3 小試牛刀
第5章 智能語音
5．1 智能語音技術(shù)原理
5．2 預(yù)備知識
5．3 小試牛刀
第6章 計算機(jī)視覺
6．1 計算機(jī)視覺技術(shù)原理
6．2 預(yù)備知識
6．3 小試牛刀
第7章 自然語言處理
7．1 自然語言處理技術(shù)原理
7．2 預(yù)備知識
7．3 小試牛刀
第8章 知識圖譜
8．1 知識圖譜技術(shù)原理
8．2 預(yù)備知識
8．3 小試牛刀
第9章 人工智能在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用
9．1 人工智能+金融應(yīng)用場景
9．2 人工智能+零售應(yīng)用場景
9．3 人工智能+旅游應(yīng)用場景
9．4 人工智能+教育應(yīng)用場景
第10章 人工智能在社會服務(wù)中的應(yīng)用
10．1 人工智能+交通應(yīng)用場景
10．2 人工智能+安防應(yīng)用場景
10．3 人工智能+政務(wù)應(yīng)用場景
第11章 人工智能的未來展望與職業(yè)規(guī)劃
11．1 人工智能的未來
11．2 人工智能道德與法律
11．3 人工智能背景下職業(yè)規(guī)劃面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
11．4 人工智能背景下大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與能力培養(yǎng)
參考文獻(xiàn)
1．1 人工智能的概念
1．2 人工智能的發(fā)展歷程
1．3 人工智能的三大學(xué)派
1．4 人工智能的影響
第2章 知識表示
2．1 知識表示技術(shù)原理
2．2 預(yù)備知識
2．3 小試牛刀
第3章 機(jī)器學(xué)習(xí)
3．1 機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)原理
3．2 預(yù)備知識
3．3 小試牛刀
第4章 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與深度學(xué)習(xí)
4．1 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與深度學(xué)習(xí)技術(shù)原理
4．2 預(yù)備知識
4．3 小試牛刀
第5章 智能語音
5．1 智能語音技術(shù)原理
5．2 預(yù)備知識
5．3 小試牛刀
第6章 計算機(jī)視覺
6．1 計算機(jī)視覺技術(shù)原理
6．2 預(yù)備知識
6．3 小試牛刀
第7章 自然語言處理
7．1 自然語言處理技術(shù)原理
7．2 預(yù)備知識
7．3 小試牛刀
第8章 知識圖譜
8．1 知識圖譜技術(shù)原理
8．2 預(yù)備知識
8．3 小試牛刀
第9章 人工智能在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用
9．1 人工智能+金融應(yīng)用場景
9．2 人工智能+零售應(yīng)用場景
9．3 人工智能+旅游應(yīng)用場景
9．4 人工智能+教育應(yīng)用場景
第10章 人工智能在社會服務(wù)中的應(yīng)用
10．1 人工智能+交通應(yīng)用場景
10．2 人工智能+安防應(yīng)用場景
10．3 人工智能+政務(wù)應(yīng)用場景
第11章 人工智能的未來展望與職業(yè)規(guī)劃
11．1 人工智能的未來
11．2 人工智能道德與法律
11．3 人工智能背景下職業(yè)規(guī)劃面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
11．4 人工智能背景下大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與能力培養(yǎng)
參考文獻(xiàn)
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通識課系列人工智能應(yīng)用概論(21世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材)/通識課系列 節(jié)選
1.1 人工智能的概念1956年，約翰·麥卡錫（John McCarthy）、馬文·明斯基（Marvin Minsky）、納撒尼爾·羅徹斯特（Nathaniel Rochester）、克勞德·香農(nóng)（Claude Shannon）4位年輕學(xué)者在人工智能夏季專題研討會上首次提出了AI（Artificial Intelligence）這一名稱，標(biāo)志著人工智能學(xué)科的誕生，麥卡錫也因此被稱為“人工智能之父”。此后，研究者們展開了眾多理論和原理的研究，人工智能的概念及理論也不斷擴(kuò)展。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，新思想、新理論、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的背景下，人工智能發(fā)展成為涉及數(shù)學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、哲學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、信息論、控制論等學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科。盡管人工智能已有幾十年發(fā)展中歷程，但至今仍無統(tǒng)一的定義。根據(jù)現(xiàn)有研究，定義可歸納為下列四類。1.1.1 類人行為系統(tǒng)（Systems that act like humans）定義1：人工智能是制造能夠完成需要人的智能才能完成的任務(wù)的機(jī)器的技術(shù)定義2：人工智能研究如何讓計算機(jī)做現(xiàn)階段人類才能做得更好的事情這兩種定義與圖靈測試的觀點(diǎn)吻合，認(rèn)為人工智能是類人行為。1950年，阿蘭·圖靈（Alan Turing）提出了圖靈測試，即用人類的表現(xiàn)來衡量假設(shè)智能機(jī)器的表現(xiàn)，為智能提供一個可操作的定義。圖靈測試又稱為“模仿游戲”,即將一個人與一臺機(jī)器置于一間房間中，而與另外一個人分隔開來，并把后一個人稱為詢問者。詢問者不能直接見到房間中任何一方，也不能與他們說話，因此，他不知道到底哪一個實(shí)體是機(jī)器，只可以通過一個類似終端的文本設(shè)備與他們聯(lián)系。然后，讓詢問者僅根據(jù)通過這個設(shè)備提問收到的答案，辨別出哪個是機(jī)器，哪個是人。如果詢問者不能區(qū)分出機(jī)器和人，那么根據(jù)圖靈的理論，就可以認(rèn)為這臺機(jī)器是智能的。一臺機(jī)器要通過圖靈測試，它需要有自然語言處理、知識表示、自動推理、機(jī)器學(xué)習(xí)、計算機(jī)視覺以及機(jī)器人技術(shù)的能力。彼時，圖靈測試是評價智能行為*好且唯一的標(biāo)準(zhǔn)，已成為許多現(xiàn)代人工智能程序評價方案的基礎(chǔ)。盡管圖靈測試對人工智能評價很直觀，但是仍然受到了很多質(zhì)疑。*主要的質(zhì)疑是其不測試人類智能中如感知技能、手工靈活性等重要能力，僅偏向于純粹的符號問題求解任務(wù)。也有人指出，沒有必要把人類智能行為強(qiáng)加到機(jī)器智能模具中，或許機(jī)器智能與人類的智能本就不能等同，那么按照人類智能行為的方法評估它，其本質(zhì)就錯了。1.1.2 類人思維系統(tǒng)（Systems that think like humans）定義3：人工智能是一種使計算機(jī)能夠思考、使機(jī)器具有智力的激動人心的新嘗試定義4：人工智能是那些與人的思維相關(guān)的活動，諸如決策、問題求解和學(xué)習(xí)等的自動化這兩種定義主要基于人類思維工作原理可檢測的理論，采用認(rèn)知模型的方法。認(rèn)知科學(xué)是研究人類感知和思維信息處理過程的一門學(xué)科，將來自人工智能的計算機(jī)模型和來自心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)結(jié)合在一起，目的是對人類大腦的工作原理給出準(zhǔn)確和可測試的模型。1.1.3 理性思維系統(tǒng)（Systems that think rationally）定義5：人工智能是用計算模型對智力行為進(jìn)行的研究定義6：人工智能是使理解、推理和行為成為可能的關(guān)于計算的研究如果一個系統(tǒng)能夠在它所知范圍內(nèi)正確行事，它就是理性的。古希臘哲學(xué)家亞里士多德（Aristotle）是首先試圖嚴(yán)格定義“正確思維”的人之一，他將其定義為“不能辯駁的推理過程”，并通過三段論方法給出了一種推理模式，即當(dāng)已知前提正確時總能產(chǎn)生正確的結(jié)論。例如：專家系統(tǒng)是推理系統(tǒng)，所有的推理系統(tǒng)都是智能系統(tǒng)，所以專家系統(tǒng)是智能系統(tǒng)。1.1.4 理性行為系統(tǒng)（Systems that act rationally）定義7：人工智能是一門通過計算過程力圖解釋和模仿智能行為的學(xué)科定義8：人工智能是計算機(jī)科學(xué)中與智能行為的自動化有關(guān)的一個分支行為上的理性指的是已知某些信念，為達(dá)到某種目的而執(zhí)行某種行動。智能體（Agent）是能感知和執(zhí)行行動的某個系統(tǒng)，這種定義認(rèn)為人工智能可以被看作研究和建造理性主體。綜上所述，人工智能主要研究用人工的方法和技術(shù)，模仿和擴(kuò)展人的智能，實(shí)現(xiàn)機(jī)器智能。人工智能的長期目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人類智能水平的機(jī)器智能。
通識課系列人工智能應(yīng)用概論(21世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材)/通識課系列 作者簡介
莫少林，碩士研究生學(xué)歷，副研究員，現(xiàn)任廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記、院長，研究方向?yàn)榻逃芾怼ｉL期從事高等教育管理工作，主持全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度單位資助教育部規(guī)劃課題（“智能時代新商科高職通識教育改革研究與實(shí)踐）。宮斐，HELP University博士生，副教授，現(xiàn)任廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育中心主任、廣西教育科學(xué)學(xué)科組專家?guī)鞂＜，研究方向新商科教育。長期從事一線教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)技能比賽獲***一等獎2次，對智能時代下商科教育改革與實(shí)踐有深入研究。
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