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包郵 111個(gè)兒童哲學(xué)思考練習(xí)
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讀者評(píng)分：5分1條評(píng)論
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111個(gè)兒童哲學(xué)思考練習(xí) 版權(quán)信息
- ISBN：9787559828378
- 條形碼：9787559828378 ; 978-7-5598-2837-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
111個(gè)兒童哲學(xué)思考練習(xí) 本書(shū)特色
和孩子一起做哲學(xué)思考練習(xí)1. 全社會(huì)及教師、家長(zhǎng)對(duì)兒童的重新認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)，對(duì)兒童教育研究理論學(xué)習(xí)的熱潮，激發(fā)了教師、教科研人員及家長(zhǎng)對(duì)兒童哲學(xué)研究理論著作的閱讀需求。 2. 近來(lái)年，全社會(huì)及教育界對(duì)兒童思維能力培養(yǎng)的高度重視與強(qiáng)烈呼吁。 3. 兒童哲學(xué)實(shí)踐在學(xué)前、中小學(xué)的不斷開(kāi)展，已經(jīng)初具規(guī)模，兒童哲學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展也已經(jīng)形成氣候。 4. 兒童哲學(xué)研究所對(duì)該項(xiàng)目的全力支持與推進(jìn)，國(guó)內(nèi)教育屆權(quán)威人士的推薦與推廣。 國(guó)際著名教育家、哲學(xué)踐行推廣者、聯(lián)合國(guó)教科文組織哲學(xué)顧問(wèn)奧斯卡·伯尼菲的兒童哲學(xué)理論實(shí)操指南。 科學(xué)而循序漸進(jìn)的思維訓(xùn)練指南。全書(shū)按照“初階練習(xí)”“中階練習(xí)”“高階練習(xí)”順序，介紹了兒童哲學(xué)思考練習(xí)的111種方式，教育孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們推理、判斷、創(chuàng)造的思考能力，并養(yǎng)成隨時(shí)反省、檢視自我、為自己思考、尋求意義的哲思習(xí)慣。
111個(gè)兒童哲學(xué)思考練習(xí) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)是靠前有名教育家、哲學(xué)踐行推廣者奧斯卡·伯尼菲兒童哲學(xué)教育理論研究與實(shí)踐的成果應(yīng)用，也是一本訓(xùn)練哲學(xué)思考方式的實(shí)操指南。書(shū)中闡釋了哲學(xué)思維的內(nèi)涵和兒童哲學(xué)思維訓(xùn)練的特點(diǎn)，以深入淺出的對(duì)話、討論等形式，按照“初階練習(xí)”“中階練習(xí)”“高階練習(xí)”順序，介紹了兒童哲學(xué)思考練習(xí)的111種方式。旨在為兒童教育注入多元哲思，激發(fā)兒童的思維力和思辨力，對(duì)從事兒童哲學(xué)實(shí)踐研究及教學(xué)工作的教育工作者，以及兒童家長(zhǎng)都具有極其重要的參考價(jià)值
111個(gè)兒童哲學(xué)思考練習(xí) 目錄
東西方對(duì)話視野下的兒童哲學(xué)
前言
一、踐行兒童哲學(xué)的關(guān)鍵
（一）建構(gòu)主義理論
（二）哲學(xué)思考練習(xí)與哲學(xué)研討會(huì)
（三）教師的角色
（四）踐行難點(diǎn)
二、如何踐行兒童哲學(xué)思考練習(xí)
（一）兒童哲學(xué)思考練習(xí)的三個(gè)核心目標(biāo)
（二）哲學(xué)踐行的思維能力與哲學(xué)態(tài)度
（三）如何評(píng)價(jià)課堂練習(xí)效果
三、兒童哲學(xué)思考練習(xí)
（一）初階練習(xí)
1．人類(lèi)與動(dòng)物
概念：相似-不同-人類(lèi)-動(dòng)物
2．誰(shuí)來(lái)決定
概念：自愿非自愿-有意-無(wú)意
3．發(fā)明與發(fā)現(xiàn)
概念：發(fā)明-發(fā)現(xiàn)
4．好與壞
概念：好-壞
5．相似與區(qū)別
概念：相似-區(qū)別
6．類(lèi)比
概念：象征-比喻-擬人-形象
7．人類(lèi)
概念：相同-區(qū)別-人類(lèi)-功能
8．獨(dú)立與依賴(lài)
概念：自由-獨(dú)立-依賴(lài)
附錄
主編推薦閱讀書(shū)目
9．偷竊
概念：搶劫-權(quán)力-所有權(quán)-禁止
10．自我表達(dá)
概念：自我-身份-表達(dá)
11．服從
概念：服從-義務(wù)-選擇-判斷
12．概念化
概念：統(tǒng)一-多樣-概念
13．爭(zhēng)吵
概念：原因-講理-不講理
14．動(dòng)物象征
概念：象征-類(lèi)比-比喻
15．生命的意義
概念：存在-價(jià)值-選擇
16．行動(dòng)的原因
概念：理由-行動(dòng)的原因-動(dòng)機(jī)
17．上學(xué)
概念：科目-學(xué)習(xí)-義務(wù)-興趣-實(shí)用-能力
18．通過(guò)舉例表達(dá)感受
概念：情感-感受
19．社會(huì)義務(wù)
概念：社會(huì)-義務(wù)-規(guī)則-道德
20．世界觀
概念：哲學(xué)-存在-世界
21．分析問(wèn)題
概念：?jiǎn)栴}-答案-目的
22．相信
概念：相信-不疑-證明-接受-可信度
23．生活的原則
概念：選擇-價(jià)值-存在-目的-排序
24．成長(zhǎng)
概念：成長(zhǎng)-煩惱-不同解讀
25．追求與動(dòng)機(jī)
概念：例子-想法-追求-動(dòng)機(jī)-目的
26．情感的表達(dá)
概念：情感-表達(dá)-感覺(jué)-解釋
27．錯(cuò)誤
概念：錯(cuò)誤-原因
……
附錄
主編推薦閱讀書(shū)目
前言
一、踐行兒童哲學(xué)的關(guān)鍵
（一）建構(gòu)主義理論
（二）哲學(xué)思考練習(xí)與哲學(xué)研討會(huì)
（三）教師的角色
（四）踐行難點(diǎn)
二、如何踐行兒童哲學(xué)思考練習(xí)
（一）兒童哲學(xué)思考練習(xí)的三個(gè)核心目標(biāo)
（二）哲學(xué)踐行的思維能力與哲學(xué)態(tài)度
（三）如何評(píng)價(jià)課堂練習(xí)效果
三、兒童哲學(xué)思考練習(xí)
（一）初階練習(xí)
1．人類(lèi)與動(dòng)物
概念：相似-不同-人類(lèi)-動(dòng)物
2．誰(shuí)來(lái)決定
概念：自愿非自愿-有意-無(wú)意
3．發(fā)明與發(fā)現(xiàn)
概念：發(fā)明-發(fā)現(xiàn)
4．好與壞
概念：好-壞
5．相似與區(qū)別
概念：相似-區(qū)別
6．類(lèi)比
概念：象征-比喻-擬人-形象
7．人類(lèi)
概念：相同-區(qū)別-人類(lèi)-功能
8．獨(dú)立與依賴(lài)
概念：自由-獨(dú)立-依賴(lài)
附錄
主編推薦閱讀書(shū)目
9．偷竊
概念：搶劫-權(quán)力-所有權(quán)-禁止
10．自我表達(dá)
概念：自我-身份-表達(dá)
11．服從
概念：服從-義務(wù)-選擇-判斷
12．概念化
概念：統(tǒng)一-多樣-概念
13．爭(zhēng)吵
概念：原因-講理-不講理
14．動(dòng)物象征
概念：象征-類(lèi)比-比喻
15．生命的意義
概念：存在-價(jià)值-選擇
16．行動(dòng)的原因
概念：理由-行動(dòng)的原因-動(dòng)機(jī)
17．上學(xué)
概念：科目-學(xué)習(xí)-義務(wù)-興趣-實(shí)用-能力
18．通過(guò)舉例表達(dá)感受
概念：情感-感受
19．社會(huì)義務(wù)
概念：社會(huì)-義務(wù)-規(guī)則-道德
20．世界觀
概念：哲學(xué)-存在-世界
21．分析問(wèn)題
概念：?jiǎn)栴}-答案-目的
22．相信
概念：相信-不疑-證明-接受-可信度
23．生活的原則
概念：選擇-價(jià)值-存在-目的-排序
24．成長(zhǎng)
概念：成長(zhǎng)-煩惱-不同解讀
25．追求與動(dòng)機(jī)
概念：例子-想法-追求-動(dòng)機(jī)-目的
26．情感的表達(dá)
概念：情感-表達(dá)-感覺(jué)-解釋
27．錯(cuò)誤
概念：錯(cuò)誤-原因
……
附錄
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111個(gè)兒童哲學(xué)思考練習(xí) 節(jié)選
《111個(gè)兒童哲學(xué)思考練習(xí)》： 教師需要制定合理的游戲規(guī)則，并且確保每個(gè)人都遵守。首先，要設(shè)定基本的禮儀規(guī)則。這些禮儀規(guī)則通常是人們默認(rèn)應(yīng)當(dāng)遵守的，但在日常生活中，尤其是學(xué)校里，卻不一定受到足夠的重視。比如，在討論過(guò)程中不要侮辱或隨意批評(píng)同伴，不要在其他同學(xué)發(fā)言的時(shí)候插話，別人講話的時(shí)候要認(rèn)真傾聽(tīng)，在必要的時(shí)候能夠補(bǔ)充說(shuō)明，等等。其次，教師要反復(fù)重申討論中具體的規(guī)則，在必要的時(shí)候?qū)σ?guī)則進(jìn)行闡釋、重新界定，或者根據(jù)需要進(jìn)行修改。 每一次活動(dòng)都要有相應(yīng)的規(guī)則和流程，教師可以口頭宣讀，也可以寫(xiě)在黑板上。如果在討論剛開(kāi)始的時(shí)候（特別是前幾次討論中）就花太多時(shí)間介紹這些規(guī)則，學(xué)生容易困惑、難以內(nèi)化。相反，如果能隨著練習(xí)的展開(kāi)，在過(guò)程中形成和闡述規(guī)則，那樣效果會(huì)更好。在討論的過(guò)程中所有人都必須遵守這些規(guī)則，這不僅僅是出于形式上或倫理上的考慮，也是為了使哲學(xué)練習(xí)有成效、有意義。強(qiáng)調(diào)規(guī)則很重要，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生視規(guī)則為一種外在隨意強(qiáng)加給他們的東西，是不必要的、惹人厭煩的，學(xué)生有時(shí)會(huì)不理解規(guī)則，因此教師要花工夫引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)則存在的意義。否則，學(xué)生會(huì)用自己的方式來(lái)表達(dá)他們多么厭煩規(guī)則，比如他們會(huì)抱怨說(shuō)：“老師你不讓我們發(fā)言！”盡管事實(shí)上，他們只有在你的課上才有機(jī)會(huì)熱烈地討論一整節(jié)課。 這里的難點(diǎn)在于，教師必須引導(dǎo)每個(gè)人都提出假設(shè)，并負(fù)責(zé)檢視所提出假設(shè)的缺點(diǎn)和局限性；引導(dǎo)他們認(rèn)真傾聽(tīng)與思考同伴的觀點(diǎn)，而非不分青紅皂白地針?shù)h相對(duì)；引導(dǎo)他們不斷分析遇到的問(wèn)題，而不是立刻擺明立場(chǎng)和相互攻擊。正如笛卡爾所說(shuō)：“不要急于做出判斷。”所有以上的要求都是建立在自由、自主且沒(méi)有壓迫的基礎(chǔ)之上。但事實(shí)上，對(duì)被質(zhì)疑和犯錯(cuò)誤的恐懼，會(huì)讓一場(chǎng)討論充滿焦慮與擔(dān)憂，而使學(xué)生難以真正地進(jìn)行思考并傾聽(tīng)他人。 黑格爾認(rèn)為，一個(gè)整體是由許多個(gè)部分組成，一個(gè)過(guò)程由無(wú)數(shù)個(gè)“時(shí)刻”組成。一方面，我們要控制好每次哲學(xué)思考練習(xí)的時(shí)長(zhǎng)：中小學(xué)是1~2個(gè)小時(shí)，幼兒園是20～40分鐘。另一方面，也要把握好節(jié)奏，如何時(shí)開(kāi)始討論某一要點(diǎn)，何時(shí)又應(yīng)討論下一個(gè)要點(diǎn)。我們必須在過(guò)程中不斷評(píng)估當(dāng)下的討論是否適宜：當(dāng)下的討論有沒(méi)有提供進(jìn)一步討論的可能性或者給學(xué)生帶來(lái)一些新的認(rèn)識(shí)？特別是當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，他所關(guān)注的是什么？雖然并不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)遇到此類(lèi)問(wèn)題，但我們絕不能就因此對(duì)單個(gè)學(xué)生所遇到的困難視而不見(jiàn)：哲學(xué)研討會(huì)的效果應(yīng)該體現(xiàn)在每個(gè)人身上。 在討論的過(guò)程中，每一個(gè)人的觀點(diǎn)和困惑都是重要的，都是必須被認(rèn)真對(duì)待的。那么在個(gè)體遇到困難的時(shí)候我們有必要“暫停”討論嗎？答案是肯定的，雖然這可能會(huì)造成討論的不連貫，但卻是很有必要的。2.突出的問(wèn)題 教師一般會(huì)指出本次研討會(huì)的主題，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞主題組織和完善自己的觀點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新出現(xiàn)的問(wèn)題。這是為了防止討論陷入被動(dòng)、沖動(dòng)和混亂之中，失去連貫性，從而導(dǎo)致學(xué)生也失去繼續(xù)討論的興趣。所有的參與者要去發(fā)掘清晰且內(nèi)容豐富的論點(diǎn)、關(guān)鍵的問(wèn)題，并將它們以口頭、書(shū)面或二者相結(jié)合的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣做一方面能及時(shí)跟進(jìn)討論的進(jìn)程，另一方面也可追蹤整個(gè)班級(jí)思考的路徑。討論中可以使用黑板，不僅能在上面列出主要的想法，還能回顧本次討論中的要點(diǎn)，總覽本次討論的內(nèi)容。另外，教師也必須定期讓學(xué)生闡述每次討論內(nèi)容之間的聯(lián)系，以確保下一次的討論總是在上一次討論的基礎(chǔ)上前進(jìn)與發(fā)展的。 ……
111個(gè)兒童哲學(xué)思考練習(xí) 作者簡(jiǎn)介
[法]伊莎貝爾·米隆（Isabelle Millon）,兒童哲學(xué)方向的哲學(xué)踐行教師、哲學(xué)培訓(xùn)師、兒童和成人哲學(xué)書(shū)籍的作者和文獻(xiàn)專(zhuān)家。與奧斯卡·柏尼菲合作的二十多年來(lái)，一直致力于研究哲學(xué)教學(xué)法和哲學(xué)踐行在學(xué)校以及整個(gè)城市中的發(fā)展。她主要在學(xué)校從事教學(xué)法的研究，并在法國(guó)和世界范圍內(nèi)舉辦工作坊和培訓(xùn)課程。她將書(shū)中的練習(xí)運(yùn)用于學(xué)校教育中，并在實(shí)踐中不斷完善理論。 [法]奧斯卡·柏尼菲（Oscar Brenifier）,聯(lián)合國(guó)教科文組織哲學(xué)推廣合作者、哲學(xué)博士兼暢銷(xiāo)童書(shū)作家，長(zhǎng)期在法國(guó)和世界范圍做哲學(xué)培訓(xùn)和哲學(xué)顧問(wèn)，一直致力于從理論和實(shí)踐角度研究“哲學(xué)踐行”。作為哲學(xué)踐行的一名主要推廣者，他在世界各地建立哲學(xué)工作室，在學(xué)校組織工作坊，推廣兒童及成人哲學(xué)智慧課程。至今已出版三十多本兒童哲學(xué)圖畫(huà)書(shū)、哲學(xué)教學(xué)工具書(shū)。其《兒童哲學(xué)智慧書(shū)》（Philo Zenfants）系列，已被翻譯超過(guò)二十五種語(yǔ)言，暢銷(xiāo)世界各地。
商品評(píng)論(1條)
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