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21世紀特殊教育創新教材·發展與教育系列學習困難兒童的發展與教育(第2版)/趙微 版權信息
- ISBN：9787301314869
- 條形碼：9787301314869 ; 978-7-301-31486-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
21世紀特殊教育創新教材·發展與教育系列學習困難兒童的發展與教育(第2版)/趙微 本書特色
全新改版 ，案例豐富，內容充實，涵蓋鑒別、評估的過程、方法、策略，各種量表的介紹與使用，個別化教育計劃的制訂，學習困難學生學業發展的教學等。
21世紀特殊教育創新教材·發展與教育系列學習困難兒童的發展與教育(第2版)/趙微 內容簡介
本教材作者根據幾年來學科發展和教學實踐對書稿進行了很好到位的修訂工作，版自出版以來，實現多次重印，也得到業內同行的認可。 學習困難困擾著很多青少年及其教師和家長，本書內容分三個部分共九章內容。部分為學習困難發展與教育基礎，包括三章內容。章學習困難概述，主要介紹學習困難概念、歷史發展、分類以及研究的觀點取向；第2章學習困難成因探討，借鑒現代科學研究成果，主要從神經心理學、認知心理學、教育學和社會學角度分析了學習困難產生的原因；第3章學習困難的鑒別與評估，主要介紹了學習困難的特點、早期發現、評估的內容、過程與方法。第2部分為學習困難兒童的發展與教育，包括第4、5、6、7章內容，分類別介紹了四種常見類型的學習困難的內涵、特征、鑒別與教育策略。第3部分為學習困難兒童的教學，包括第8章創造支持性教育教學環境和第9章學習困難學生學業技能的教學。
21世紀特殊教育創新教材·發展與教育系列學習困難兒童的發展與教育(第2版)/趙微 目錄
目 錄
顧明遠序 (１)
沈曉明序 (１)
叢書總序 (１)
前 言 (１)
第１部分 學習困難發展與教育基礎
第１章 學習困難概述 (１)
第１節 學習困難概念 (３)
一、學習困難的概念 (３)
二、學習困難的出現率 (５)
第２節 學習困難兒童教育發展歷史 (６)
一、學習困難研究的起始階段 (１８００ —１９００年) (６)
二、學習困難研究的過渡階段 (１９００ —１９６０年) (７)
三、學習困難研究的發展階段 (１９６０年以后 ) (８)
四、學習困難研究在我國的發展 (９)
五、觀點與取向 (１３ )
第３節 學習困難的分類 (１５ )
一、病源學分類法 (１５ )
二、功能性分類法 (１５ )
三、以神經心理學為基礎的分類 (１６ )
四、我國的分類 (１７ )
第２章 學習困難成因 (１９ )
第１節 學習困難原因的神經心理學探討 (２０ )
一、學習困難的腦解剖學研究 (２０ )
二、學習困難的腦功能學研究 (２０ )
三、學習困難的腦生化學研究 (２１ )
第２節 學習困難原因的認知心理學探討 (２１ )
一、語音加工的研究 (２１ )
二、視覺加工的研究 (２３ )
三、記憶過程研究 (２６ )
第３節 學習困難原因的教育學探討 (２８ )
一、教師因素 (２８ )
二、教學因素 (３０ )
三、學生自身因素 (３２ )
第４節 學習困難原因的社會學探討 (３３ )
一、家庭影響 (３３ )
二、社會環境影響 (３５ )
第３章 學習困難的鑒別與評估 (３７ )
第１節 學習困難兒童的特點 (３９ )
一、學習困難兒童的特點 (３９ )
二、學習困難的早期發現 (４１ )
第２節 學習困難鑒別與評估的標準和原則 (４５ )
一、學習困難兒童鑒別與評估的標準 (４５ )
二、學習困難兒童鑒別與評估的原則 (４６ )
第３節 學習困難鑒別與評估的內容 (４７ )
一、標準的學業成績測試 (４７ )
二、心理過程測試 (４８ )
三、非標準化的閱讀能力測試 (４９ )
四、彈性評估 (４９ ) 五、真實性評估 (４９ )
第４節 學習困難鑒別與評估過程 (５１ )
一、搜集基本信息 (５１ )
二、進行系統標準化測驗評估 (５２ )
三、做出診斷決策 (５８ )
四、提供教育建議 (５８ )
第２部分 學習困難兒童的發展與教育
第４章 神經功能障礙性學習困難兒童的發展與教育 (５９ )
第１節 神經功能障礙性學習困難的含義 (６０ )
一、腦損傷與學習困難的關系 (６０ )
２
二、神經功能障礙與學習困難的關系 (６１ )
三、神經功能障礙性學習困難的含義 (６２ )
第２節 神經功能障礙性學習困難的特征 (６３ )
一、神經系統結構異常 (６３ )
二、神經系統功能異常 (６６ )
三、大腦激活的時間進程異常 (６９ )
第３節 神經功能障礙性學習困難的診斷與評定 (７１ )
一、神經功能障礙性學習困難的診斷與評定目的 (７１ )
二、神經功能障礙性學習困難的診斷與評定標準 (７１ )
三、神經功能障礙性學習困難的診斷與評定方法 (７１ )
第４節 神經功能障礙性學習困難兒童的教育干預 (７９ )
一、神經功能障礙性學習困難兒童教育干預的理論基礎 (７９ )
二、神經功能障礙性學習困難兒童教育干預的方法 (８１ )
第５章 認知加工過程障礙學習困難兒童的發展與教育 (８５ )
第１節 認知加工過程障礙學習困難的含義 (８６ )
一、學習的信息加工模式 (８６ )
二、認知加工過程障礙學習困難的含義 (８７ )
第２節 認知加工過程障礙學習困難的特征 (８８ )
一、注意問題 (８８ )
二、知覺加工問題 (８９ )
三、記憶問題 (９２ )
四、思維問題 (９４ )
五、元認知問題 (９５ )
第３節 認知加工過程障礙學習困難的診斷與評定 (９５ )
一、認知加工過程障礙學習困難評估的模式 (９６ )
二、認知加工過程障礙學習困難評估的方法 (９６ )
三、認知加工過程障礙學習困難評估的內容 (１００ )
第４節 認知加工過程障礙學習困難兒童的教育干預 (１００ )
一、認知干預 (１０１ )
二、認知加工過程障礙學習困難兒童的教育干預措施 (１０２ )
第６章 學業性學習困難兒童的發展與教育 (１０９ )
第１節 學業性學習困難的含義 (１０９ )
第２節 學業性學習困難的類型與特征 (１１０ )
一、閱讀障礙 (１１０ )
二、數學學習困難 (１１５ )
第３節 學業性學習困難的診斷與評定 (１２０ )
一、閱讀障礙診斷與評定 (１２０ )
３
二、數學學習困難的診斷與評定 (１２８ )
第４節 學業性學習困難兒童的教育與干預 (１３３ )
一、閱讀障礙的教育與干預 (１３３ )
二、數學學習困難的教育與干預 (１４２ )
第７章 社會性發展不良學習困難兒童的發展與教育 (１５０ )
第１節 社會性發展不良學習困難兒童的含義 (１５１ )
第２節 社會性發展不良學習困難兒童的特征 (１５１ )
一、學習困難兒童的社會認知 (１５１ )
二、學習困難兒童的社會交往 (１５５ )
三、學習困難兒童的社會情緒情感 (１５７ )
四、學習困難兒童的社會行為 (１６０ )
第３節 社會性發展不良學習困難兒童的診斷與評定 (１６３ )
一、社會認知不良學習困難的診斷與評定 (１６３ )
二、社會交往不良學習困難的診斷與評定 (１６４ )
三、社會情緒發展不良學習困難的診斷與評定 (１６６ )
四、社會行為發展不良學習困難的診斷與評定 (１６９ )
第４節 社會性發展不良學習困難兒童的教育干預 (１７１ )
一、社會認知不良學習困難兒童的教育干預 (１７１ )
二、社會交往不良學習困難兒童的教育干預 (１７４ )
三、社會情緒、情感發展不良學習困難兒童的教育干預 (１７７ )
四、社會行為發展不良學習困難兒童的教育干預 (１７８ )
第３部分 學習困難兒童的教學
第８章 創造支持性教育教學環境 (１８２ )
第１節 創造良好的教育教學環境 (１８９ )
一、營造被接納的環境 (１８９ )
二、創造支持性學習環境 (１９０ )
三、營造學習的內部環境 (１９２ )
第２節 學習困難兒童教學 (１９２ )
一、學習困難兒童教學的理論基礎 (１９２ )
二、學習困難兒童教學的原則 (１９６ )
三、學習困難的教學策略 (１９８ )
第３節 學習困難兒童的課堂管理 (２０２ )
一、營造課堂氣氛 (２０２ )
４
二、形成課堂紀律 (２０２ )
三、建立課堂常規 (２０４ )
四、培養使用檢查表的習慣 (２０５ )
第９章 學習困難學生的學業技能教學 (２０７ )
第１節 語言學習困難學生的教學 (２０７ )
一、語言的構成要素 (２０７ )
二、語言學習困難的定義及表現 (２０８ )
三、語言學習困難學生的評估 (２０９ )
四、語言學習困難的教學 (２１１ )
第２節 數學學習困難學生的教學 (２１８ )
一、數學學習常見錯誤的診斷 (２１８ )
二、數學技能教學 (２２７ )
第３節 學習困難學生的學習策略教學 (２２８ )
一、學習策略的概念 (２２８ )
二、學習策略的分類 (２２９ )
三、學習策略的掌握對學習困難學生的意義 (２３０ )
四、學習策略的內容 (２３０ )
五、學習困難學生學習策略的學習與指導 (２３６ ) 后記 (２４０ )
５
顧明遠序 (１)
沈曉明序 (１)
叢書總序 (１)
前 言 (１)
第１部分 學習困難發展與教育基礎
第１章 學習困難概述 (１)
第１節 學習困難概念 (３)
一、學習困難的概念 (３)
二、學習困難的出現率 (５)
第２節 學習困難兒童教育發展歷史 (６)
一、學習困難研究的起始階段 (１８００ —１９００年) (６)
二、學習困難研究的過渡階段 (１９００ —１９６０年) (７)
三、學習困難研究的發展階段 (１９６０年以后 ) (８)
四、學習困難研究在我國的發展 (９)
五、觀點與取向 (１３ )
第３節 學習困難的分類 (１５ )
一、病源學分類法 (１５ )
二、功能性分類法 (１５ )
三、以神經心理學為基礎的分類 (１６ )
四、我國的分類 (１７ )
第２章 學習困難成因 (１９ )
第１節 學習困難原因的神經心理學探討 (２０ )
一、學習困難的腦解剖學研究 (２０ )
二、學習困難的腦功能學研究 (２０ )
三、學習困難的腦生化學研究 (２１ )
第２節 學習困難原因的認知心理學探討 (２１ )
一、語音加工的研究 (２１ )
二、視覺加工的研究 (２３ )
三、記憶過程研究 (２６ )
第３節 學習困難原因的教育學探討 (２８ )
一、教師因素 (２８ )
二、教學因素 (３０ )
三、學生自身因素 (３２ )
第４節 學習困難原因的社會學探討 (３３ )
一、家庭影響 (３３ )
二、社會環境影響 (３５ )
第３章 學習困難的鑒別與評估 (３７ )
第１節 學習困難兒童的特點 (３９ )
一、學習困難兒童的特點 (３９ )
二、學習困難的早期發現 (４１ )
第２節 學習困難鑒別與評估的標準和原則 (４５ )
一、學習困難兒童鑒別與評估的標準 (４５ )
二、學習困難兒童鑒別與評估的原則 (４６ )
第３節 學習困難鑒別與評估的內容 (４７ )
一、標準的學業成績測試 (４７ )
二、心理過程測試 (４８ )
三、非標準化的閱讀能力測試 (４９ )
四、彈性評估 (４９ ) 五、真實性評估 (４９ )
第４節 學習困難鑒別與評估過程 (５１ )
一、搜集基本信息 (５１ )
二、進行系統標準化測驗評估 (５２ )
三、做出診斷決策 (５８ )
四、提供教育建議 (５８ )
第２部分 學習困難兒童的發展與教育
第４章 神經功能障礙性學習困難兒童的發展與教育 (５９ )
第１節 神經功能障礙性學習困難的含義 (６０ )
一、腦損傷與學習困難的關系 (６０ )
２
二、神經功能障礙與學習困難的關系 (６１ )
三、神經功能障礙性學習困難的含義 (６２ )
第２節 神經功能障礙性學習困難的特征 (６３ )
一、神經系統結構異常 (６３ )
二、神經系統功能異常 (６６ )
三、大腦激活的時間進程異常 (６９ )
第３節 神經功能障礙性學習困難的診斷與評定 (７１ )
一、神經功能障礙性學習困難的診斷與評定目的 (７１ )
二、神經功能障礙性學習困難的診斷與評定標準 (７１ )
三、神經功能障礙性學習困難的診斷與評定方法 (７１ )
第４節 神經功能障礙性學習困難兒童的教育干預 (７９ )
一、神經功能障礙性學習困難兒童教育干預的理論基礎 (７９ )
二、神經功能障礙性學習困難兒童教育干預的方法 (８１ )
第５章 認知加工過程障礙學習困難兒童的發展與教育 (８５ )
第１節 認知加工過程障礙學習困難的含義 (８６ )
一、學習的信息加工模式 (８６ )
二、認知加工過程障礙學習困難的含義 (８７ )
第２節 認知加工過程障礙學習困難的特征 (８８ )
一、注意問題 (８８ )
二、知覺加工問題 (８９ )
三、記憶問題 (９２ )
四、思維問題 (９４ )
五、元認知問題 (９５ )
第３節 認知加工過程障礙學習困難的診斷與評定 (９５ )
一、認知加工過程障礙學習困難評估的模式 (９６ )
二、認知加工過程障礙學習困難評估的方法 (９６ )
三、認知加工過程障礙學習困難評估的內容 (１００ )
第４節 認知加工過程障礙學習困難兒童的教育干預 (１００ )
一、認知干預 (１０１ )
二、認知加工過程障礙學習困難兒童的教育干預措施 (１０２ )
第６章 學業性學習困難兒童的發展與教育 (１０９ )
第１節 學業性學習困難的含義 (１０９ )
第２節 學業性學習困難的類型與特征 (１１０ )
一、閱讀障礙 (１１０ )
二、數學學習困難 (１１５ )
第３節 學業性學習困難的診斷與評定 (１２０ )
一、閱讀障礙診斷與評定 (１２０ )
３
二、數學學習困難的診斷與評定 (１２８ )
第４節 學業性學習困難兒童的教育與干預 (１３３ )
一、閱讀障礙的教育與干預 (１３３ )
二、數學學習困難的教育與干預 (１４２ )
第７章 社會性發展不良學習困難兒童的發展與教育 (１５０ )
第１節 社會性發展不良學習困難兒童的含義 (１５１ )
第２節 社會性發展不良學習困難兒童的特征 (１５１ )
一、學習困難兒童的社會認知 (１５１ )
二、學習困難兒童的社會交往 (１５５ )
三、學習困難兒童的社會情緒情感 (１５７ )
四、學習困難兒童的社會行為 (１６０ )
第３節 社會性發展不良學習困難兒童的診斷與評定 (１６３ )
一、社會認知不良學習困難的診斷與評定 (１６３ )
二、社會交往不良學習困難的診斷與評定 (１６４ )
三、社會情緒發展不良學習困難的診斷與評定 (１６６ )
四、社會行為發展不良學習困難的診斷與評定 (１６９ )
第４節 社會性發展不良學習困難兒童的教育干預 (１７１ )
一、社會認知不良學習困難兒童的教育干預 (１７１ )
二、社會交往不良學習困難兒童的教育干預 (１７４ )
三、社會情緒、情感發展不良學習困難兒童的教育干預 (１７７ )
四、社會行為發展不良學習困難兒童的教育干預 (１７８ )
第３部分 學習困難兒童的教學
第８章 創造支持性教育教學環境 (１８２ )
第１節 創造良好的教育教學環境 (１８９ )
一、營造被接納的環境 (１８９ )
二、創造支持性學習環境 (１９０ )
三、營造學習的內部環境 (１９２ )
第２節 學習困難兒童教學 (１９２ )
一、學習困難兒童教學的理論基礎 (１９２ )
二、學習困難兒童教學的原則 (１９６ )
三、學習困難的教學策略 (１９８ )
第３節 學習困難兒童的課堂管理 (２０２ )
一、營造課堂氣氛 (２０２ )
４
二、形成課堂紀律 (２０２ )
三、建立課堂常規 (２０４ )
四、培養使用檢查表的習慣 (２０５ )
第９章 學習困難學生的學業技能教學 (２０７ )
第１節 語言學習困難學生的教學 (２０７ )
一、語言的構成要素 (２０７ )
二、語言學習困難的定義及表現 (２０８ )
三、語言學習困難學生的評估 (２０９ )
四、語言學習困難的教學 (２１１ )
第２節 數學學習困難學生的教學 (２１８ )
一、數學學習常見錯誤的診斷 (２１８ )
二、數學技能教學 (２２７ )
第３節 學習困難學生的學習策略教學 (２２８ )
一、學習策略的概念 (２２８ )
二、學習策略的分類 (２２９ )
三、學習策略的掌握對學習困難學生的意義 (２３０ )
四、學習策略的內容 (２３０ )
五、學習困難學生學習策略的學習與指導 (２３６ ) 后記 (２４０ )
５
展開全部
21世紀特殊教育創新教材·發展與教育系列學習困難兒童的發展與教育(第2版)/趙微 作者簡介
趙微，博士、教授，陜西師范大學教育學院副院長。中國學前教育研究會教師專業發展委員會委員、OMEP中國委員，美國LanguageLearning以及《中國學前教育研究》特約審稿專家。
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