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校長領導力 版權信息
- ISBN：9787572002946
- 條形碼：9787572002946 ; 978-7-5720-0294-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
校長領導力 本書特色
《校長領導力的本質》《校長的新命題：如何管理一個超長期目標》《激勵每一個人》《案例：誰來拍板做決定》《薄弱學校改進之路：合伙人制》《靜水深流——學校變革中的變與不變》……全書編選十余篇文章，均能體現在教育改革實踐中杰出學校校長的作為，將他們的教育理念、改革領導力和決策力，展現在讀者面前。他們的行動、辦學方法、育人方式，為學校教育者們提供了參考。
校長領導力 內容簡介
“均優”教育理念，體現的首先是教育公平的價值，遵循辦好每一所學校的理念，主張"有教無類，適性揚才"。在教育改革的實踐中，學校管理層、教師、學生、家庭、社區形成互相支持和促進的學習共同體。本書主要是關于學校管理層面，即校長方子在教育改革實踐中教育理念的體現，展現的領導力和決策力，對辦學、區域教育創造安全、文明、有心理支持和保護的環境。全書一共編選14篇文章，均能體現在教育改革實踐中杰出學校校長方作為，將他們的教育理念、改革領導力和決策力，展現在讀者面前。他們的行動、辦學方法、育人方式，為學校教育者們提供了參考。
校長領導力 目錄
卷首
均優教育價值觀…………………………………………………… 楊東平
管理
校長領導力的本質 …………………………………………………… 杜紹基
校長的新命題：如何管理學校超長期目標……………………………沈祖蕓
激勵每一個人………………………………………………………… 王昌勝
案例：誰來拍板做決定 …………………………………………… 孔 薇
薄弱學校的改進之路：合伙人制…………………………………… 萬 恒
故事
靜水深流——學校變革中的變與不變…………………………………秦建云
教學
當我們在說高效課堂時，它到底指向什么? …………………………韓 冬
理想課堂——師生精神成長的地方……………………………………杜靜卉
PBL是*好的學習方式嗎？…………………………………………… 徐 莉
研究
海外連鎖學校崛起…………………………………………………… 趙小莉
書評
如何讓你的學校從優秀到卓越………………………………………朱永新
專欄
善待孩子的神游…………………………………………………… 張冬青
展開全部
校長領導力 節選
均優教育的價值 楊東平/國家教育咨詢委員會委員21世紀教育研究院理事長北京理工大學教授 均優作為一種教育理念，體現的首先是教育公平的價值。這在我國的教育話語中是比較陌生的。多年來，我們習慣的是另外一個體系、另外一種價值，是培優、創優、選優，是分數和排名，是爭“狀元”，奪**，將辦學變為爭奪優秀生源的競爭，將教育蛻化為“育分不育人”的考試和分數的競爭。 站在社會公益和學生的立場，均優并不反對優秀，而是反對“掐尖”，主張在學校之間均衡優質生源。這也得到教育理論和實證研究的支持： 將優秀學生分散在不同學校而非集中在一所學校，對他們的發展更為有利。因為后者必然形成一個新的“寶塔”，許多學生成為邊緣或底座。而他們在普通學校則是“領軍人物”，不僅可保持自身的優勢，還可以激發和帶動更多的學生。因而，“均優”重視的是教育公益性、普惠性的價值，這在基礎教育更為重要，因為中小學教育是面向所有兒童的基礎性、保障性的教育，而不是面向少數優秀學生的選拔性、競爭性教育。 在學校教育層面，遵循辦好每一所學校的理念，“均優”的主張是“有教無類，適性揚才”。有教無類的原理，不僅基于每一個人的平等權利，也基于每一個人個性發展的可能。在多元智能理論的視野中，在邏輯思維和語言智能之外，還有藝術的、空間的、肢體運作、人際關系、內省和自然探索等不同的智能，都可以各呈其美，各擅其長。“均優”在教學過程中，表現為對學生個體差異、學習快慢的接納和包容，體現為對學生因材施教、揚其所長，更重視學生綜合素養、基本能力的養成。已經有一系列的研究表明，學生在校的考試成績對未來社會成就的作用有限，更為重要的是毅力、合作性、時間管理等非認知能力的深刻影響。這提示我們，好的學校教育要重視兒童的綜合素養和個性發展，“不求**求唯一”，幫助每一個學生按照自己的稟賦、天性和節奏去自我成長、自我實現。 依據這樣的理念，我們可以歸納整理出在學校生活中，均優教育的一些價值和準則。 基本價值 以學生為中心，為每一個學生的健康成長和終身幸福奠基。 容納和平等對待每一個學生，不因為學生性別、個性、學習成績、家庭背景的差異而歧視排斥，促進學生積極參與校園生活，滿足學生的不同需求。 教育目標 重視學生的道德和綜合素養。合作比競爭更重要，學生要學會團結、合作、互相欣賞、友愛和感恩。 學校不是批量生產“優秀”學生的工廠，而是幫助每個學生充分發展、自我實現的沃土。 重視閱讀，培養學生的多種興趣和特長，激發學生的好奇心和想象力，促進學生的個性發展。 完全人格，首在體育。讓學生在多樣化的體育活動中展現特長，發現自我，并將運動作為一種生活方式。 學校管理 學校是一個和諧、民主、開放、充滿活力的社區，為學生提供安全、文明、有心理支持和保護的學習環境。 學校應當建成綠色、節約資源、無污染、可持續的“環境友好型”校園，與自然和諧相處。 教師和教學 教師是學校*寶貴的資源，要尊重每一位教師，促進教師的自主性和創造性，使教師建立職業幸福感，并擁有廣闊的職業發展前景。 教師要為人師表，教書育人，尊重和關愛學生。 從教學到教育的關鍵，是從“以教為主”轉變為學生“以學為主”，促進學生的自主學習。重視各種非正式學習和社會化學習，養成學生在開放社會中終身學習的能力和習慣。 學生 學生是學校的中心，一切資源應圍繞學生的學習和發展，讓學生易于獲得和使用。 學生在學校中學會自強、自立、自治，學習自我管理和民主管理。 學！彝ァ鐓^ 學校、家庭和社區形成互相支持、互相促進的學習共同體，從而將學校與社會、教育和生活連成一片。學校向家長和社區開放，鼓勵家長、社區和社會力量參與學生活動和學校管理。學校應重視家庭教育和社區教育，積極地利用社會資源，開拓社會實踐、研學和環境教育等多樣化和個性化的學習渠道。
校長領導力 作者簡介
均優教育研究院，專注于研究學校的管理與發展，提供學校托管、課程建構、團隊培養、品牌塑造和咨詢服務等辦學領域的綜合與個性化解決方案。均優教育秉承“有教無類、適性揚才”的理念，崇尚以教育家為師，創造適合孩子發展的教育，讓每個孩子都優秀；崇尚以企業家為范，將德魯克思想、心理學、腦科學等新知識，融入學習管理；致力于成為專業的學校進化加速器，目前已在全國各地運營數所公辦和民辦學校。
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