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PBL教師培訓手冊及指南/基于器官系統(tǒng)的PBL案例叢書/國家出版基金項目十七 版權(quán)信息
- ISBN：9787565922084
- 條形碼：9787565922084 ; 978-7-5659-2208-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
PBL教師培訓手冊及指南/基于器官系統(tǒng)的PBL案例叢書/國家出版基金項目十七 內(nèi)容簡介
經(jīng)過十幾年的探索和實踐，器官系統(tǒng)整合模塊課程體系逐步完善。第二-五冊是基于課程整合后形成的10個課程模塊的PBL案例，模塊排列順序基本與學生學習順序相同。其中，大部分案例都是臨床常見病、多發(fā)病，但也有少量是罕見病，目的在于匹配課程模塊具體的學習目標，還可讓學生看到他們在教科書、考核中都不會遇到的疾病，以及這些罕見病患者和家庭的境遇。第六冊是學生版案例合集，設(shè)計這一冊的初衷是使讀者，不論是教師還是學生，都可以在課前撕下當天討論的一幕，而不會透露后面劇幕的劇情。首冊是PBL理念和教師培訓，將汕醫(yī)在主動學習實驗班建立初始如何為老師們引入全新的教學理念，如何一步步將老師們從新手培訓成能夠熟練將此理念貫穿教學全程的過程，一一用文字描述出來。 而《基于器官系統(tǒng)的PBL案例叢書》所配套的視頻教程，則是將PBL理念、實施過程、評價方式精心表現(xiàn)出來，豐富了理念和實操的傳達維度。
PBL教師培訓手冊及指南/基于器官系統(tǒng)的PBL案例叢書/國家出版基金項目十七 目錄
**章 成果導向教育與問題導向?qū)W習
一、什么是成果導向教育
二、預期學習成果
三、成果導向?qū)W習目標的設(shè)定
四、成果導向教育的評價原則
五、成果導向教育與問題導向?qū)W習
六、成果導向教育實例——汕頭大學醫(yī)學院的探索和實踐
第二章 主動學習與問題導向?qū)W習
一、什么是學習
二、什么是教育
三、什么是有效的教育體系
四、汕頭大學醫(yī)學院建立有效醫(yī)學教育體系的嘗試
五、主動學習與問題導向?qū)W習
第三章 成果導向的整合課程
一、器官系統(tǒng)整合型課程體系框架
二、整合課程體系的設(shè)計
三、模塊教學的組織與實施
四、課程特色及推廣應用
第四章 問題導向?qū)W習（PBL）的過程
一、PBL的基本過程
二、PBL的實施步驟
三、PBL與傳統(tǒng)授課的區(qū)別
四、PBL課堂的實際操作
五、PBL具體步驟舉例
六、PBL的優(yōu)勢和不足
七、實施PBL面臨的挑戰(zhàn)及解決方案
第五章 PBL小組老師角色和帶教技巧
一、PBL小組老師的基本要求
二、PBL過程中小組老師及學生的角色
三、PBL小組老師帶教技巧
四、PBL小組老師角色與傳統(tǒng)教師角色的不同
五、PBL小組老師面臨的挑戰(zhàn)
第六章 PBL案例撰寫
一、PBL案例的特點
二、撰寫PBL案例時需要考慮的因素
三、PBL案例的整體設(shè)計（案例模板）
四、PBL案例撰寫流程
五、PBL案例撰寫方法和技巧
六、PBL案例中的常見問題
七、PBL案例審核
第七章 PBL評價與反饋
一、PBL評價
二、有效反饋
第八章 PBL師資規(guī)范化培訓的實踐與效果評價
一、培訓方案
二、培訓的內(nèi)容及組織方式
三、培訓的評價
四、培訓的反思
五、小結(jié)
第九章 學生視角
一、學生對不同角色功能的理解
二、教師眼中的好學生
三、學生眼中的好帶教老師
四、不同觀點比較
第十章 汕頭大學醫(yī)學院的教師發(fā)展
一、汕頭大學醫(yī)學院教師成長中心的發(fā)展歷程
二、建立醫(yī)學教師成長培訓框架
三、“I CREATE”教師培訓
四、教師成長中心對教學改革的促進作用
五、立足汕醫(yī)，服務全國
附件一 PBL案例是如何打磨出來的
附件二 汕頭大學醫(yī)學院PBL案例模板
附件三 PBL案例1 天賜石麟夢
附件四 PBL案例2 皮膚變黃的王先生
附件五 PBL教師手冊（2018版）
附件六 PBL學生手冊（2018版）
一、什么是成果導向教育
二、預期學習成果
三、成果導向?qū)W習目標的設(shè)定
四、成果導向教育的評價原則
五、成果導向教育與問題導向?qū)W習
六、成果導向教育實例——汕頭大學醫(yī)學院的探索和實踐
第二章 主動學習與問題導向?qū)W習
一、什么是學習
二、什么是教育
三、什么是有效的教育體系
四、汕頭大學醫(yī)學院建立有效醫(yī)學教育體系的嘗試
五、主動學習與問題導向?qū)W習
第三章 成果導向的整合課程
一、器官系統(tǒng)整合型課程體系框架
二、整合課程體系的設(shè)計
三、模塊教學的組織與實施
四、課程特色及推廣應用
第四章 問題導向?qū)W習（PBL）的過程
一、PBL的基本過程
二、PBL的實施步驟
三、PBL與傳統(tǒng)授課的區(qū)別
四、PBL課堂的實際操作
五、PBL具體步驟舉例
六、PBL的優(yōu)勢和不足
七、實施PBL面臨的挑戰(zhàn)及解決方案
第五章 PBL小組老師角色和帶教技巧
一、PBL小組老師的基本要求
二、PBL過程中小組老師及學生的角色
三、PBL小組老師帶教技巧
四、PBL小組老師角色與傳統(tǒng)教師角色的不同
五、PBL小組老師面臨的挑戰(zhàn)
第六章 PBL案例撰寫
一、PBL案例的特點
二、撰寫PBL案例時需要考慮的因素
三、PBL案例的整體設(shè)計（案例模板）
四、PBL案例撰寫流程
五、PBL案例撰寫方法和技巧
六、PBL案例中的常見問題
七、PBL案例審核
第七章 PBL評價與反饋
一、PBL評價
二、有效反饋
第八章 PBL師資規(guī)范化培訓的實踐與效果評價
一、培訓方案
二、培訓的內(nèi)容及組織方式
三、培訓的評價
四、培訓的反思
五、小結(jié)
第九章 學生視角
一、學生對不同角色功能的理解
二、教師眼中的好學生
三、學生眼中的好帶教老師
四、不同觀點比較
第十章 汕頭大學醫(yī)學院的教師發(fā)展
一、汕頭大學醫(yī)學院教師成長中心的發(fā)展歷程
二、建立醫(yī)學教師成長培訓框架
三、“I CREATE”教師培訓
四、教師成長中心對教學改革的促進作用
五、立足汕醫(yī)，服務全國
附件一 PBL案例是如何打磨出來的
附件二 汕頭大學醫(yī)學院PBL案例模板
附件三 PBL案例1 天賜石麟夢
附件四 PBL案例2 皮膚變黃的王先生
附件五 PBL教師手冊（2018版）
附件六 PBL學生手冊（2018版）
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