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研學(xué)旅行活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施 版權(quán)信息
- ISBN：9787302559870
- 條形碼：9787302559870 ; 978-7-302-55987-0
- 裝幀：簡(jiǎn)裝本
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
研學(xué)旅行活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施 本書(shū)特色
研學(xué)旅行將研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)巧妙的融合在一起，實(shí)現(xiàn)教育與旅游的同頻共振。以游促學(xué)，彰顯游之教育價(jià)值；融學(xué)于游，賦予學(xué)以實(shí)踐意義。終走向?qū)W游相長(zhǎng)，學(xué)游共進(jìn)的美好境界。本書(shū)可作為國(guó)內(nèi)中小學(xué)校和旅行社開(kāi)展研學(xué)旅行的參考用書(shū)，也可作為旅游類專業(yè)教學(xué)用書(shū)。
研學(xué)旅行活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《研學(xué)旅行活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施》對(duì)研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)做了全面介紹。內(nèi)容分為三部分，部分為基礎(chǔ)理論篇：介紹研了學(xué)旅行的發(fā)展歷程、政府文件導(dǎo)向、課程開(kāi)發(fā)的理論依據(jù)及課程性質(zhì)、課程理念等。第二部分為課程開(kāi)發(fā)篇：闡述了課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程、關(guān)鍵環(huán)節(jié)及要素。第三部分為課程實(shí)施篇：介紹課程實(shí)施的過(guò)程和策略，第九章中闡述了課程評(píng)價(jià)體系的建設(shè)和評(píng)價(jià)內(nèi)容的確立。《研學(xué)旅行活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施》可作為師范類學(xué)生和旅游類學(xué)生研學(xué)旅行的教材，也可作為靠前中小學(xué)開(kāi)展研學(xué)旅行的參考用書(shū)。
研學(xué)旅行活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施 目錄
目錄
**篇基礎(chǔ)理論篇
**章研學(xué)旅行的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀2**節(jié)中國(guó)及歐洲大陸的古代游學(xué)3
一、 研學(xué)旅行在中國(guó)的發(fā)展3
二、 大陸游學(xué)——研學(xué)旅行在西方的緣起5
第二節(jié)研學(xué)旅行的國(guó)際發(fā)展現(xiàn)狀6
一、 研學(xué)旅行在日本的發(fā)展7
二、 澳大利亞戶外教育實(shí)踐10
三、 英國(guó)戶外教育旅行11
四、 美國(guó)營(yíng)地教育13
五、 加拿大考察旅行實(shí)踐14
第三節(jié)研學(xué)旅行在中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀18
一、 三大發(fā)展階段18
二、 當(dāng)前研學(xué)旅行發(fā)展中存在的問(wèn)題20
思考與實(shí)踐23
第二章研學(xué)旅行活動(dòng)課程的政策和理論基礎(chǔ)25
**節(jié)研學(xué)旅行課程建設(shè)的文件精神26
一、 《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》精神26
二、 《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》精神26
三、 政府文件對(duì)研學(xué)旅行的全新定位28
第二節(jié)研學(xué)旅行與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之間的關(guān)系28
一、 研學(xué)旅行是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組成部分28
二、 研學(xué)旅行豐富和發(fā)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程29
三、 研學(xué)旅行不能取代綜合實(shí)踐活動(dòng)31第三節(jié)研學(xué)旅行課程化的意義31
第四節(jié)研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的政策依據(jù)和支撐32
一、 基礎(chǔ)教育課程改革為研學(xué)旅行課程提供了基本定位32
二、 高考、中考改革為研學(xué)旅行課程提供了動(dòng)力支持33
三、 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為研學(xué)旅行課程提供了育人目標(biāo)33
第五節(jié)研學(xué)旅行課程化的理論基礎(chǔ)35
一、 課程理論35
二、 生活教育理論40
三、 建構(gòu)主義理論41
四、 多元智能理論42
思考與實(shí)踐43
第三章研學(xué)旅行活動(dòng)課程概述44
**節(jié)研學(xué)旅行的活動(dòng)課程的性質(zhì)45
一、 活動(dòng)課程的由來(lái)和性質(zhì)45
二、 研學(xué)旅行活動(dòng)課程是一門地方和學(xué)校主導(dǎo)的課程49
三、 研學(xué)旅行活動(dòng)課程是一門跨學(xué)科綜合課程50
四、 研學(xué)旅行活動(dòng)課程的特點(diǎn)51
第二節(jié)研學(xué)旅行活動(dòng)課程的基本理念55
一、 以全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)為宗旨55
二、 以真實(shí)問(wèn)題情境為學(xué)生素養(yǎng)培育的課程內(nèi)容55
三、 以引導(dǎo)探究和合作學(xué)習(xí)為課程教學(xué)方式56
四、 以思維品質(zhì)的培養(yǎng)作為重要的課程目標(biāo)56
第三節(jié)研學(xué)旅行活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的原則57
一、 多元主體共同發(fā)力，進(jìn)行研學(xué)旅行活動(dòng)課程研發(fā)58
二、 課程要具備課程目標(biāo)、課程資源、課程組織、課程評(píng)價(jià)四要素58
三、 分學(xué)段、分學(xué)年整體設(shè)計(jì)進(jìn)階式研學(xué)旅行課程59
四、 根據(jù)行前、行中、行后時(shí)間軸線開(kāi)發(fā)對(duì)應(yīng)的前置課程、現(xiàn)場(chǎng)
課程和拓展課程61
五、 基于主題教育框架開(kāi)發(fā)課程62
六、 課程開(kāi)發(fā)中實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融通整合的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)63
第四節(jié)研學(xué)旅行活動(dòng)課程的價(jià)值65
一、 研學(xué)旅行活動(dòng)課程是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的有效載體和關(guān)鍵環(huán)節(jié)65
二、 促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，提高課程意識(shí)和課程開(kāi)發(fā)能力67
三、 推進(jìn)課程改革，引導(dǎo)課程生活化67
第五節(jié)研學(xué)旅行活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題68
一、 重旅行、輕研學(xué)，課程淪為“眼睛課程”“耳朵課程”68
二、 學(xué)科嫁接痕跡明顯，課程開(kāi)發(fā)落入應(yīng)試教育窠臼68
三、 課程開(kāi)發(fā)不成體系，呈現(xiàn)出無(wú)規(guī)律、非連續(xù)性特征70
四、 課程評(píng)價(jià)體系不完備，缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制70
第六節(jié)研學(xué)旅行活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的策略71
一、 學(xué)校樹(shù)立科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系意識(shí)，做好頂層設(shè)計(jì)71
二、 以多元主體協(xié)同備課的方式實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的落地71
三、 給予機(jī)制保障，將研學(xué)旅行課程納入教學(xué)計(jì)劃72
四、 建立三級(jí)評(píng)價(jià)體系，有效統(tǒng)整學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)72
思考與實(shí)踐72
第二篇課程開(kāi)發(fā)篇
第四章研學(xué)旅行活動(dòng)課程目標(biāo)和課程資源76**節(jié)研學(xué)旅行活動(dòng)課程的課程目標(biāo)77
一、 育人目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)三者的關(guān)系77
第二節(jié)育人目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)在研學(xué)旅行活動(dòng)課程中的規(guī)定79
一、 育人目標(biāo)79
二、 研學(xué)旅行活動(dòng)課程目標(biāo)設(shè)定82
三、 研學(xué)旅行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)88
第三節(jié)課程資源概述91
一、 課程資源的含義和特點(diǎn)91
二、 課程資源開(kāi)發(fā)的主體92
三、 研學(xué)旅行課程資源的分類93
第四節(jié)研學(xué)旅行活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)95
一、 研學(xué)旅行活動(dòng)課程資源應(yīng)符合的條件95
二、 中小學(xué)研學(xué)旅行活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)97
思考與實(shí)踐104
第五章研學(xué)旅行活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程105
**節(jié)中小學(xué)研學(xué)旅行活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備106
一、 了解學(xué)生106
二、 調(diào)查課程資源107
三、 教師自身的準(zhǔn)備108
第二節(jié)中小學(xué)研學(xué)旅行活動(dòng)課程主題的設(shè)計(jì)110
一、 主題策劃的基本原則110
二、 主題應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)111
三、 主題的規(guī)范性表述112
四、 選題的主要方向112
五、 主題生成的基本方式113
六、 主題的來(lái)源113
第三節(jié)教學(xué)目標(biāo)的生成115
一、 目標(biāo)體系的構(gòu)成115
二、 目標(biāo)分解的方法115
三、 注重目標(biāo)的生成性115
第四節(jié)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)116
一、 系列主題活動(dòng)和單一主題活動(dòng)116
二、 系列主題活動(dòng)設(shè)計(jì)116
三、 單一主題活動(dòng)設(shè)計(jì)120
四、 活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)121
第五節(jié)前置課程、行中課程、拓展課程開(kāi)發(fā)126
一、 前置課程開(kāi)發(fā)126
二、 行中課程開(kāi)發(fā)134
三、 拓展課程開(kāi)發(fā)143
四、 研學(xué)手冊(cè)開(kāi)發(fā)146
思考與實(shí)踐147
第六章研學(xué)旅行活動(dòng)課程方案的撰寫與評(píng)價(jià)149
**節(jié)課程方案應(yīng)具備的要素151
一、 主題名稱151
二、 活動(dòng)背景152
三、 活動(dòng)目標(biāo)152
四、 活動(dòng)主體153
五、 活動(dòng)設(shè)計(jì)者與指導(dǎo)者153
六、 活動(dòng)準(zhǔn)備153
七、 活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)的設(shè)計(jì)153
八、 活動(dòng)過(guò)程153
第二節(jié)研學(xué)旅行活動(dòng)課程方案評(píng)價(jià)174
一、 課程方案的評(píng)價(jià)依據(jù)174
二、 研學(xué)旅行活動(dòng)課程方案的評(píng)價(jià)內(nèi)容175
三、 研學(xué)旅行課程方案評(píng)價(jià)體系177
思考與實(shí)踐179
第三篇課程實(shí)施篇
第七章研學(xué)旅行活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程182**節(jié)研學(xué)旅行活動(dòng)課程實(shí)施的特點(diǎn)183
一、 安全要求高183
二、 凸顯自主性184
三、 活動(dòng)場(chǎng)所多184
四、 時(shí)間跨度長(zhǎng)185
五、 管理難度大185
第二節(jié)研學(xué)旅行活動(dòng)課程實(shí)施的主體、任務(wù)185
一、 區(qū)域教育主管部門185
二、 學(xué)校186
三、 教師186
第三節(jié)研學(xué)旅行活動(dòng)課程實(shí)施中的問(wèn)題、原因及對(duì)策187
一、 存在的問(wèn)題及原因187
二、 提升研學(xué)旅行活動(dòng)課程實(shí)施的對(duì)策190
第四節(jié)研學(xué)旅行活動(dòng)課程實(shí)施的過(guò)程及引導(dǎo)策略200
一、 前置課程的實(shí)施及策略200
二、 行中課程的實(shí)施及策略205
三、 拓展課程的實(shí)施及策略205
思考與實(shí)踐207
第八章研學(xué)旅行活動(dòng)課程指導(dǎo)教師 208
**節(jié)研學(xué)旅行活動(dòng)課程指導(dǎo)教師的應(yīng)有素質(zhì)209
一、 高尚的職業(yè)道德209
二、 合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)整合的本領(lǐng)210
三、 全面的課程設(shè)計(jì)實(shí)施能力210
第二節(jié)研學(xué)旅行活動(dòng)課程中的指導(dǎo)教師角色211
一、 研學(xué)旅行中的 “橋梁”： 聯(lián)通學(xué)校與社會(huì)的中介者211
二、 研學(xué)旅行中的 “顧問(wèn)”： 學(xué)生走進(jìn)研學(xué)旅行戶外課堂的陪伴者212
三、 研學(xué)旅行中的“風(fēng)向標(biāo)”： 學(xué)生構(gòu)建“知識(shí)圖譜”的引導(dǎo)者212
第三節(jié)研學(xué)旅行活動(dòng)課程中的教師職責(zé)213
一、 研學(xué)旅行的校本性決定了教師具有課程開(kāi)發(fā)職責(zé)213
二、 研學(xué)旅行活動(dòng)課程的探究性決定了教師具有課題指導(dǎo)的職責(zé)214
三、 研學(xué)旅行活動(dòng)課程的體驗(yàn)性決定了教師生活教育和德育的職責(zé)214
四、 研學(xué)旅行的開(kāi)放性決定了教師重構(gòu)評(píng)價(jià)體系的職責(zé)214
第四節(jié)研學(xué)旅行活動(dòng)課程中的師生關(guān)系217
一、 教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師權(quán)威的觀念，弱化管理者身份217
二、 教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀，激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)217
第五節(jié)研學(xué)旅行活動(dòng)課程中的師生活動(dòng)方式218
一、 相互傾聽(tīng)、傾吐——課程實(shí)施的核心218
二、 平等對(duì)話——課程實(shí)施的基本要求218
三、 在探究過(guò)程中相互合作——課程實(shí)施的根本方法219
第六節(jié)研學(xué)旅行活動(dòng)課程實(shí)施中教師的指導(dǎo)策略219
一、 選題的指導(dǎo)策略220
二、 對(duì)學(xué)生研究計(jì)劃的指導(dǎo)策略225
三、 資料搜集的指導(dǎo)策略229
四、 交流匯報(bào)的指導(dǎo)策略230
思考與實(shí)踐234
第九章研學(xué)旅行活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)235
**節(jié)研學(xué)旅行活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的原則236
一、 全面性原則236
二、 發(fā)展性原則236
三、 開(kāi)放性原則236
四、 過(guò)程性原則237
五、 主體性原則237
六、 激勵(lì)性原則238
七、 多元性原則239
第二節(jié)學(xué)校研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的評(píng)價(jià)241
一、 學(xué)校評(píng)價(jià)的作用241
二、 學(xué)校評(píng)價(jià)的內(nèi)容242
三、 學(xué)校評(píng)價(jià)的量表設(shè)計(jì)243
四、 學(xué)校評(píng)價(jià)的方法244
五、 學(xué)校評(píng)價(jià)的具體實(shí)施245
第三節(jié)研學(xué)旅行課程的學(xué)生評(píng)價(jià)246
一、 學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定246
二、 學(xué)生評(píng)價(jià)方法250
第四節(jié)研學(xué)旅行課程的教師評(píng)價(jià)254
一、 教師評(píng)價(jià)內(nèi)容254
二、 教師評(píng)價(jià)的基本要求256
三、 教師評(píng)價(jià)的主體257
思考與實(shí)踐258
展開(kāi)全部
研學(xué)旅行活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施 作者簡(jiǎn)介
曲小毅，女，37，畢業(yè)于北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院旅游管理專業(yè)，管理學(xué)碩士。現(xiàn)擔(dān)任北京教育學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃教研室主任，講師。研究方向：綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)，研學(xué)旅行活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)。
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