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包郵 教育學(xué)方法論探源:一門(mén)有兒童的教育學(xué)導(dǎo)論
作者：江峰
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教育學(xué)方法論探源:一門(mén)有兒童的教育學(xué)導(dǎo)論 版權(quán)信息
- ISBN：9787533487126
- 條形碼：9787533487126 ; 978-7-5334-8712-6
- 裝幀：70g膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
教育學(xué)方法論探源:一門(mén)有兒童的教育學(xué)導(dǎo)論 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)是一部旨在系統(tǒng)梳理教育學(xué)方法論問(wèn)題的專(zhuān)著。通過(guò)考察中西教育學(xué)中的各種爭(zhēng)議性問(wèn)題，并將問(wèn)題回溯到教育學(xué)史，即回溯到教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展歷程，比較教育學(xué)目前擁有代表性的幾種理論體系在致思方向和方法論上的異同，剖析教育學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的方法論根源，提煉教育學(xué)方法論中的重大問(wèn)題和復(fù)雜問(wèn)題，很后嘗試提出消解問(wèn)題和爭(zhēng)議、走出教育學(xué)方法論困境的思路和方案。
教育學(xué)方法論探源:一門(mén)有兒童的教育學(xué)導(dǎo)論 目錄
**章教育起源假說(shuō)與教育意識(shí)的發(fā)生問(wèn)題~
導(dǎo)言/
**節(jié)功能論的教育起源假說(shuō)/
一、考證的困難/
二、功能顯示本質(zhì)的觀念/
三、視教育為功能性的社會(huì)存在/
第二節(jié)交往起源說(shuō)對(duì)勞動(dòng)起源的批評(píng)與矯正/
一、可疑的“自發(fā)形成”/
二、交往起源說(shuō)的“原型”概念/
三、“原型”概念的另一種可能/
第三節(jié)教育意識(shí)的發(fā)生問(wèn)題/
一、教育起源問(wèn)題的誤解/
二、功能性存在的觀念和目的論的邏輯/
三、教育意識(shí)的發(fā)生——教育起源的觀測(cè)點(diǎn)/
**章要點(diǎn)/
第二章三種教育學(xué)體系及其問(wèn)題意識(shí)~
導(dǎo)言/
**節(jié)教育學(xué)邏輯起點(diǎn)問(wèn)題/
一、不合邏輯的邏輯起點(diǎn)問(wèn)題/
二、可能的真問(wèn)題/
三、教育問(wèn)題與教育學(xué)問(wèn)題——教育學(xué)的綜合性與獨(dú)立性問(wèn)題/
第二節(jié)實(shí)踐教育學(xué)體系的形成——從夸美紐斯到赫爾巴特/
一、教育理論與教育學(xué)理論——教育理論與教育實(shí)踐的關(guān)系問(wèn)題/
二、《大教學(xué)論》的問(wèn)題進(jìn)程與夸美紐斯的問(wèn)題意識(shí)/
三、《普通教育學(xué)》的問(wèn)題進(jìn)程與赫爾巴特的問(wèn)題意識(shí)/
第三節(jié)社會(huì)取向的教育學(xué)——從杜威到凱洛夫和中國(guó)教育學(xué)/
一、教育學(xué)的對(duì)象與元教育學(xué)/
二、《民主主義與教育》——社會(huì)取向的教育哲學(xué)體系/
三、沒(méi)有兒童的教育學(xué)——從凱洛夫教育學(xué)到中國(guó)教育學(xué)/
第二章要點(diǎn)/
第三章提出教育實(shí)踐規(guī)范的兩類(lèi)根據(jù)~
導(dǎo)言/
**節(jié)教育學(xué)中的視角轉(zhuǎn)換/
一、從社會(huì)視角轉(zhuǎn)向?qū)嵺`視角和實(shí)踐視角反溯心理視角/
二、教育學(xué)中的休謨問(wèn)題/
三、界定教育學(xué)問(wèn)題和教育學(xué)對(duì)象的困難/
四、教育學(xué)中的三種教育實(shí)踐規(guī)范/
第二節(jié)赫爾巴特的道德目的和道德性格/
一、《普通教育學(xué)》中的心理視角/
二、德育的道德發(fā)展心理學(xué)根據(jù)/
三、與康德義務(wù)論道德哲學(xué)的關(guān)系/
四、道德的兩個(gè)條件及審美的必然性/
五、性格的兩個(gè)方面與道德的兩個(gè)方面/
六、赫爾巴特思路的小結(jié)與簡(jiǎn)評(píng)/
第三節(jié)杜威的社會(huì)控制和兒童中心/
一、從實(shí)用主義原理提煉出來(lái)的兩條分析線(xiàn)索/
二、提出教育實(shí)踐規(guī)范的總思路/
三、《民主主義與教育》中的社會(huì)控制及其隱含的價(jià)值判斷/
四、《民主主義與教育》中的價(jià)值概念與評(píng)價(jià)理論/
五、《民主主義與教育》中的兒童視角和兒童觀問(wèn)題/
六、杜威思路的小結(jié)與簡(jiǎn)評(píng)/
第四節(jié)馬克思主義教育學(xué)中的教育規(guī)律和教育原則/
一、方法論基礎(chǔ)/
二、兩類(lèi)教育規(guī)律/
三、教育目的論/
四、教學(xué)原則和德育原則/
五、馬克思主義教育學(xué)思路的小結(jié)/
第三章要點(diǎn)/
第四章教育學(xué)中的方法論問(wèn)題~
導(dǎo)言/
**節(jié)教育學(xué)理論中的幾個(gè)重大問(wèn)題/
一、對(duì)象問(wèn)題/
二、現(xiàn)象問(wèn)題/
三、價(jià)值問(wèn)題/
四、規(guī)范問(wèn)題/
第二節(jié)教育學(xué)爭(zhēng)論中的方法論問(wèn)題/
一、教育理論與實(shí)踐的關(guān)系/
二、教育概念的界定/
三、教育學(xué)的邊界/
四、教育學(xué)的立場(chǎng)/
第三節(jié)教育研究中的方法論問(wèn)題/
一、《教育研究的邏輯》的致思方向/
二、教育研究中的先驗(yàn)判斷/
三、規(guī)范研究的真/
四、教育問(wèn)題的來(lái)源——現(xiàn)象與事實(shí)/
第四章要點(diǎn)/
第五章教育學(xué)的兒童視角~
導(dǎo)言/
**節(jié)何為教育現(xiàn)象/
一、教育現(xiàn)象的相關(guān)現(xiàn)象/
二、教育現(xiàn)象的教育性質(zhì)/
三、教益的三級(jí)傳播載體及本真的教育/
第二節(jié)教育現(xiàn)象的觀察視角/
一、視角與方法/
二、已有的和未完成的視角/
第三節(jié)在兒童視角中考察教育現(xiàn)象/
一、兒童視角中的教育現(xiàn)象/
二、教育實(shí)踐中的兒童觀察/
第五章要點(diǎn)/
參考文獻(xiàn)~
展開(kāi)全部
教育學(xué)方法論探源:一門(mén)有兒童的教育學(xué)導(dǎo)論 作者簡(jiǎn)介
江峰，男，1961年出生于江蘇南京，1979年就讀于華東師范大學(xué)教育系，畢業(yè)后一度迷失并離開(kāi)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)達(dá)12年之久。1998年重回高校、重拾專(zhuān)業(yè)。現(xiàn)為南京曉莊學(xué)院教師教育學(xué)院教授，兒童研究所所長(zhǎng)。主要研究教育基本理論問(wèn)題，研究方向?yàn)榻逃軐W(xué)、教育現(xiàn)象學(xué)、兒童哲學(xué)。
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