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高中語文教學思考與實踐 版權信息
- ISBN：9787533487102
- 條形碼：9787533487102 ; 978-7-5334-8710-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
高中語文教學思考與實踐 本書特色
1.研究高考才能超越高考！本書作者致力于讓學生知道高考試題的來龍去脈，領悟課堂、生活與高考試題的內在聯系，將學生復習備考的眼前利益和語文學習的深遠影響有機結合，既使學生能夠順利通過高考關，又能用語文內在的力量去感化學生，提升學生的語文核心素養。 2.本書為廣大語文老師提供了解讀高中語文教學的不同角度、不同方法，以引導教師對高中階段的語文教學進行更深入的思考。其中的“課堂教學實踐”，展示了眾多生動的語文教學實例，為教師的課堂教學提供了示范和參考。
高中語文教學思考與實踐 內容簡介
本書作者從事高中語文教學已有二十多年，首批湖北省高中語文骨干教師，從湖北到受聘于北京市重點高中北京市第五中學，一直是所在學校高中語文教學中的骨干力量。本書精選作者二十多年在高中語文教學實踐中的研究成果，從課堂教學實踐、高考試題研究、考前心靈氧吧、美文賞讀品評等幾個方面，為繁忙的高中語文教師提供有價值、有切身教學體會的教育教學參考。
高中語文教學思考與實踐 目錄
**部分 課堂教學實踐
**篇 讓課堂在讀書中走向厚重和深入 / 003
第二篇 高中語文有效教學再思考 / 010
第三篇 做學生心靈的耕者——重讀陶行知教育名著有感 / 018
第四篇 孔子的師者魅力——好學、善學、樂學 / 024
第五篇 遙想夫子當年——《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》細讀 / 030
第六篇 讀而不厭、研而不倦——沉著面對新課標 / 035
第七篇 《燈下漫筆（節選）》教學設計 / 039
第八篇 “《邊城》研讀”教學設計 / 045
第九篇 《鴻門宴》教學設計 / 054
第十篇 《林黛玉進賈府》教學設計 / 064
第十一篇 閱讀·思考·寫作——蘇軾專題雙課堂教學設計 / 068
第十二篇 核心素養進課堂背景下的《論語》整本書閱讀學案
——由《論語》中的“周游列國”看孔子 / 079
第十三篇 我教《地球是圓的嗎？》 / 085
第十四篇 《歸去來兮辭》教學設計 / 088
第十五篇 孟浩然詩歌藝術研究 / 093
第十六篇 陳子琦背《過秦論》，太可愛了！ / 102
第十七篇 精準立意，精確表達——記敘文“我的一位益友”升格指導 / 114
第十八篇 文中有我，巧鑄華章 / 120
第二部分 高考試題研究
**篇 閱讀概括型題目審題例析 / 129
第二篇 三方面下功夫，突破閱讀延伸題 / 134
第三篇 “一模”語文考試評卷的三點思考 / 138
第四篇 文言虛詞分類例析及備考指導 / 143
第五篇 高考文言虛詞試題探究及備考啟示 / 153
第六篇 高考語文卷病句題分類解析——以北京卷為例 / 162
第七篇 文言實詞意義推斷分類解析 / 169
第八篇 高考詩歌鑒賞試題探究及趨勢預測 / 173
第九篇 品詞析句解詩歌 / 186
第十篇 詩詞鑒賞的臉悄悄在變——聚焦高考古詩詞對比鑒賞 / 195
第十一篇 夯實基礎尋突破——高考“詞語（熟語）運用”探究 / 204
第十二篇 高考成語（熟語）題錯誤項分類解讀 / 209
第十三篇 理清線索攬全篇 / 215
第十四篇 高考現代文閱讀“含義”題例析 / 221
第十五篇 高考現代文閱讀“含義”題突破方略 / 226
第十六篇 高考現代文閱讀“作用題”解析 / 233
第十七篇 一字穿珠學語文——由“孿”字說開去 / 241
第十八篇 “暴戾”與“暴力” / 244
第十九篇 高考“微寫作題”指導與訓練 / 246
第二十篇 高考經典試題解析 / 254
第二十一篇 滿腔激情寫熱愛，一片丹心成美文——游學類記敘文的寫法 / 259
第二十二篇 從閱讀中挖掘作文素材 / 264
第二十三篇 沒有變化更需嚴陣以待 / 268
第二十四篇 2015年高考北京卷作文試題評析及佳作展評 / 271
第二十五篇 2016年高考北京卷作文試題評析及佳作展評 / 285
第二十六篇 2017年高考北京卷作文試題評析及佳作展評 / 292
第二十七篇 2018年高考北京卷作文試題評析及佳作展評 / 302
第二十八篇 2019年高考北京卷作文試題評析及佳作展評 / 310
第三部分 文學走筆摭拾
**篇 弦歌不輟，文以報國——讀齊邦媛的《巨流河》 / 321
第二篇 《奔跑的母親》賞讀 / 324
第三篇 母愛頌歌——《我去看花》賞讀 / 328
第四篇 《涉江》片段選讀 / 331
第五篇 至純至美，意趣橫生——《我喜歡咱們一起過》賞讀 / 333
第六篇 維護父親的尊嚴，你具備這個資格了嗎？——讀《誰也不能訓斥我
的父親》 / 337
第七篇 措辭含蓄而韻味悠遠——張籍《節婦吟》賞析 / 342
第八篇 《子夜》導讀 / 345
第九篇 用文字記錄成長——《直升班優秀作文》序 / 354
第十篇 蘭心蕙質張月瑤——《一片清陰落筆床》序 / 358
第十一篇 靈氣與悟性 / 363
第十二篇 書香人生 / 365
第十三篇 說不盡的“梧桐” / 367
第十四篇 寒假讀書樂陶陶 / 370
第十五篇 高考閱卷拾零 / 374
第十六篇 劉東楊的十八歲 / 385
跋 為學生的成長而驕傲 / 389
展開全部
高中語文教學思考與實踐 節選
**篇 讓課堂在讀書中走向厚重和深入 語文，是傳唱千年的詩詞名篇，是熠熠生輝的千古文章；是“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的矢志不渝，是“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的赤子情懷。從遠古走來，語文如一泓清泉滋養一代又一代讀書人的心田。 《論語》告訴我們：“士不可以不弘毅，任重而道遠”“歲寒，然后知松柏之后凋也”“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”。《孟子》對我們說：“吾善養吾浩然之氣”“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”“仰不愧于天，俯不怍于地”。儒家教我們腳踏實地，千里之行，積于跬步，直至天下擔當；道家啟迪我們超越自己，舉重若輕，乘物以游心，與天地精神往來！讀書，為精神的成長補鈣！ 一、讀書，增加課堂教學的厚度 讀書，讓課堂豐富靈動，扎實有效，能增加課堂教學的厚度，從而激起學生極強的參與意識和濃厚的興趣。愛因斯坦說：“用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。” 高三復習，字詞積累面廣量大、煩瑣零碎，如何讓學生學得有趣，興味盎然又記得牢固、扎實有效，經得住考試的檢驗。其實，不只是在專門的字詞專題中復習，在文言文教學中也可以隨機滲透。比如，接手新一屆高三，講評2012年北京卷文言文宋濂的《李疑傳》，文中有一句“在故旅邸”，我就抓住這個“邸”字展開。 我問，咱們班語文成績*牛的是誰？孩子們異口同聲地喊出一個名字——張碩。我讓張碩到黑板上聽寫，張碩大大方方地上來了。于是，我開始報聽寫：“官邸、詆毀、抵御、中流砥柱、砥礪品行。”我說，五年、十年之后，在座的各位都將成為國家發展的中流砥柱，那么要想達到這個目標，大家必須從中學時代就砥礪自己的品德和行為 （在隨機造句中，讓學生體會到中流砥柱和砥礪品行的用法）。張碩不負眾望，全部寫對，高高興興回座位了。我在黑板上寫了一個“紙”，要求大家寫出三個帶“紙”的成語，這個不難，大家很快想到了“紙醉金迷”“洛陽紙貴”“紙上談兵”。我說，咱們文科班的學生，要有文科班的水平，老師接著剛才的說，能夠在不遠的將來成長為國家發展的中流砥柱，我們必須從中學時代開始砥礪品行，而不能沉溺于燈紅酒綠、醉生夢死、紙醉金迷的生活中，因為儒家告訴我們，要承擔使命，士不可不弘毅，任重而道遠啊！由“紙”，老師講了一個高考頻率比較高的成語，意思是擊掌而談，拍著巴掌談，談得很融洽、很高興。這個成語就是“扺掌而談”，在2010年的天津卷中出現過，考的是“扺”的讀音。如果這個成語考字形的話，大家想想，會在哪個字上做文章？“扺”，對，注意，“紙”和“扺”右下面都沒有“、”；而剛才張碩同學寫的“官邸、詆毀、抵御、中流砥柱、砥礪品行”右下面都有“、”。再板書一個字“氏”，姓氏。由“氏”想到父母長輩對孩子的慈愛，用一個成語說叫“舐犢情深”。我板書“吮癰舐痔”，讓大家猜字面意思。為了讓大家更好地理解，我做了進一步的延伸，其實也是為了拓寬學生的知識面。 我說，《紅樓夢》 中“金陵十二釵”之一的妙玉清高孤傲，飽讀詩書，輕易不贊賞誰，但是她卻說了一句“文章是莊子的好”。魯迅評價莊子及其文章時，也說“晚周諸子之作，莫能先也”。先秦諸子中，我喜歡孔子的溫柔敦厚、春風化雨；喜歡孟子的俠肝義膽、氣勢磅礴；喜歡墨子的赴湯蹈火、兼愛非攻；喜歡荀子的博學嚴謹、謙和儒雅；但我*喜歡的還是莊子。學生時代讀《莊子》，覺得文章好玩，莊子怎么會有那么超強的想象力，文中的成語、寓言故事俯拾皆是，比如運斤成風、游刃有余、東施效顰、邯鄲學步、螳臂當車、蝸角虛名、蠅頭微利、呆若木雞、萇弘化碧、鼓盆而歌、薪盡火傳……隨著年齡的增長，閱歷的增多，思考更多的是莊子文字背后的智慧。就拿今天要講的“吮癰舐痔”來說：莊子一生沒做過什么大官，倒不是他沒有做官的機會和能力，楚王曾經聘他做相，被他拒絕了，這個故事記載在《莊子·秋水》中，鮑鵬山先生《莊子，在我們無路可走的時候》一文對此做了繪聲繪色、生動逼真的演繹。莊子生活貧困，槁項黃馘，面黃肌瘦，甚至到了借米下鍋的地步。他向監河侯借米，監河侯表面大方，開空頭支票，口惠而實不至，莊子講了涸轍之鮒的故事。 莊子很窮，他有一個鄰居叫曹商，被宋王派遣出使秦國。去的時候，宋王給了他幾輛車子；回來的時候，因為得到秦王的賞識，車子增加到上百輛。這人一回到宋國，就得意揚揚地去見莊子，想在莊子面前顯擺顯擺，他對莊子說：“住在破巷子里，編著草鞋子，餓得面黃肌瘦，這是我比不上先生的。但是，與大國國君只不過見上一面，就能得到上百輛 車子，這是我的長處。” 我問學生：“此時此刻，如果你是莊子，面對這樣的譏諷挖苦和嘲笑，你怎么回答？”有個女孩說：“我不理他，轉身就走。”有個男生說：“有什么了不起，不就是上百輛車子嗎，我還不要呢？” 那莊子怎么回答的呢？莊子既不生氣也不惱怒，而是淡淡地說：“曹商啊，我聽說秦王的身體不好，身上長的有膿瘡、癤子，所以秦王有令，能夠把他的癰呀癤子呀弄破治好的，賞車一輛；如果用舌頭去舔他的痔瘡，就能得到車子五輛。事情越下作，賞賜就越多。曹商啊，你究竟為秦王做什么了，居然得到這么多車子？” 講到此，我發現學生一個個仰著小腦袋，眼睛睜得大大的。我說，故事確實有趣，咱們*終的目的是能經受考試的檢驗，現在，我們把這個知識點梳理一遍，來個總結。我打開PPT中已經梳理好的內容：邸：官邸、詆毀、抵御、中流砥柱、砥礪品行紙：紙醉金迷、紙上談兵、洛陽紙貴、扺掌而談氏：姓氏、舐犢情深、吮癰舐痔再如，復習《游褒禪山記》一文，學生翻譯“所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也”時，把句中的“陽”字譯成“向陽”或者“陽面”，或者不譯；也有部分學生譯成“南面”，但不夠準確。正確的理解應該是 “山的南面”。 講評時，我結合自己的閱讀積累，用PPT打出一串文字，請同學們解釋各句中的“陽”： 晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。 崔顥《黃鶴樓》 昔聞洞庭水，今上岳陽樓。 杜甫《登岳陽樓》 襄陽好風日，留醉與山翁。 王維《漢江臨泛》 即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。 杜甫《聞官軍收河南河北》 塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。 范仲淹《漁家傲》 漢陽，即指漢水的北面；岳陽，即指岳麓山的南面；洛陽，即指洛水的北面；襄陽，即指襄水的北面；衡陽，即指衡山的南面。 又比如，檢查聽寫“余音繞梁”，由“梁”講一串相關詞語，如“雕梁畫棟、懸梁刺股、偷梁換柱、跳梁小丑、梁上君子、逼上梁山、頂梁柱、棟梁”。由“梁”講到“粱”，再講一串相關詞語，如“一枕黃粱、黃粱美夢、紈绔膏粱”。為加深學生的印象，更好地掌握“梁”和“粱”的區別，我給學生補充了自己百讀不厭的《紅樓夢》里的經典片段： 陋室空堂，當年笏滿床；衰草枯楊，曾為歌舞場。蛛絲兒結滿雕梁，綠紗今又糊在蓬窗上。說什么脂正濃、粉正香，如何兩鬢又成霜？昨日黃土隴頭送白骨，今宵紅燈帳底臥鴛鴦。金滿箱，銀滿箱，轉眼乞丐人皆謗。正嘆他人命不長，那知自己歸來喪！訓有方，保不定日后作強梁；擇膏粱，誰承望流落在煙花巷！因嫌紗帽小，致使鎖枷扛；昨憐破襖寒，今嫌紫蟒長：亂烘烘你方唱罷我登場，反認他鄉是故鄉。甚荒唐，到頭 來都是為他人作嫁衣裳！ 《西江月》兩首寫賈寶玉的經典： 無故尋愁覓恨，有時似傻如狂。縱然生得好皮囊，腹內原來草莽。 潦倒不通世務，愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖張，那管世人誹謗！ 富貴不知樂業，貧窮難耐凄涼。可憐辜負好韶光，于國于家無望。 天下無能**，古今不肖無雙。寄言紈绔與膏粱，莫效此兒形狀！ 由“韶光”講到湯顯祖《牡丹亭》里，杜麗娘游園時唱的那段經典 唱詞： 原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣，良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院！朝飛暮卷，云霞翠軒，雨絲風片，煙波畫船，錦屏人忒看得這韶光賤！ 北大教授曹文軒有感于中學只重在培養知識維度，而忽略審美教育維度的現狀，說過，只有知識維度的結果就是學校成了技校，不是培養人才而是培養技師。他疾呼，除了知識和思想，還有美和情調這些更高貴的東西！ 力爭把課上得靈動活潑，多一些詩意，既能經得起考試的檢驗，也想盡可能多地給學生一些經典文化的滋養。其實，高考語文每一個考點的復習都不是孤立的，在字、詞、成語甚至修改病句的復習中，我往往會滲透相關詩詞，推薦適合學生閱讀的書，讓學生不斷嘗到學習語文的樂趣，從而愛上語文，下功夫學好語文。
高中語文教學思考與實踐 作者簡介
朱香平，北京市第五中學語文高級教師，全國中學語文“十佳教改新星”，北京市骨干教師，北京市高考語文優秀評卷員；在《語文教學與研究》《語文教學通訊》《語文月刊》《中學語文教學》等全國知名期刊上發表論文近百篇；輔導學生在《作文通訊》《創新作文》《考試》《新高考》等發表作文數百篇；2015年出版《作文其實并不難》。
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