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學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)與創(chuàng)新 版權(quán)信息
- ISBN：9787520344685
- 條形碼：9787520344685 ; 978-7-5203-4468-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)與創(chuàng)新 內(nèi)容簡介
本書對我國民族地區(qū)研究生教育進(jìn)行了實踐探索研究，堅持宏觀視角與微觀分析相結(jié)合、主位研究與客位研究相結(jié)合的方式，選擇以廣西民族大學(xué)民族學(xué)專業(yè)為個案，以點帶面，通過實地調(diào)查，具體采取訪談法、問卷調(diào)查法，對學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)理念、目標(biāo)、過程與效果進(jìn)行了系統(tǒng)研究，翔實分析了研究生的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和評價等問題。該著作對我國研究生教育的研究與實踐具有一定的參考價值。
學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)與創(chuàng)新 目錄
緒論
一 研究緣起
二 研究意義
三 文獻(xiàn)綜述
四 研究方法
五 內(nèi)容架構(gòu)
六 概念界定
**章 研究生培養(yǎng)的基本關(guān)系
一 經(jīng)師與人師：“博學(xué)”與“厚德”的雙重使命
二 名師與嚴(yán)師：兩種風(fēng)格的導(dǎo)師之角色精神
三 教授與自學(xué)：教師與學(xué)生中心的主體自覺
四 博學(xué)與專深：由博返約的過程化
五 經(jīng)典與前沿：走向?qū)Ｉ钋暗臏?zhǔn)備
六 理論與實際：科研過程的思維原則
七 學(xué)習(xí)與研究：探究性學(xué)習(xí)的方法創(chuàng)新
八 勤學(xué)與巧學(xué)：互補(bǔ)后的高效學(xué)習(xí)法
九 獨學(xué)與共學(xué)：提供開放的知識場域
十 規(guī)范與自由：研究生科研的基本義務(wù)與權(quán)利
第二章 作為研究個案的民族學(xué)學(xué)科
一 民族學(xué)所掛靠組織的歷史變遷
二 選擇民族學(xué)作研究個案的緣由
第三章 民族學(xué)學(xué)科研究生教育的發(fā)展?fàn)顟B(tài)
一 民族學(xué)學(xué)科的研究生教育規(guī)模
二 民族學(xué)研究生教育結(jié)構(gòu)
三 民族學(xué)研究生教育質(zhì)量
四 民族學(xué)研究生教育評價
五 培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀調(diào)查分析
第四章 民族學(xué)學(xué)科研究生教育平臺的搭建
一 歷史視域中民族學(xué)的學(xué)科發(fā)展
二 學(xué)科方向的分形與聚形
三 從重點學(xué)科到特色學(xué)科
四 從單體學(xué)科到群體學(xué)科
五 與民族學(xué)學(xué)科發(fā)展共生共進(jìn)的研究生教育
第五章 民族學(xué)學(xué)科研究生學(xué)術(shù)性格的養(yǎng)成
一 科研是學(xué)術(shù)型研究生應(yīng)然的遺傳性格
二 民族學(xué)科研成果及其研究特色
三 民族學(xué)科研對研究生學(xué)術(shù)研究的影響
第六章 民族學(xué)學(xué)科研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培育
一 學(xué)術(shù)型研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的系統(tǒng)性
二 田野調(diào)查與研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的系統(tǒng)培育
三 學(xué)術(shù)演講與研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的系統(tǒng)培育
四 科研項目與研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的系統(tǒng)培育
五 學(xué)術(shù)報告與研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的系統(tǒng)培育
結(jié)語
附錄
附錄一：關(guān)于民族學(xué)學(xué)科發(fā)展及其研究生培養(yǎng)的訪談
附錄二：民族學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)方案
附錄三：廣西民族大學(xué)民族學(xué)研究生培養(yǎng)大事記年表
一 研究緣起
二 研究意義
三 文獻(xiàn)綜述
四 研究方法
五 內(nèi)容架構(gòu)
六 概念界定
**章 研究生培養(yǎng)的基本關(guān)系
一 經(jīng)師與人師：“博學(xué)”與“厚德”的雙重使命
二 名師與嚴(yán)師：兩種風(fēng)格的導(dǎo)師之角色精神
三 教授與自學(xué)：教師與學(xué)生中心的主體自覺
四 博學(xué)與專深：由博返約的過程化
五 經(jīng)典與前沿：走向?qū)Ｉ钋暗臏?zhǔn)備
六 理論與實際：科研過程的思維原則
七 學(xué)習(xí)與研究：探究性學(xué)習(xí)的方法創(chuàng)新
八 勤學(xué)與巧學(xué)：互補(bǔ)后的高效學(xué)習(xí)法
九 獨學(xué)與共學(xué)：提供開放的知識場域
十 規(guī)范與自由：研究生科研的基本義務(wù)與權(quán)利
第二章 作為研究個案的民族學(xué)學(xué)科
一 民族學(xué)所掛靠組織的歷史變遷
二 選擇民族學(xué)作研究個案的緣由
第三章 民族學(xué)學(xué)科研究生教育的發(fā)展?fàn)顟B(tài)
一 民族學(xué)學(xué)科的研究生教育規(guī)模
二 民族學(xué)研究生教育結(jié)構(gòu)
三 民族學(xué)研究生教育質(zhì)量
四 民族學(xué)研究生教育評價
五 培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀調(diào)查分析
第四章 民族學(xué)學(xué)科研究生教育平臺的搭建
一 歷史視域中民族學(xué)的學(xué)科發(fā)展
二 學(xué)科方向的分形與聚形
三 從重點學(xué)科到特色學(xué)科
四 從單體學(xué)科到群體學(xué)科
五 與民族學(xué)學(xué)科發(fā)展共生共進(jìn)的研究生教育
第五章 民族學(xué)學(xué)科研究生學(xué)術(shù)性格的養(yǎng)成
一 科研是學(xué)術(shù)型研究生應(yīng)然的遺傳性格
二 民族學(xué)科研成果及其研究特色
三 民族學(xué)科研對研究生學(xué)術(shù)研究的影響
第六章 民族學(xué)學(xué)科研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培育
一 學(xué)術(shù)型研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的系統(tǒng)性
二 田野調(diào)查與研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的系統(tǒng)培育
三 學(xué)術(shù)演講與研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的系統(tǒng)培育
四 科研項目與研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的系統(tǒng)培育
五 學(xué)術(shù)報告與研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的系統(tǒng)培育
結(jié)語
附錄
附錄一：關(guān)于民族學(xué)學(xué)科發(fā)展及其研究生培養(yǎng)的訪談
附錄二：民族學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)方案
附錄三：廣西民族大學(xué)民族學(xué)研究生培養(yǎng)大事記年表
展開全部
學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)與創(chuàng)新 作者簡介
劉子云，1986年生，湖南祁陽人。博士，碩士研究生導(dǎo)師，現(xiàn)任廣州大學(xué)教育學(xué)院教育學(xué)系講師。主要研究領(lǐng)域和方向為民族教育和民族高等教育基本理論。主持廣東省和廣州市哲學(xué)社會科學(xué)項目、參與國家及省部級課題多項。在《民族教育研究》《國家教育行政學(xué)院學(xué)報》等刊物發(fā)表論文二十余篇，其中《新華文摘》論點摘編1篇。合著《民族團(tuán)結(jié)教育論》等。獲得國家民委社科科研獎1項。
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