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中等職業(yè)教育規(guī)劃教材中職信息化數(shù)學(xué)實驗設(shè)計與實施(中等職業(yè)教育規(guī)劃教材) 版權(quán)信息
- ISBN：9787300283401
- 條形碼：9787300283401 ; 978-7-300-28340-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中等職業(yè)教育規(guī)劃教材中職信息化數(shù)學(xué)實驗設(shè)計與實施(中等職業(yè)教育規(guī)劃教材) 內(nèi)容簡介
本教材從現(xiàn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)特點入手,根據(jù)信息化數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的基本特征及教學(xué)需求,進行實驗內(nèi)容的選擇,并將所精選出的實驗教學(xué)內(nèi)容結(jié)合數(shù)學(xué)實驗軟件的特點和學(xué)生的計算機操作水平進行闡述，符合當(dāng)前學(xué)情和課改方向。本教材包括“驗證型”數(shù)學(xué)實驗、“探究型”數(shù)學(xué)實驗、“應(yīng)用型”數(shù)學(xué)實驗、“思維引導(dǎo)型”數(shù)學(xué)實驗等內(nèi)容, 對教學(xué)中涉及的重點、難點內(nèi)容運用信息化實驗性設(shè)計和實施方式進行了全面闡述。其中講述的數(shù)學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計原則、實驗教學(xué)課堂模式，為中職教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中提供了有益的參考。
中等職業(yè)教育規(guī)劃教材中職信息化數(shù)學(xué)實驗設(shè)計與實施(中等職業(yè)教育規(guī)劃教材) 目錄
第1章 信息化中職數(shù)學(xué)實驗概述
一、中職數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的背景 3
二、中職數(shù)學(xué)實驗的教學(xué)策略與教學(xué)模式 5
三、中職數(shù)學(xué)實驗的教學(xué)類型 6
四、中職數(shù)學(xué)實驗教學(xué)實施的原則 6
第2章 信息化“驗證型”數(shù)學(xué)實驗
一、均值不等式驗證實驗 11
二、指數(shù)函數(shù) 13
三、對數(shù)函數(shù) 17
四、正弦定理 20
五、余弦定理 22
六、積、商、冪的常用對數(shù) 25
七、擲硬幣 28
八、求過圓外一定點的切線方程 31
九、一元二次不等式的解集 33
十、過三點的圓的方程 35
實驗操作練習(xí) 37
第3章 信息化“探究型”數(shù)學(xué)實驗
一、函數(shù)的奇偶性 43
二、指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì) 45
三、對數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì) 48
四、誘導(dǎo)公式 50
五、正弦函數(shù)的圖像與性質(zhì) 53
六、余弦函數(shù)的圖像與性質(zhì) 56
七、函數(shù)y=Asin（ωx+φ）圖像與性質(zhì) 59
八、兩點坐標(biāo)與斜率 64
九、函數(shù)的單調(diào)性 66
十、橢圓的定義 69
十一、雙曲線的定義 71
十二、拋物線的定義 73
實驗操作練習(xí) 75
第4章 信息化“應(yīng)用型”數(shù)學(xué)實驗
一、互為反函數(shù)的函數(shù)圖像之間的關(guān)系 83
二、函數(shù)模型應(yīng)用實驗 85
三、對數(shù)函數(shù)的運用 87
四、一次函數(shù)、分段函數(shù)的圖像 90
五、指數(shù)函數(shù)的圖像 92
六、Excel的統(tǒng)計應(yīng)用實驗 95
七、二次函數(shù)的*值實驗 98
八、圓與圓的位置關(guān)系 103
九、直線與直線位置關(guān)系 105
十、直線與圓的位置關(guān)系應(yīng)用 111
實驗操作練習(xí) 114
第5章 信息化“思維引導(dǎo)型”數(shù)學(xué)實驗
一、數(shù)列的通項公式 121
二、等差數(shù)列的通項公式 123
三、等比數(shù)列的通項公式 127
四、向量的加法 130 五、軌跡問題 135
六、圓的定義 138
七、一次函數(shù)的圖像 140
八、任意角的定義 143
實驗操作練習(xí) 147
第6章 信息化數(shù)學(xué)實驗教學(xué)主體的評價
一、學(xué)生主體的評價方式 153
二、形成性評價量表的設(shè)計 153
參考文獻 155
一、中職數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的背景 3
二、中職數(shù)學(xué)實驗的教學(xué)策略與教學(xué)模式 5
三、中職數(shù)學(xué)實驗的教學(xué)類型 6
四、中職數(shù)學(xué)實驗教學(xué)實施的原則 6
第2章 信息化“驗證型”數(shù)學(xué)實驗
一、均值不等式驗證實驗 11
二、指數(shù)函數(shù) 13
三、對數(shù)函數(shù) 17
四、正弦定理 20
五、余弦定理 22
六、積、商、冪的常用對數(shù) 25
七、擲硬幣 28
八、求過圓外一定點的切線方程 31
九、一元二次不等式的解集 33
十、過三點的圓的方程 35
實驗操作練習(xí) 37
第3章 信息化“探究型”數(shù)學(xué)實驗
一、函數(shù)的奇偶性 43
二、指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì) 45
三、對數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì) 48
四、誘導(dǎo)公式 50
五、正弦函數(shù)的圖像與性質(zhì) 53
六、余弦函數(shù)的圖像與性質(zhì) 56
七、函數(shù)y=Asin（ωx+φ）圖像與性質(zhì) 59
八、兩點坐標(biāo)與斜率 64
九、函數(shù)的單調(diào)性 66
十、橢圓的定義 69
十一、雙曲線的定義 71
十二、拋物線的定義 73
實驗操作練習(xí) 75
第4章 信息化“應(yīng)用型”數(shù)學(xué)實驗
一、互為反函數(shù)的函數(shù)圖像之間的關(guān)系 83
二、函數(shù)模型應(yīng)用實驗 85
三、對數(shù)函數(shù)的運用 87
四、一次函數(shù)、分段函數(shù)的圖像 90
五、指數(shù)函數(shù)的圖像 92
六、Excel的統(tǒng)計應(yīng)用實驗 95
七、二次函數(shù)的*值實驗 98
八、圓與圓的位置關(guān)系 103
九、直線與直線位置關(guān)系 105
十、直線與圓的位置關(guān)系應(yīng)用 111
實驗操作練習(xí) 114
第5章 信息化“思維引導(dǎo)型”數(shù)學(xué)實驗
一、數(shù)列的通項公式 121
二、等差數(shù)列的通項公式 123
三、等比數(shù)列的通項公式 127
四、向量的加法 130 五、軌跡問題 135
六、圓的定義 138
七、一次函數(shù)的圖像 140
八、任意角的定義 143
實驗操作練習(xí) 147
第6章 信息化數(shù)學(xué)實驗教學(xué)主體的評價
一、學(xué)生主體的評價方式 153
二、形成性評價量表的設(shè)計 153
參考文獻 155
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中等職業(yè)教育規(guī)劃教材中職信息化數(shù)學(xué)實驗設(shè)計與實施(中等職業(yè)教育規(guī)劃教材) 節(jié)選
中職數(shù)學(xué)既要重視其內(nèi)容形式化、抽象化的一面，又要重視數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)創(chuàng)造過程中具體化的一面。當(dāng)前各種先進的信息化數(shù)學(xué)軟件的不斷涌現(xiàn)，為學(xué)生利用這些軟件進行數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)探究提供了理想的實驗工具。學(xué)生可以通過觀察、實驗、歸納進行合理的數(shù)學(xué)猜想，體驗數(shù)學(xué)思想方法的真諦。中職數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的實施可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，使數(shù)學(xué)直觀性背景的創(chuàng)設(shè)和數(shù)學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的過程得到強化，真正做到知識的傳授和能力的培養(yǎng)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也促進學(xué)生對知識的理解，強化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，彰顯職業(yè)教育的新特色。
中等職業(yè)教育規(guī)劃教材中職信息化數(shù)學(xué)實驗設(shè)計與實施(中等職業(yè)教育規(guī)劃教材) 作者簡介
張洪, 東莞市電子商貿(mào)學(xué)校數(shù)學(xué)高級教師，學(xué)校教育科研負(fù)責(zé)人。主持省級教育科研課題兩項，分別獲得省級一、二等獎。劉義江，東莞市電子商貿(mào)學(xué)校教師。陳小波, 東莞市電子商貿(mào)學(xué)校教師。
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