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學前教育專業學生實踐指導叢書幼兒園保教活動分析案例 版權信息
- ISBN：9787307215580
- 條形碼：9787307215580 ; 978-7-307-21558-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學前教育專業學生實踐指導叢書幼兒園保教活動分析案例 內容簡介
《幼兒園保教活動分析案例》以全國職業院校技能大賽學前教育賽項中的案例分析為藍本，介紹了各類保教活動中對幼兒的行為分析及教師科學保教活動的教育建議。內容分為兩個模塊，一是文字材料分析，二是視頻材料分析。“文字材料分析”模塊提供了語言描述性案例和案例中突出的教育問題，供讀者學習如何圍繞具體問題進行分析和評價，并提出指導性建議。“視頻材料分析”模塊中每個案例提供一個約五分鐘的幼兒保教活動視頻片段，供學習者學習如何分析片段中幼兒的身心發展特點和教師的保教行為。
學前教育專業學生實踐指導叢書幼兒園保教活動分析案例 目錄
**部分 文字材料分析
**單元 生活活動類
1 小雅笑了
2 短發也會變漂亮
3 可以用勺子吃飯嗎？
4 午睡
第二單元 學習活動類
1 小神龍在哪里
2 怎樣讓幼兒圖書閱讀更有效果
3 怎樣做好一個“小老師”
4 教育活動的來源僅僅是興趣嗎
5 哪個答案老師比較滿意呢
第三單元 游戲活動類
1 為什么會事與愿違
2 小汽車石頭
……
**單元 生活活動類
1 小雅笑了
2 短發也會變漂亮
3 可以用勺子吃飯嗎？
4 午睡
第二單元 學習活動類
1 小神龍在哪里
2 怎樣讓幼兒圖書閱讀更有效果
3 怎樣做好一個“小老師”
4 教育活動的來源僅僅是興趣嗎
5 哪個答案老師比較滿意呢
第三單元 游戲活動類
1 為什么會事與愿違
2 小汽車石頭
……
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學前教育專業學生實踐指導叢書幼兒園保教活動分析案例 節選
《幼兒園保教活動分析案例》： 案例材料： 開學初，我和孩子們共同為建筑區增添了許多“設備”，我想，如此豐富的輔助材料一定能對孩子們的建構游戲有很大的幫助！然而事實并非如此。 孩子們確實玩得比以前更加熱火朝天，但游戲的內容卻有了很大的改變：他們忙著把汽車開到東開到西，忙著把小花小草擺滿一地，忙著把現成的樓房擺在高低不同的積木上……但孩子們對搭建本身的興趣卻似乎熱情不高！ 我走過去引導說：“我們能不能給汽車搭建停車場，修建寬闊的馬路，讓汽車跑得更快。”看到孩子們對我的提議并沒有多大的興趣，我親自帶領他們搭建馬路、街心公園，在我的指揮和帶動下他們高興地玩著，一會兒工夫，成果就粗具規模了！然而10分鐘后當我再次來到建筑區時，已經搭好的建筑群“一拆而光”，孩子們依然在快樂地玩著汽車，有的孩子干脆騎在大一點的積木上過著開車癮！ 面對眼前的景象，我不知該怎么辦。到底是什么原因使得促進孩子建構能力發展這一目標沒有實現，出現事與愿違的情況呢？ 問題：請回答這位教師提出的問題。 答：1．孩子建構能力未得到發展的原因分析。 （1）教師尚未關注到幼兒的興趣。教師指導幼兒活動前，首先要關注的是兒童的興趣。幼兒園的活動以幼兒的興趣為出發點，他們到底想做什么，這是教師在活動前、活動中以及活動后需要時時關注和反思的。案例中，當幼兒對搭建筑群不感興趣，教師便帶領幼兒一起搭建，但教師一離開，兒童就“拆臺”。由此可見幼兒只是表面上響應教師的提議，僅僅是服從于教師的權威，并不是幼兒真心感興趣。 （2）教師未考慮到幼兒的原有經驗。要結合幼兒已有的經驗，準確把握幼兒的“*近發展區”來對其進行指導。幼兒的先前經驗如何？教師的建議或要求是否建立在幼兒先前經驗的基礎之上？教師想讓幼兒搭建停車場、馬路、街心公園、警察崗樓等，但這些是否他們熟悉的主題？幼兒先前的相關經驗是否足夠讓他們形成有關停車場、馬路、街心公園、警察崗樓等的清晰的表象？這些問題都是教師在引導幼兒的建構活動時所需要考慮的。如果這些構造的物體不是他們熟悉的主題，甚至他們根本就沒有相關經驗的話，那么他們就無法憑借表象獨立進行操作，一旦失去了老師的指導，就肯定會不知所措，于是便退回到原來的水平上去。 （3）教師投放在建構區的材料過于逼真、形象。教師投放了豐富的材料，希望以此來促進幼兒游戲行為的發生，幼兒利用教師提供的材料進行建構游戲，發展建構能力。但從案例中教師提供的材料來看，這些材料都是具有一定意義的成品材料，這樣的材料本身容易引發的是象征性游戲，而不是結構性游戲。 2．教育建議。 （1）尊重兒童的意見和想法。教師應該特別關注兒童當下的想法，尊重他們的意見，允許他們不贊同教師的提議而按自己的想法進行游戲，在游戲中表現*真實的自我。 （2）開展游戲活動時，要準確地了解、認識幼兒，把握幼兒的*近發展區。真正了解幼兒，要從平常的學習中去觀察幼兒，若干次這樣的觀察、積累，將有助于教師比較準確地確定，自己該以何種方式、在什么時候、以什么方式介入幼兒的游戲才真正有效。 ……
學前教育專業學生實踐指導叢書幼兒園保教活動分析案例 作者簡介
張靜，畢業于華中師范大學心理學院，中國科學院“兒童心理發展與教育專業”碩士學位。現為江漢藝術職業學院教學學院副教授。江漢藝術職業學院學生實踐模擬實訓研究基地主要負責人。
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