掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
山西文物日歷2025年壁畫（特裝版）
-
>
老人與海
-
>
愛的教育
-
>
統編高中語文教材名師課堂教學實錄
-
>
岳飛掛帥
-
>
陽光姐姐小書房.成長寫作系列(全6冊)
-
>
名家經典:水滸傳(上下冊)
買過本商品的人還買了
高考命題改革背景下語文教學中的關鍵問題 版權信息
- ISBN：9787515358710
- 條形碼：9787515358710 ; 978-7-5153-5871-0
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
高考命題改革背景下語文教學中的關鍵問題 本書特色
一本書了解高考語文改革的變化和趨勢，以及當前高考改革理念如何在語文學科命題中體現； 從大綱解析、試題命制到能力培養，一線教師講解，并提供值得借鑒的有效教學策略，教你完美實現考試—教學的有效聯動； 專家教師幫你讀懂“高考語文怎么考”，“高中學生怎么教”； 視頻課《高考命題改革背景下，英語教學中的關鍵問題》同步上線，掃描封底二維碼即可體驗。
高考命題改革背景下語文教學中的關鍵問題 內容簡介
2018年是中國改革開放四十周年，也是恢復高考制度40周年。伴隨著時代的發展，在40年的歷程中，高考也從未停止過改革的步伐。語文高考試題作為高考的重要組成部分，從1977年至今，在考試內容改革層面，逐漸由知識導向轉變為素養導向。在這個背景下，《高考命題改革背景下，語文教學中的關鍵問題》一書作者在準確把握改革方向后，探討了語文教師應如何正確分析命題趨勢，培養、提升學生核心素養，發揮語文教學獨特的育人價值，并通過對高考真題的分析，提煉典型特征，探討如何精準把握高考改革方向，有效實現教-考聯動，幫助學生實現“質”的提升。
高考命題改革背景下語文教學中的關鍵問題 目錄
前 言
關鍵問題 1高考制度恢復重建背景下的語文高考命題：知識立意
關鍵問題 2高考標準化改革及課程改革背景下的高考命題：能力立意
關鍵問題 3 高考綜合改革背景下的語文高考命題：素養導向
關鍵問題 4 2017版普通高中語文課程標準對高考命題的引領作用
關鍵問題 5 立德樹人、融入時代——語文高考命題的思想性與時代性
關鍵問題 6 轉變觀念，精準定位——充分發揮語文學科的育人功能
關鍵問題 7 為學生的學習與發展奠基——語文高考試題的基礎性
關鍵問題 8 在積累、整合與應用、探究中強化語文**知識
關鍵問題 9 凸顯學科特色——語文高考試題的綜合性
關鍵問題 10 整合學習要素，重構任務群視域下的“學習單元”
關鍵問題 11 讓學習者分析貫穿語文單元學習的始終
關鍵問題 12 凸顯學科特色——語文高考試題的應用性
關鍵問題 13 創設真實、有意義的語文學習情境
關鍵問題 14 設計豐富的、多樣化的語文學習活動
關鍵問題 15 面向未來，服務選才——語文高考試題的創新性
關鍵問題 16 在語文教學中培養學生的問題解決能力
關鍵問題 17 在語文教學中引導學生的開放性思維
關鍵問題 18 高考改革背景下語文學業評價試題的命制
關鍵問題 19 高考改革背景下多樣化的語文作業設計
關鍵問題 20 用好評價數據，基于證據改進教學
展開全部
高考命題改革背景下語文教學中的關鍵問題 節選
關鍵問題16 在語文教學中培養學生的問題解決能力 語文高考命題綜合性、應用性、創新性的增強，必將對語文教學產生強烈的“反撥”作用，引導著語文教學逐步改變以講授為主、碎片化分析為主、重結論輕過程的、遠離現實生活的現狀，“積極探索基于情境、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式等課堂教學①”，培養學生的問題解決能力。 1.語文問題解決能力的內涵 在心理學上，“問題”是這樣一種情景：個體想做某件事，但不能馬上知道對這件事所需采取的一系列行動，就構成了問題②。“問題解決”指的是由一定的情景引起的，按照一定的目標，應用各種認知活動、技能等，經過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。問題解決能力，體現學生對（跨）學科知識的綜合運用，是學生未來學習、參與社會生活的關鍵能力。 具體到語文學科教學，我們可以將問題解決理解為依據語文教學內容與要求，教師通過創設不同類型的問題或任務情境，引導學生主動發現、積極探索、實踐體驗、解決問題，以深度理解知識、發展能力、提升素養的過程。由于在問題解決的過程中，學生的學習活動與探索性問題緊密結合，學生是帶著問題學習理解、實踐應用和探究發現的，因此學生的主體意識和學習內驅力能被大大激發。 2.語文問題解決能力提升策略 (1)創設情境，激發探究欲望 創設學習情境是教學設計與實施的一個重要組成部分，也是促進學生有效學習的有力支撐。那么，什么樣的學習情境是有意義的學習情境呢？我們不妨回歸學習本身對這一問題加以考量。 情境學習理論認為，學習是個體參與實踐，與他人、環境等相互作用的過程；是與群體之間的合作與互動的過程；是形成參與實踐活動的能力、提高社會化水平的過程③。 羅扎諾夫的“暗示教學”理論認為，能夠發揮人類*大潛能的學習經驗有三大特征：**，愉快而不緊張的學習氣氛是利用無意識心理活動的必要條件,只有消除了心理和生理上的緊張狀況,人的思維活動才能*活躍愉快；第二，只有當有意識與無意識和諧統一時,學生的智力和個性才能得到充分的發展；第三，師生之間建立一種互相信任、互相尊重的關系④。 建構主義學習理論認為:學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生, 而是由學生自己建構知識的過程；學習不是被動地接受信息刺激,而是根據自己的經驗背景, 借助教師和學習伙伴的幫助, 利用必要的學習資料,對外部信息進行主動的選擇、加工和處理,從而獲得意義的過程；學習也不是簡單的信息輸入、存儲和提取,而是包含新舊知識經驗的沖突,以及由此引發的認知結構重組的過程。因此在教學中為學習者創設真實的任務情境、鼓勵學習過程中的相互協商以及引導學習者對學習內容和路徑進行反思就變得尤為重要了。 綜上所述，我們可以大致歸納出有意義的學習情境的幾個鮮明特征：基于明確的、真實的問題或任務，能夠激發學習者的內在動機，有寬松和諧、相互信任、相互尊重的學習氛圍，提供豐富的、高質量的學習資源支持。 人大附中陳蓮春老師在進行《紀念劉和珍君》一課的教學時，進行了如下的教學設計： 基礎性閱讀文本：《執政府大屠殺記》《關于三月十八日的死者》《痛哭和珍》《悼劉和珍楊德群女士》《淡淡的血痕中》《民國舊事：獨立的司法調查揭開“三一八慘案”真相》 拓展性閱讀文本：《無花的薔薇之二》《死地》《可慘與可笑》《空談》《為了忘卻的紀念》 情境、任務設計： **課時——墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實 任務1：通讀課文及與《執政府大屠殺記》《關于三月十八日的死者》兩篇文章，寫一段有關“三一八”慘案新聞報道的摘要式導語。 任務2：閱讀《民國舊事：獨立的司法調查揭開“三一八慘案”真相》。 第二課時——“驚心動魄的偉大” 任務1：（課前完成）請為劉和珍烈士寫一篇小傳。（200—300字）。 任務2：你如何理解《紀念劉和珍君》中的“這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！”這句話？ 第三課時：直面慘淡的人生，正視淋漓的鮮血 任務1: （課前完成）閱讀《無花的薔薇之二》《死地》《可慘與可笑》《空談》，摘抄重點語句。 任務2：對于紀念劉和珍的文字“寫”還是“不寫”，作者為什么這么糾結？ 第四課時——于無聲處聽驚雷 任務1: 賞析作品語言，領會文中警句表達的深刻思想。 任務2：（課下完成）對比《記念劉和珍君》與《為了忘卻的紀念》兩篇文章寫法的異同。 這樣的學習情境與任務設計，對于激發學生的興趣、啟迪學生思想、升華學生的情感，*終提升學生問題解決能力是有很大幫助的。 (2)設計主問題，引發深度思考 問題解決，有賴于真實情境中的探究，而探究活動又需要以問題為驅動，經歷一系列層級遞升的認知加工活動，因此，問題的設計要有結構層次。同時，在問題解決過程中，學生思維的深刻性非常關鍵，教學中簡單的、無效的、不具啟發性和挑戰性的問題無法刺激學生的思維，無法讓學生的思維達到一定的深度。因此，教學中尤其要重視能夠貫穿課堂始終并起主導和支撐作用的、能夠“牽一發而動全身”的一個或幾個主問題的設計。 例如，江蘇著名特級教師黃厚江老師在執教《阿房宮賦》，先投影顯示“阿房之宮 ,其形可謂（ ）矣 ,其制可謂（ ）矣 ,宮中之女可謂（ ）矣，宮中之寶可謂（ ）矣，其費可謂（ ）矣，其奢可謂（ ）矣。其亡亦可謂（ ）矣！磋乎！后人哀之而不鑒之，亦可（ ）矣！”然后提出問題：根據課文內容，這些括號里填上什么樣的詞比較合適？以這個主問題帶動了學生對文本的理解，對“賦”這種文體特點的體悟。課堂收束階段，再次投影這段話，請學生從中挑三個字概括全文：“《阿房宮賦 》洋洋千言，其實三字足矣。大家想想，哪三字呢？”學生答出了“奢、亡、鑒”三個字。問題的設計聚焦了文本的核心、關鍵，帶動了學生的真閱讀和深思考，非常精彩！ 又如，北京市海淀區田圓老師在執教《裝在套子里的人》時，循著文章內容，設計了結構化的問題串：別里科夫得了什么病？通過對別里科夫進行“望診”、“把脈”、“透視”及與健康樣本對照，你有怎樣的發現？別里科夫死了，套子就沒有了嗎？療救“套子病”有效的辦法是什么？四個問題的設計由“問病況”到“追病因”到“試療救”再到“警后人”，由淺入深，由表及里，由現象到本質，環環相扣，結構化的探究性問題引導和維持了學生的學習興趣和動機，也促進了學生的認識不斷走向深入。 從某種意義上說，人類的文明史，就是一部問題解決的歷史，人類的進步，也是問題解決的成果。在現實生活中，人們也總在面臨著這樣那樣的問題。學生的學科學習，更是時時與問題相伴。因此，解決問題的能力，尤其創造性解決復雜問題的能力在學校教育中理應引起更廣泛的重視。
高考命題改革背景下語文教學中的關鍵問題 作者簡介
姚守梅 北京市語文學科帶頭人，北京市海淀區教師進修學校語文教研員，人民教育出版社統編初中語文教材編委，有多篇論文在核心期刊上發表。研究領域：語文課程、教學、評價，教師專業發展。
書友推薦
- >
中國人在烏蘇里邊疆區:歷史與人類學概述
- >
月亮虎
- >
中國歷史的瞬間
- >
推拿
- >
經典常談
- >
企鵝口袋書系列·偉大的思想20:論自然選擇(英漢雙語)
- >
姑媽的寶刀
- >
唐代進士錄
