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應(yīng)對(duì)校園欺凌的“孫子兵法”--案例分析與應(yīng)對(duì)體系 版權(quán)信息
- ISBN：9787535974631
- 條形碼：9787535974631 ; 978-7-5359-7463-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
應(yīng)對(duì)校園欺凌的“孫子兵法”--案例分析與應(yīng)對(duì)體系 本書特色
作為一位母親、一名曾經(jīng)多年教學(xué)的資深班主任和一名編輯，我對(duì)校園欺凌的的所見(jiàn)、所聞、所感，比很多人豐富得多，也深刻得多。我懷著功德心策劃和編輯這本圖書。保護(hù)青少年安全健康成長(zhǎng)，是我們的責(zé)任。這本書可以掃碼聽(tīng)音頻、看視頻，與作者互動(dòng)，行之有效地幫到您。 校園欺凌遠(yuǎn)比人們想象中更為普遍和嚴(yán)重。根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織 2019 年發(fā)布的一則報(bào)告，全球 32% 的學(xué)生在*近一個(gè)月內(nèi)都曾遭遇校園欺凌。而保護(hù)孩子安全健康成長(zhǎng)，是我們的職責(zé)。 校園欺凌會(huì)影響受害人的校園生活，甚至?xí)绊懫浜笠簧Ｎ覀儾荒芤环矫娲笫禄。哑哿璧韧谶^(guò)分的玩笑打鬧；另一方面思維局限，只把關(guān)注焦點(diǎn)集中在欺凌者與被欺凌者身上。 打鬧玩笑中，孩子們彼此的關(guān)系和心理地位是平等的；而欺凌則意味著有一方占據(jù)著關(guān)系優(yōu)勢(shì)或心理地位優(yōu)勢(shì)，意圖壓服另一方。 我們要根絕校園欺凌滋生的土壤，創(chuàng)造一種互相尊重、彼此友愛(ài)的青少年成長(zhǎng)環(huán)境。
應(yīng)對(duì)校園欺凌的“孫子兵法”--案例分析與應(yīng)對(duì)體系 內(nèi)容簡(jiǎn)介
這是一本防范校園欺凌、保護(hù)青少年成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)心理讀物。內(nèi)容結(jié)合案例實(shí)錄，故事性強(qiáng)，增強(qiáng)其趣味性；學(xué)習(xí)心理專家編著，有專業(yè)科普化理論，具有指導(dǎo)性。 采用現(xiàn)代紙書形式，書中附有多個(gè)二維碼入口，讀者可掃碼進(jìn)入專業(yè)音頻或視頻，也可通過(guò)掃碼與作者互動(dòng)，在線進(jìn)行學(xué)習(xí)心理咨詢，獲得專業(yè)幫助。 能幫助遭遇校園欺凌困擾的學(xué)生有步驟地采取自助行動(dòng)，走出心理陰影；也為家長(zhǎng)、老師和學(xué)校管理者提供了逐步實(shí)施的建議措施，對(duì)校園欺凌進(jìn)行預(yù)防和處理。具體包括未雨綢繆制定預(yù)案、開展社會(huì)情緒素質(zhì)為主題的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生情商，提升心理韌性，促進(jìn)人際溝通技能提升等。 本書適合中學(xué)生自主閱讀，小學(xué)生可以在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下閱讀。同時(shí)也適合老師和管理者按照書中提供的系統(tǒng)性方法論，來(lái)建立班級(jí)和學(xué)校的校園欺凌應(yīng)對(duì)政策、體系和行動(dòng)計(jì)劃。 具體內(nèi)容包括兩部分，前兩章介紹本書的邏輯體系，將問(wèn)題解決式心理咨詢方法與孫子兵法中處理動(dòng)態(tài)復(fù)雜關(guān)系問(wèn)題的智慧相結(jié)合，構(gòu)建應(yīng)對(duì)校園欺凌問(wèn)題的系統(tǒng)方法論。隨后依次談應(yīng)對(duì)校園欺凌的六個(gè)步驟： 1.始計(jì)篇--做好思想動(dòng)員，建立原則框架 2.作戰(zhàn)篇--深度剖析現(xiàn)象，設(shè)定具體目標(biāo) 3.謀攻篇--聚焦具體事件，完善行動(dòng)機(jī)制 4.軍形篇--增強(qiáng)自身實(shí)力，開展培訓(xùn)學(xué)習(xí) 5.兵勢(shì)篇--合理分配資源，確定主次策略 6.虛實(shí)篇--創(chuàng)造主動(dòng)時(shí)勢(shì)，把握行動(dòng)機(jī)會(huì) 每個(gè)步驟都提供了多個(gè)案例，并分別為學(xué)生、家長(zhǎng)、老師和學(xué)校管理者提供相應(yīng)的具體應(yīng)對(duì)行動(dòng)指導(dǎo)。
應(yīng)對(duì)校園欺凌的“孫子兵法”--案例分析與應(yīng)對(duì)體系 目錄
如何使用本書 / 1
借鑒孫子兵法智慧構(gòu)建應(yīng)對(duì)校園欺凌的系統(tǒng)方法論 / 5
校園欺凌涉及復(fù)雜的人際關(guān)系 / 6
解決復(fù)雜的欺凌問(wèn)題需要有系統(tǒng)方法論化繁為簡(jiǎn) / 8
將問(wèn)題解決咨詢的流程與《孫子兵法》的哲學(xué)體系相互結(jié)合 / 10
《孫子兵法》前六篇蘊(yùn)含的解決問(wèn)題的框架 / 11
借鑒《孫子兵法》形成的校園欺凌應(yīng)對(duì)方法論的特點(diǎn) / 14
始計(jì)篇——做好思想動(dòng)員，建立原則框架 / 15
認(rèn)清校園欺凌的危害，統(tǒng)一共識(shí) / 16
反對(duì)校園欺凌要關(guān)注不平等的權(quán)力關(guān)系 / 30
作戰(zhàn)篇——深度剖析現(xiàn)象，設(shè)定具體目標(biāo) / 41
從多個(gè)角度理解校園欺凌事件 / 42
校園欺凌中的受害者、欺凌者以及旁觀者這些角色有
什么心理特點(diǎn)？ / 59
謀攻篇——聚焦具體事件，完善行動(dòng)機(jī)制 / 75
**次碰到校園欺凌怎么辦？ / 76
又一次碰到校園欺凌怎么辦？ / 89
軍形篇——增強(qiáng)自身實(shí)力，開展培訓(xùn)學(xué)習(xí) / 107
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升情緒調(diào)節(jié)能力 / 108
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升溝通與社交技巧 / 120
兵勢(shì)篇——合理分配資源，確定主次策略 / 139
創(chuàng)造多種回應(yīng)策略 / 140
創(chuàng)造多領(lǐng)域的個(gè)人優(yōu)勢(shì) / 154
虛實(shí)篇——?jiǎng)?chuàng)造主動(dòng)時(shí)勢(shì)，把握行動(dòng)機(jī)會(huì) / 169
創(chuàng)造屬于自己的積極高光時(shí)刻 / 170
創(chuàng)造屬于集體的善意和解時(shí)刻 / 178
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應(yīng)對(duì)校園欺凌的“孫子兵法”--案例分析與應(yīng)對(duì)體系 作者簡(jiǎn)介
穆巖 中山大學(xué)“百人計(jì)劃”引進(jìn)人才，心理學(xué)系副教授。北京大學(xué)心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)雙學(xué)士學(xué)位， 美國(guó)卡耐基??梅隆大學(xué)心理學(xué)博士學(xué)位，美國(guó)伊利諾伊大學(xué)香檳分校博士后研究員。 現(xiàn)兼任： 中國(guó)社會(huì)心理學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)委員 廣東省南方閱讀公益基金會(huì)專家委員會(huì)主任 廣州市婦女兒童福利會(huì)理事 廣州市中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心客座教授 廣州市委市直機(jī)關(guān)工委“陽(yáng)光心理”專欄、廣州電臺(tái)花城FM“解鈴人”心理科普專欄節(jié)目主創(chuàng)兼主講 中國(guó)社會(huì)心理學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)委員。
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