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如何有效激發學生學習興趣 版權信息
- ISBN：9787515360577
- 條形碼：9787515360577 ; 978-7-5153-6057-7
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
如何有效激發學生學習興趣 本書特色
學生可以對課堂學習內容提出質疑和反駁嗎？看似有趣實則意義不大的教學模式會引起學生的學習興趣嗎？教師利用現有教學模式取得一定成就后還需要再改進教學方法嗎？本書會告訴你，成功的課堂到底是怎樣的。勇于創新、敢于突破自我的教師一定懂得激發學生的自主好奇心，幫助學生探究真實的課堂內容，坦然接受課堂上暫時的無序狀態，并發現新的方法來促使自己和學生對現有教學進行反思和調整。只有這樣，學生的學習興趣才能被大大激發，學生才能從被動接受知識變為主動學習，教師才能從固有的教學中走出來，不斷去探尋更多、更有創造力的教學方法。
如何有效激發學生學習興趣 內容簡介
提高學生的學習體驗，激發學生的學習興趣是每位教師都致力于達成的目標，本書作者基于ZUI前沿的腦科學研究及其自身豐富的教學經驗，提煉出一些實用高效的教學方法來幫助教師打造充滿吸引力的課堂：·展示令人驚訝的教學信息，ZUI大激發學生的好奇心·賦予課堂創造力，鼓勵學生在課堂上勇于質疑與探索·讓教學反思與時俱進，培養學生批判性思維與成長型思維 在此基礎上，作者還引入多種易操作的現代化教學技術，它們不僅能夠讓教師在運用以上方法時如魚得水，以更簡單、更有效的方式迅速掌握這些技巧，還有助于提升學生的創造力，使他們更容易參與到課堂中。
如何有效激發學生學習興趣 目錄
序 言 好奇心的力量
前 言 生活帶來的啟示
第 1 章 把學生好奇心放在**位
學生的問題是幫助教師進行重要學習指導的窗口，一旦好奇心被激發，學生對學習的需求就會增加，和教師之間的聯系也會加強。
如何激發好奇心
創造力的藝術
創建激發好奇心的有效工具
第 2 章 勇于接受課堂上暫時的無序狀態
課堂上偶爾會出現因學生質疑而造成的無序狀態，它們可能是課堂教學的重要組成部分，在教師的精心計劃下，它們激勵學生勇于嘗試，勇于犯錯，*終成為推動學生前進的動力。
將無序狀態和有序教學完美結合
延遲教學法的重要性
如何利用5E學習周期制訂課程計劃
第 3 章 在反思中進步與成長
無論是教師還是學生，都要在反思中發展和成長。他們不僅要學會擁抱勝利，還要從失敗中吸取教訓，從而進一步完善課程規劃。
具有變革性的反思是怎樣的
教師如何進行反思
學生如何進行反思
后 記 為學生的生活賦予更多的意義
附 錄 應用于關鍵教學時刻的10條策略
展開全部
如何有效激發學生學習興趣 節選
延遲教學法的重要性 我知道我還有更多的工作要做，但我也感受到了繼續為法則創造環境的方向感和動力。我想到了其他演藝人員、喜劇演員、作家、電影制作人。作為各類文學和電影作品的忠實粉絲，我卻直到這一刻才想到了講故事的人和老師的目標之間的明顯聯系。總而言之，喬恩·斯圖爾特是一個講故事的人，是一位藝術家，他在《每日秀》上的目標是為觀眾創造娛樂。而且，像教育工作者一樣，他的心里也有為自己的觀眾設定的一個特別目標。教師可能不會將自己視為藝人，但他們計劃課程的目的是創造一種定向的意義感。我越思考斯圖爾特的評論，就越清楚地看到斯圖爾特所指的“結構”并不是《每日秀》所獨有的。這是一個更普遍的循環，是所有類型的“講故事活動”所固有的。 不禁想到了已故作家大衛·福斯特·華萊士。華萊士是一位多產的作家，也是我的文學英雄，他的小說《無限詼諧》以其令人生畏的長度、詳細的腳注和同時吸引讀者的能力挑戰了傳統散文。華萊士曾談到過他的創作過程 ： “偉大的故事和偉大的笑話有很多共同之處，它們都會刪除一定數量的重要信息，并以這種方式引發接收者內部的聯系爆炸。” 華萊士假設了一種明顯而低調的聯系，這種聯系存在于我們閱讀一本好書時的感受，我們期待*喜歡的電視劇的下一集時的感受，或者強烈關注年度*佳電影的高潮時的感受中。作為一名教師，我*想讓我的學生體驗到“……一種聯系爆炸”。 對好奇心的研究提醒我們，就像華萊士提到的“偉大的故事和笑話”一樣，所有引人入勝的故事都有一位指導者，而我們推遲了對這位指導者的介紹。指導者的到來是為了回應故事中的差距，他的智慧提供了必要的工具，使故事中的英雄有能力用新的信息、新的視角、不可能的道路和艱苦的評估武裝自己。正是在這些時刻，聯系爆炸發生了。 我想讓你思考一下是否有精彩絕倫的故事、電影、笑話或者引人入勝的傳說是指導者在開篇就出現了。如果尤達出現在《帝國反擊戰》的前10分鐘，你能想象到這部電影將如何繼續發展嗎？如果在《空手道小子》中，宮城先生在一開始就將丹尼爾置于他的羽翼之下，那接下來會發生什么？或者，如果在馬特·戴蒙和本·阿弗萊克令人痛心的成年杰作《心靈捕手》中，羅賓·威廉斯飾演的角色心理顧問肖恩在與威爾**次會面中就幫助他直面內心斗爭，那接下來的劇情又該如何展開？ 為了驗證上述觀點，我們必須看看上述每部電影中指導者首次出現的時刻，以及他們被介紹給主角的背景。 這些故事中的每位指導者都會在電影開始40多分鐘時出現。他們的到來是為了回應主角內心的重大信息差距。盧克需要學會使用原力，丹尼爾需要學會自衛，威爾需要學會增強自我意識。盡管每位指導者在電影中出現得較晚，但他們都扮演了一個電影中的英雄主角在很大程度上依賴的角色。 作為教師，我們經常忘記等待的重要性。我們總是認為，如果我們提前提供足夠的基本信息，我們的學生就會擁有相應的學習策略，能夠應對我們向他們提出的挑戰。雖然這很有道理，但我們常常忽略一個重要問題 ：我們的學生是否需要我們提供的學習策略？ 等待——推遲指導者出現的做法并不否定或挑戰直接教學的需要，相反，這會迫使你更有意識地決定何時應用直接教學。這種范式轉變將講課視為在“填泥料”而不是“涂顏料”——識別和填補學生的知識空白，而不是將學生視為空白畫布。 這種領悟證實了我促進學生利用自發好奇心時所取得的初步成功。與此同時，我知道我需要一個新的結構，以便我和我的學生能真正接受學習中的暫時無序狀態。或者，正如斯圖爾特雄辯地指出的那樣，我需要找到一種能夠支持“安全創新”的結構。人們只需看看約瑟夫·坎貝爾的《英雄之旅》，就能感受到在任何偉大故事的結構中推遲指導者出現的普遍程度。 當我仔細地看上頁的圖時，我再一次想起了我的外科醫生，他的“冒險的召喚”包括對與復雜的心內直視手術相關的挑戰性細節進行對抗。“指導者”是那些在整個過程中作為他的合作者和教師的人，他在獲得和開發新技能時經歷了“挑戰”。*后，他的“轉變”發生在他成功完成手術，并成為一名掌握新手術實施方法的專業人員時。當我看得更仔細時，我不僅看到了我這本書的三個關鍵詞 ：好奇心、無序、反思，還看到了如何為第二個法則創建一個結構。 學生如何進行反思 思考三個重要問題 眾所周知，傳統的總結性評估，如個人考試、測驗和課堂論文，對學生來說可能是很有壓力的事情。此外，雖然有些學生考試進行得順利，但其他許多學生則不斷地用問題來對他們的老師狂轟亂炸，而他們是知道這些問題的答案或者是可以自己弄明白這些問題的。根據我的經驗，出現這種提出太多問題的現象的原因往往是考試焦慮，而不是缺乏準備。雖然我對這種情況表示同情，但我總是很難回答太多的問題，因為我覺得我的回答反而會更多地促成和迎合他們的壓力，而不會幫他們提高處理復雜情況的能力。 去年，我嘗試使用了一個名為“思考三個重要問題”的方法，這徹底改變了學生在個人評估中提問的方式。這個方法引入了一定程度的學生自我反思，改變了我的課堂上的考試環境，使用起來也很簡單！在每份評估材料的*開始，我打印出三個問號，學生可以在評估期間詢問他們想要我解釋的任何問題。每當他們提出一個問題時，我都會畫掉一個問號，直到所有問號都被畫完，他們就不能再問任何問題了。這樣一個簡單的方法極大地提高了我的學生批判性地思考他們的問題的能力，他們在潛意識里將問題分為重要的和不重要的兩類。通過使用這個方法，學生從有壓力轉變為學會了批判性思維，提出的問題質量有所提高，更重要的是，他們的元認知技能得到了極大的提升！ 將反思記錄在共享表單中 在課程結束后，我嘗試了許多促進學生反思的方法 ：課堂反饋問題紙條、無聲日記和高點/低點等。雖然這些方法有時候有效，但沒有一個真正能讓我既有機會收集有意義的學生反思，又能同時實施學生問責制。開始使用谷歌表單后，不僅學生可以上傳附件（ 如圖片和視頻），我也很容易獲得作為教學依據的學生反思（ 包括媒體文件）。學生反思和上傳的文件保存在同一張谷歌表單中，簡化了審閱流程，并能有組織地將反思進行存檔，以供將來進行參考。 現代化教學技術使用步驟 ● 計算機、智能手機或平板電腦 ● 谷歌云端硬盤 第1步 ： 創建新的谷歌表單。 第2步 ： 創建一個帶有“段落”（Paragraph）回答空間的問題，然后單擊“文件上載”（File upload）選項。 第3步 ： 指導學生完成他們的反思并添加學習的媒體工具。 第4步 ： 訪問帶有回復的谷歌表單并分析學生的反思。 利用博客完成家庭作業 在許多教育領域，“無家庭作業”運動非常受歡迎。雖然在理念上我同意限制家庭作業作為一種評估手段的重要性，但我強烈認為，利用5E學習周期，教師可以創造有意義的方法，讓學生在常規時間表以外進行學習。為此，我幾年前設計了一個家庭作業系統，不僅使學生能夠成為不斷成長的數字公民，還向他們灌輸了進行深刻反思的文化。 過去，我會向學生布置作業題，并在第二天的課堂上隨機檢查。我的學生們總是能在作業本上寫出正確的答案，得到我給他們的一致的成績分數，但我從未真正知道他們是認真學習了這些問題，還是在上課之前瘋狂地抄下了答案。因此，我決定利用學生愛上網的心理，以另外的方式為他們布置作業。現在，我的所有學生都有個人博客，我讓他們在博客里回顧他們的主題學習，他們可以利用文字、圖像和視頻等形式。 我不是不留作業題，而是決定放棄在課堂上給作業打分。相反，我讓學生跟蹤他們不理解的問題。當某個學習主題結束，學生在自己的博客里發帖時，我要求他們公開反映在做作業時遇到的問題和發現。 這個系統不僅提高了學生對自己知識的認識，而且顯著提高了學生在完成家庭作業方面的動機和責任感。此外，當他們不了解特定的任務時，這有助減少學生的壓力，因為它提供了一個學生自然而然地爭取更深入理解的環境。下面的截圖是學生在學習化學課程期間，利用這個家庭作業系統進行的反思。 現代化教學技術使用步驟 ● 計算機、智能手機或平板電腦 ● 博客 要點總結 第3章 在反思中進步與成長 ● 當反思是連貫的、誠實的和相互的時，它是*好的。 ● 在博客上公開反思、雙課程規劃和聽同行的課是很有效的教師反思策略。 ● 思考三個重要問題、將反思記錄在共享表單中和利用博客完成家庭作業是很有效的學生反思策略。 ● 谷歌云端硬盤和博客在進行反思時大有用處。
如何有效激發學生學習興趣 作者簡介
拉姆齊·穆薩拉姆，TED廣受歡迎的演講者，經驗頗豐的教師、咨詢顧問。拉姆齊在舊金山大學獲得教育學博士學位，現為加利福尼亞州圣羅莎市索諾瑪高中的一名科學老師。他擅長激發學生的好奇心，熱愛課程規劃，并樂于與其他教育者分享這一切。除此以外，他為全世界的教師提供主題演講和網絡研討會，其討論重點是如何將現代化教學技術作為戰略課堂合作伙伴，以此設計基于學生好奇心的學習環境。
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