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社會現象類材料作文的寫作指導 版權信息
- ISBN：9787544498968
- 條形碼：9787544498968 ; 978-7-5444-9896-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
社會現象類材料作文的寫作指導 本書特色
適讀人群 ：高中學生及中學語文教師本書向您傳授怎樣寫出高考高分作文的秘奧。本書謹獻給有志于作文教學研究的廣大語文教師和在不斷提高自己寫作水平征程上奮斗的高中學子。
社會現象類材料作文的寫作指導 內容簡介
本書根據中學語文教育核心素養(yǎng)的要求以及作文的考核形式與評價體系的轉變要求, 以近幾年上海市高考作文題為例, 論述了高中作文寫作要求和技巧, 全書的亮點是以高中作文要以邏輯思維為主線, 并簡明扼要地論述社會材料類作文怎樣滲透邏輯思維。所以本書不僅對參加高考的學生具有指導意義, 同時對提高高中生的寫作能力也有非常高的指導作用。
社會現象類材料作文的寫作指導 目錄
緒論
**章 概念與概念的界定
**節(jié) 界定概念的方法與途徑
第二節(jié) 界定概念——思維的起點
第三節(jié) 概念的界定與再界定
第二章 關系的闡釋與立意的升華
**節(jié) 互補關系
第二節(jié) 和諧關系
第三節(jié) 同一關系
第四節(jié) 轉化關系
第三章 謀篇布局與推進文意
**節(jié) 總分、并列、對照、層進的論證結構
第二節(jié) 起、承、轉、合的論證結構
第三節(jié) 思辨與思辯推進文意
第四章 從證據到理由 從理由到觀點
**節(jié) 證據和證據的運用
第二節(jié) 從證據到理由
第三節(jié) 從理由到觀點
第五章 證明、反駁與論點的表述
**節(jié) 證明與反駁的多種方法
第二節(jié) 論點的表述
第三節(jié) 證明、反駁與論點表述的語言表達
第六章 從形象到抽象
**節(jié) 解讀材料中的意象
第二節(jié) 隱喻的去蔽
第三節(jié) 整體眼光看寓言
第四節(jié) 聯想與象征
第七章 與材料展開對話
**節(jié) 二元(多元)一核心
第二節(jié) 原因分析
第三節(jié) 條件分析
后記一
后記二
展開全部
社會現象類材料作文的寫作指導 節(jié)選
“變與不變”，“思辨與思辯” 每年高考期間，全社會探討的熱點話題必然集中在各省區(qū)的高考作文命題上，多年來，上海卷的作文命題一直走在教改的前列，早些年的“面對大海”、“忙”、“雜”、“他們”頗受社會各界好評。2009年以來，上海高考作文改變了以往的命題作文的形式，代之以提供材料的形式考核考生的綜合素養(yǎng)，十年來，材料作文的命題形式本身也在不斷調整以適應時代發(fā)展的需求。 一、材料作文命題指導思想的變與不變 （一）不變的部分 （1）立德樹人的目標不變。“需要與被需要”、“預測”、“評價他人的生活”、“心靈的微光”、“穿越沙漠的自由”等等，無一不貼近學生的生活。命題者以宏闊的視野，引領學生探討極具現實意義的話題，由歷史到現實到未來，由個人到社會到國家。所有現象的背后，指引人們做出不同選擇的決定性因素無疑是價值觀使然，故而幫助學生解讀材料的進程中其實就是養(yǎng)成現代公民意識的進程。 （2）考察思維品質沒有變。高考作文的區(qū)分，很大程度上取決于考生“思維品質”的高下，所謂思維品質主要體現在文意的逐層推進與邏輯清晰上。文意的推進相較于構思的過程在思維上恰恰是逆向的進程，構思由“大”而“小”，而行文則由“小”而“大”。考生既要明確材料提供的核心話題是什么，又要關注到材料中所有的概念與現象，以“大處著眼，小處著手，抽絲剝繭，層層推進”的方式展開行文。 （3）考察學生與材料對話沒有變。圍繞著材料所提供的論題、尋找討論點展開與材料的對話；對話不僅僅是闡釋、證明，更要在此基礎上進行質疑、反駁，并補充意見。行文的推進就是不斷地、深入地與材料進行對話，諸多的自問自答你不可能面面俱到，但是，比同齡人多問一個“為什們”是完全可以做到的。 （二）變的部分 2019年高考作文材料的表述形式有些變化，文字量增大了。傾聽了不同國家的音樂，接觸了不同風格的異域音調，我由此對音樂的“中國味”有了更深刻的感受，從而更有意識地去尋找“中國味”。這段話可以啟發(fā)人們如何去認識事物。請寫一篇文章，談談你對上述材料的思考和感悟。前半部分是敘述性的文字，但它只是個例子，命題者的意圖、指向十分明確地以“這段話可以啟發(fā)人們如何去認識事物”對考生提出了要求，就是讓學生談“如何認識事物”的心得與感受，或者說如何關照世界、認識自我的過程。 二、構思立意的思辨與思辯 （一）思辨 關于“思辨”，我們將關注點落在“辨”字上，“辨別、辨認、辨析”的意思。命題者提供的材料，無論長短，信息量是非常豐富的，我們首先需要對材料作成分分析和關系分析。材料圍繞著哪一個核心話題展開？材料中又有哪些概念、現象？這些概念與現象姑且稱之為“意義單元”。意義單元之間的邏輯關系是怎樣的？材料中有沒有判斷？判斷的前提是什么？前提之于結論是充分條件還是必要條件？抑或充要條件？ （二）思辯 關于“思辯”，我們將關注點落在“辯”字上，“辯證”的意思。材料所提供的意義單元至少有一組呈現表象上的對立，辯證思維要求考生能挖掘出表象對立下的統(tǒng)一點，并具有獨到的見解與思想。從意義單元彼此間的矛盾關系中挖掘出統(tǒng)一處，對于考生而言無疑是有一定的困難的，但是掌握相應的方法，問題可以得到解決。辯證法告訴我們，矛盾的雙方可以是互補的，可以是和諧的，可以是同一的，可以相互轉化[1]。 材料作文的寫作，歸結起來幾大要點或者說步驟——把握材料所提供的核心話題展開與材料的對話，界定意義單元的內涵外延，探尋意義單元的形成原因，在辯證思維的基礎上持有自己見解獨到的立場。 編纂此書，希望給學子們提供一種符合人們認知事物規(guī)律的、成熟而經典的思維路徑，并提供思維方法與思維工具，使思考成為一種習慣，伴隨其一生的學習與成長。
社會現象類材料作文的寫作指導 作者簡介
王強：上海大學附屬中學語文教研組長，長期從事高考作文寫作指導，很多學生在王老師的指導下，從怕寫作文變成喜歡寫作文，到最后寫出高分作文。
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