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學生最需要什么:準確發掘學生需求.找到最佳教學方案 版權信息
- ISBN：9787515360225
- 條形碼：9787515360225 ; 978-7-5153-6022-5
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
學生最需要什么:準確發掘學生需求.找到最佳教學方案 本書特色
這本書是寫給那些需要被激勵走出自己舒適區的老師們的。從全新視角鼓勵教師創新創造，用自己全新的教學方法，促進并挖掘學生潛能，達成實現教育的本質。這是一本簡潔的、具有啟發性的書，書中充滿了可操作的要點，可以在任意一個層面上為教育工作者提供動力。觀點獨到、新穎。 本書不僅認識到了讓孩子成為教育實踐的中心的重要性，而且還提供了實用的建議和反思。當學生知道，有人相信他們的時候，他們能夠取得驚人的成就。
學生最需要什么:準確發掘學生需求.找到最佳教學方案 內容簡介
本書提醒教育工作者當初為什么選擇和孩子一起工作，激勵教育工作者變得更具有創新性和創造性，并為此提供了清晰有力的策略。本書能夠幫助教育工作者準確發掘學生需求，鼓勵教育工作者走出自己的舒適區，進入學習區，設計符合學生需求的教學方案，并積極與周圍人建立聯系，從而提升、支持和教育每一個學生。在本書中，作者通過介紹務實的方法，不僅向讀者展示了孩子們應該得到這樣的教育，而且為讀者提供了完成創新性教育的必要步驟。
學生最需要什么:準確發掘學生需求.找到最佳教學方案 目錄
贊譽之辭
引 言 每一個學生都值得擁有zui好的教育
第1章 勇于創新，激發學生的創造力
第2章 不要住在孤島上
第3章 堅持創意教學
第4章 永遠不要摔門
第5章 選擇打電話
第6章 提升領導力
第7章 做讓學生能夠感受到美好的小事情
第8章 每天都以zui好的狀態面對學生
第9章 如何應對質疑
第10章 每個孩子都需要一個支持者
第11章 向他人傳遞積極的信息
第12章 教學生如何應對校園霸凌
第13章 把決定權交給學生
第14章 你永遠不知道的
第15章 我希望你知道的
第16章 做zui喜歡的事
第17章 人際關系zui重要
第18章 永遠不要輕言放棄
第19章 勇敢面對挫折與失敗
第20章 像孩子一樣行動
第21章 創造與眾不同的學習體驗
第22章 打破常規
第23章 學會傾訴
第24章 不要停下學習的腳步
第25章 成年人只是大小孩
第26章 學會自我充電
第27章 聚焦學習
第28章 讓孩子愛上閱讀
第29章 讓學生感受科技的力量
第30章 為孩子們而戰
展開全部
學生最需要什么:準確發掘學生需求.找到最佳教學方案 節選
改變課堂授課方式 在我（托德）參觀訪問位于佐治亞州亞特蘭大市的羅恩·克拉克學院（Ron Clark Academy）后不久，我決定改變我的課堂授課方式。在我的職業生涯中，很少有經歷能與那次訪問帶來的影響相提并論。像羅恩·克拉克（Ron Clark）和金·貝爾登一樣的這些教師們始終影響著我，促使我思考如何提高教師在課堂上的創造力和情感體驗。 金·貝爾登談到了教師如何在課堂上建立與學生之間的情感體驗，并強調教師必須要保持興奮、自主和異想天開。她也分享了教師如何通過改變課堂空間，來對學生的學習產生巨大的影響的觀點。金·貝爾登是對的。因為研究表明，我們的記憶是建立在情感體驗的基礎之上的。 所以我接受了金·貝爾登的建議，然后帶著一個新奇的想法，回到了得克薩斯州。經過幾周的籌劃，并且在連鎖超市花費了35美元購買醫療用品后——“內茲醫院”誕生了。 在實施課堂轉型前一周，我先給學生們設置了懸念。我每天都會告訴孩子們一遍他們絕對不想錯過星期五的課，因為這將是他們從來沒有經歷過的體驗。我只告訴他們這些，其他的細節他們并不知道，但他們都很好奇接下來會發生什么！ 在“不可錯過的星期五”的前一天晚上，我把教室變成了手術室。我把透明塑料桌布蓋在墻壁上，把藍色的桌布鋪在課桌上，在投影儀上展示心臟的3D模型，將心臟跳動的聲音下載到我的iPod上以備播放。除此以外，我還準備了膠粘的蟲子、染成紅色的水、鑷子、塑料袋等物品，以便第二天進行各種活動。 第二天，當孩子們來到教室時，他們看到的是一扇鎖著的教室門，上面寫著：“醫生馬上就來。”上課鈴聲一響，我就從教室里面沖了出來。我裝扮成醫生的樣子，戴著一副之前從來沒有戴過的眼鏡，手里還拿著一張工作證，上面寫著“內茲比特醫生”。我用一種跟平時全然不同的口音和熱情的態度，來迎接我的學生們。我自我介紹道我是內茲比特醫生，并跟他們解釋說，托德老師今天不在，因此會由我帶他們參加一個由內茲醫院贊助的新醫生培訓項目。 當孩子們走進“手術室”時，他們都穿上了“手術服”——都是我從高中化學老師那兒借的口罩、手套、護目鏡、發罩和科學實驗室罩衣。 開始上課之后，我會先講故事，然后，讓孩子們根據學習目標完成一個又一個實驗。我們做了很多事情，從使用膠粘的蟲子（代表寄生蟲）和紅染色水（代表血液）來測量水中寄生蟲的長度，到創建一個適合大多數人使用的自助餐廳，同時設計了三種不同的自助餐桌，還通過使用數學技巧解決了醫院病歷記錄中的不一致問題。對學生們而言，這次經歷真的很神奇。 當我和學生們一起吃午飯時，校長走過來對我說：“內茲比特醫生，今天一切都好嗎？”她走后，一個孩子問我：“她知道你不是真正的內茲比特醫生，對吧？” 我告訴學生們，下星期一返校時，托德老師將為每一個從新醫生培訓項目畢業的學生頒發證書。但是我周末時完全忘記了制作證書的事情。周一早上，學生們在我的門前排起了長隊，準備告訴我他們上周五和內茲比特醫生在一起時的經歷，并詢問他們的證書在哪里。于是我只好在開會的時間趕制證書！我必須確保每個孩子都有一個，否則，我想他們是不會放我離開的！ 從那以后，我的學生們經常詢問我，內茲比特醫生什么時候回來。甚至過了好幾年之后，學生們還在談論這件事。 我本可以因為害怕而不去嘗試新的授課方式。我本可以找很多借口，比如這么做不起作用，我的學生不清楚該如何做，我的校長不同意我的方案，或者我沒有時間去做這件事情。但我把所有借口都放一邊，走出我的舒適區，帶著一個新奇的想法向前邁出一大步。我很開心，這次經歷真正改變了我。 不要害怕冒險 教育工作者的工作向來不能墨守成規。因為即使計劃做得再周詳，實際工作中也會出現各種各樣的意外，甚至是一些陷阱。而這不正是體現了現代化的勞動方式嗎？ 我們認為，教育工作者有義務營造一個充滿激情和創造力的環境。我們不能害怕冒險嘗試新事物。的確，冒險攀登時，樹枝有時可能會被折斷，我們必須抓住另一根樹枝以防跌落，但也許它不會被折斷。也許我們能夠爬得更高，創造出一些全新的事物，讓整個班級甚至整個學校的學生們的想象力都更加豐富。當這種情況發生時，你就會明白，你的學生正在學習并使用他們的創造力、好奇心和發現能力等技能，而這些技能在他們離開學校后的很長一段時間內仍會被繼續使用。 這是關于冒險和探索的一本書。你可以把這些精神帶到你的教室里去！我們的學校需要，我們的社區需要，我們的孩子也需要！ 教育行業屬于傳統領域，幾十年來我們在學校里一直重復著同樣的事情。我們經常會想，為什么我們總是在做同樣的事情？（我們在聽到人們談論所謂“21世紀的技術”時會覺得很有趣，可是我們是否仍在使用“20世紀的技術”？） 當然，傳統文化是學校文化的重要組成部分之一，但當涉及學習這個話題時，一直沿用幾十年前的策略卻是行不通的。如果教育工作者本身都不努力學習成長、突破自我，就更不要期望我們的學生能夠這樣做了。如果教育工作者自己都不督促自己學習，又怎么能要求學生們每天都來學習呢？ 從學校管理者到教師再到學生，教育組織里的每一個人都應該使用新技術和協作技能，并且每天練習。教育工作者必須以身作則。如果你想讓你的老師或學生融入科技生活，那就不要再拿著黃色的便簽本，來回走動著手寫筆記。而是拿起平板電腦，把你的生活數字化！向人們展示你很重視孩子們所使用的學習工具這一事實。 我們必須不斷尋找方法來進行創新。我們必須變得勇敢，勇于冒險，走出舒適區！挑戰自身極限，不害怕犯錯！你會因為孩子們變得更強大，更有創造力。孩子們沒有時間等我們。當我們拖拖拉拉，不敢在教室里嘗試新技術時，就是在浪費孩子們寶貴的學習機會。 如果想讓學生明白，分享創意是一件非常值得冒險去做的事情，那么創造力就是教育工作者們必須磨煉自己的另一項技能。很多教育工作者告訴我們倆，“我沒有創造力”。說得好像創造力是一種天生的技能，要么有，要么沒有。這其實是一種偏見！ 我們倆都非常欣賞藝術家兼商業戰略家埃里克·瓦爾，以及教育演說家兼作家戴夫·伯格斯（Dave Burgess）。埃里克·瓦爾是一名藝術家、作家以及企業家。他在藝術領域是一位聲名顯赫的涂鴉畫家，同時也是一名出色的演講者，還是TED的演講嘉賓之一。埃里克·瓦爾通過采用“破壞性創新”的教育方式，很好地融合了商業和藝術，并取得了令人矚目的成就。 戴夫·伯格斯則是《教學需要打破常規》的作者。他執教16年，是美國教育領域難得一見的教學奇才，是著名的專業成長講師，以創意、個人魅力和驚人的活力而著稱。其以“教學需要打破常規”為主題的培訓班、研討會和演講，啟發和鼓舞了許多教師并幫助教師發展出了更實際的教學方法，讓課堂教學變得更有創意，更加吸引學生參與到課堂學習中來。他們兩個人不僅廣泛地談論創造力，而且強調創造力不是與生俱來的。更確切地說，創造力是一種通過不斷學習而獲得的技能。 我們都經歷過來之不易的、令人驚嘆的創造力時刻。我們經歷過一次又一次的嘗試和失敗。我們與那些推動我們思考并幫助我們成長的人進行了許多對話，并把這些人稱為“思考伙伴”，他們對于幫助我們培養創造力非常重要。我們和他們之間通過不斷地發短信、發Voxer和發推文相互交流想法。在學校里，我們會為學生配對讀寫伙伴，同樣地，我們也需要尋找“思考伙伴”來推動我們！ 如果你還沒有“思考伙伴”的話，那就趕緊找一個吧！如果你已經有了一個“思考伙伴”，他是誰？他是如何激勵你創新的？你和他有交談的地點嗎？其實答案可以有很多！你可以選擇加入一個類似Twitter的聊天室，或者加入一個類似Facebook的教育小組，還可以通過博客，甚至在教師休息室或大廳里就能與新來的人開始交談。不要拿“我沒有創造力”的借口來阻止你自己嘗試新事物。每個人都有創造力。你必須釋放你內心的天賦。你需要這樣做，你的同事需要你這樣做，你的學生們也需要你這樣做！ 創新的風險與回報 對教育工作者和學生來說，上網并學習如何有效地使用社交媒體是至關重要的。像YouTube和Twitter這樣的數字工具，可以為交流新信息、開發新創意打開令人驚奇的機會之門，但同時也為犯錯誤敞開了大門。（比如說，你生氣的時候發的微博。千萬不要這樣做！）社交媒體不會消失，事實上，它只會日益成為我們日常生活的一部分。因此，我們必須成為孩子們的社交媒體向導，為他們指明正確的使用道路。作為主流的線上交流工具，在面試時，很多學院和雇主會要求檢查申請者的微博及其他社交媒體的個人資料。所以，我們必須教會孩子們如何理智地使用這些工具。 我們在這里分享的做法，只是教育工作者們進行的創新式學習體驗的冰山一角。瑞安·麥克萊恩（Ryan McLane）組織了一個名為“海盜日”的教學活動，教師們可以就他們感興趣的話題進行互動教學，學生們可以選擇他們想要參加的課程。布拉德·古斯塔夫森使用無人機、虛擬現實、綠色屏幕等工具來改善學生的學習環境。 但要注意的是，采用跟之前不一樣的思維方式可能會帶來一定的風險。盡管創新可以使我們倆分享我們的想法，讓我們變得更加具有創造力。但我們倆并不想粉飾現實——當你選擇創新和獨特時，你可能會經歷失敗。而且有時這種失敗比你想要的更加刺痛人心。 我們倆都目睹過，我們曾認為是zui偉大的課程理念zui終卻付之一炬。然而緊接著我們必須要面對現實。因為那些盯著我們的人，會露出一副“我一直都知道那是行不通的”的表情。坦率地說，我們會把這種表情看作一種榮譽的象征，因為只有在你挑戰極限、勇往直前的時候，別人才會露出這種表情！ 或許是每次你想要創新的時候，都會有人告訴你你做不到；或許是環境不允許你創新；或許是學生們不能及時應對你的創新方式；又或許是資源不足限制了你去創新。有時候你很難從失敗、周圍人鄙視的目光和負面評論中振作起來；有時候你恨不得鉆進一個洞里，再也不創新了。我們都理解，我們也都經歷過。我們必須停止傾聽反對者的聲音，我們不能讓反對者控制或限制我們的創造力和創新！不要接受那些對你說“不”的反對意見，尤其是當這些意見和“這才是我們做事的一貫方式”一起對你說的時候。否則，這對那些需要你的新鮮、有想象力的想法的學生、老師、父母或同事來說是不公平的。 俗話說得好：“風險越大，回報越大！比绻覀冊敢庀蚯斑~出腳步，即使中途磕磕絆絆，甚至偶爾受傷，但zui終，我們會給予學生超出他們期望的、更好的教育。 當你讀到那些挑戰極限的人——甘地、特蕾莎修女、愛因斯坦、托馬斯·愛迪生——的故事時，會發現其實他們也并非總是被別人支持或相信。他們甚至會面對更強烈的反對、懷疑和更多的悲觀主義。值得慶幸的是，他們選擇無視那些反對者，從而成了歷史上舉足輕重的變革者。 你每天都面臨這樣的選擇：要么選擇做你一直做的事情——安全而簡單，要么選擇做不那么簡單的、可能更困難的，卻更有價值的事情。當你在決定作何選擇時，想清楚一點：沒有人可以通過走一條熟悉的道路而引發巨變，或者顯著影響他人的生活。如果你想被人記住，那就需要選擇與眾不同——由于你的不同選擇而對學生產生足以令人感覺印象深刻的影響。要敢于承擔必要的風險，激勵孩子們看到自身無限的潛力，并且相信他們總有一天能展示自己。事情并不總是按照計劃進行，創新也并不總是能夠有個完美結局。但是我們能從失敗中學到更多。只要我們不斷嘗試新想法，把自己推到舒適區之外，從錯誤中學習，我們就會進步。當我們進步時，我們的創新實踐也會跟著進步，zui終，我們的學生就會進步！我們必須不斷地推動自己創新、成長，并找到與眾不同的教學方法！因為我們的學生需要我們這樣做！
學生最需要什么:準確發掘學生需求.找到最佳教學方案 作者簡介
托德·奈斯洛尼 托德被奧巴馬總統和白宮視為變革的倡導者，獲得“2015年度小學校長獎”、“2014年度小學課堂教師獎”、“2014年度TCEA教師獎”、美國學校董事會協會“zui值得期待的20名教育者”、數字教育中心“教育創新者TOP40”。他還是iTunes上極受歡迎的教育播客系列《學生zui需要什么》和《黑暗中的火花》的聯合主持人。托德除了熱愛與孩子們一起工作和教學外，還在各地巡回演講，并在不同的會議上發表演講。 亞當·維爾科恩 亞當被《科技與學習》雜志提名為“年度技術領袖”，榮獲“年度校長”“東灣線索網站領袖”等稱號。 托德和亞當均被國家學校董事會協會選為美國教育界“zui值得期待的20名教育者”。
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