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教育無非服務 版權信息
- ISBN：9787576003338
- 條形碼：9787576003338 ; 978-7-5760-0333-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教育無非服務 本書特色
暖叔”姚躍林帶你走近教育**現場， 為你講述平凡但不平常的教育故事 他從一個人一座濱海荒山走來，滿身風雨，潤澤校園。《教育無非服務》是從“暖叔”姚躍林心中流淌出來的一組獻給師生的詩意贊歌。 “理論是灰色的，唯生命之樹常青。”不同于乏味枯燥的教育理論，本書從“服務即信仰”“服務即陪伴”“服務即幸福”三個方面，用59個發生在廈大附中校園的教育故事，闡述教育的真諦——教育無非服務。 推薦篇目: 服務是一種信仰 /003 讓“爺爺”滿意也是學校的義務/051 一次沒有期限的實驗/085 “你必須習慣孩子是*后一名”/ 142 為了讓百分百的學生都“紳士”/ 190
教育無非服務 內容簡介
廈大附中的姚躍林校長說，教育無非服務，我們要培育和提升一流的教育服務品質，用合適的教育辦學生喜歡的學校。有人認為教育是充滿尊嚴感和崇高感的育人事業，怎么能與“服務業”為伍？教師是人類靈魂的工程師，怎們能與“服務人員”等同？ 姚躍林老師卻積極地踐行著自己的教育行動指南：教育無非服務，但服務不是迎合，服務也有底線，服務不等于大包大攬，因此要不斷提升服務水平、服務能力和服務品質。他相信，教育服務自有一種高貴的樣子。 本書從“服務即信仰”“服務即陪伴”“服務即幸福”三個角度，用一個個或溫馨、或機智、或辛辣、或嚴厲的教育故事，堅定地訴說著教育者的幸福與快樂。
教育無非服務 目錄
上 編 服務即信仰
服務是一種信仰 003
其實你沒資格說“干多干少一個樣” 005
門衛：這校長是怎么回事 008
柿子撿軟的捏 012
背影（一） 016
背影（二） 019
“午間加油站” 022
30歲難道就老了嗎 025
吃飯問題 029
“走路死”與安全教育 034
令人不可思議的事為何會發生（一） 038
令人不可思議的事為何會發生（二） 041
有些問題是不能過夜的 045
“你不要生氣”讓我真的有點生氣 048
讓“爺爺”滿意也是學校的義務 051
不是天熱就可以吃涼菜 054
如廁問題 058
老師為什么無動于衷 061
從佳蓓到永濤 064
我們無法拒絕“人設” 067
中 編 服務即陪伴
形 影 073
回 家 076
有一種尊重叫熱情 081
一次沒有期限的實驗 085
我和學生在公交車上 089
善良有時就是多一點體貼 092
小心20年后當街遭摑的是你 096
天冷，找到他*重要 100
“我想吃稀飯” 103
我是“揭榜手” 106
有一種求助是無需語言的 111
有沒有更好的方式 114
要鼓勵孩子自己去解決問題 117
“要命的”分數 120
“必須”往往是唯一的動力 123
用好你的選擇權 127
手機問題 132
及時公開地溝通是減少矛盾的好方法 137
“你必須習慣孩子是*后一名” 142
如果沒有學生干部 146
下 編 服務即幸福
稍稍有一點詩意地棲居，可以嗎 153
幸福，停留在未來的什么地方 159
抒寫詩意人生 163
早晨的一個電話讓我幸福一天 167
那一刻，我不想驚擾他的美夢 170
我很擔心有一天我們成了“木頭人” 174
“你好！” 177
儀式感與幸福感 180
君子有終身之憂 183
努力讓孩子免于恐懼 186
為了讓百分百的學生都“紳士” 190
真的不希望看到這樣的場景 194
中秋望月及詩意體驗 198
校友返校日 203
“尋人啟事” 207
篝火晚會 210
當畢業典禮的大幕合上之后 214
你若自在，我便寬心 218
學生新書發布會 222
附錄一 附中之美——讓我們記住那些美好的瞬間 227
附錄二 教育無非服務 239
后 記 發現故事 249
服務是一種信仰 003
其實你沒資格說“干多干少一個樣” 005
門衛：這校長是怎么回事 008
柿子撿軟的捏 012
背影（一） 016
背影（二） 019
“午間加油站” 022
30歲難道就老了嗎 025
吃飯問題 029
“走路死”與安全教育 034
令人不可思議的事為何會發生（一） 038
令人不可思議的事為何會發生（二） 041
有些問題是不能過夜的 045
“你不要生氣”讓我真的有點生氣 048
讓“爺爺”滿意也是學校的義務 051
不是天熱就可以吃涼菜 054
如廁問題 058
老師為什么無動于衷 061
從佳蓓到永濤 064
我們無法拒絕“人設” 067
中 編 服務即陪伴
形 影 073
回 家 076
有一種尊重叫熱情 081
一次沒有期限的實驗 085
我和學生在公交車上 089
善良有時就是多一點體貼 092
小心20年后當街遭摑的是你 096
天冷，找到他*重要 100
“我想吃稀飯” 103
我是“揭榜手” 106
有一種求助是無需語言的 111
有沒有更好的方式 114
要鼓勵孩子自己去解決問題 117
“要命的”分數 120
“必須”往往是唯一的動力 123
用好你的選擇權 127
手機問題 132
及時公開地溝通是減少矛盾的好方法 137
“你必須習慣孩子是*后一名” 142
如果沒有學生干部 146
下 編 服務即幸福
稍稍有一點詩意地棲居，可以嗎 153
幸福，停留在未來的什么地方 159
抒寫詩意人生 163
早晨的一個電話讓我幸福一天 167
那一刻，我不想驚擾他的美夢 170
我很擔心有一天我們成了“木頭人” 174
“你好！” 177
儀式感與幸福感 180
君子有終身之憂 183
努力讓孩子免于恐懼 186
為了讓百分百的學生都“紳士” 190
真的不希望看到這樣的場景 194
中秋望月及詩意體驗 198
校友返校日 203
“尋人啟事” 207
篝火晚會 210
當畢業典禮的大幕合上之后 214
你若自在，我便寬心 218
學生新書發布會 222
附錄一 附中之美——讓我們記住那些美好的瞬間 227
附錄二 教育無非服務 239
后 記 發現故事 249
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教育無非服務 節選
服務是一種信仰 信仰是指對某人或某種主張、主義、宗教極度相信和尊敬，拿來作為自己行動的榜樣或指南。教育無非服務就是我的行動指南，我有專文闡述，也寫過很多相關的校園故事。廈大附中的行政樓墻壁文化只有三處。三樓：培育一流的教育服務品質，用合適的教育辦學生喜歡的學校。四樓：干部服務群眾，行政服務教學，全校服務課堂，全員服務學生。五樓：教育無非服務，服務是一種信仰。它們的共同主題是：服務。既然說是信仰，服務的意識就應當刻進骨髓。如果進了骨髓，就有了自覺，就能一以貫之；沒進骨髓還需要經常提醒。 上月底，學代會召開之前，有學生在提案中提到周日中午食堂就餐擁擠的問題，希望學校解決。因為周日中午到晚自習期間學校向家長開放，探訪的家長很多，擠占了餐位。學校食堂本來可以滿足2000人同時就餐，實際可以滿足3000人陸續就餐。而周末初中生不在校，在校高中生通常不到1500人，按理說不存在擁擠的問題。但因為家長就餐后并不立即離開，座位騰不出來，后來的人坐不進去。更重要的原因是絕大多數探訪的家人都是兩位以上，加之占用空座，餐位利用率降低。今天午餐，我去食堂已經很遲，離開飯時間已過了一個半小時，餐廳還是人頭攢動。我觀察到，往往一家就占了一個餐桌。剛才晚餐，坐在我前幾排的一家人：爸爸媽媽爺爺奶奶妹妹，加上學生共六人，占用了八個座位。就在我吃晚飯時，高三的羅同學過來向我反映周日中午就餐擁擠的問題。他反映了有學生提前拿書本過來占座的不良現象，他很糾結要不要效仿。他說為了避高峰，他讓家長晚上到校。我肯定了他的做法。我告訴他，提前用書本占座的辦法不可取，學校會重視此問題。 在研究學生提案的時候，有同事提出采取適度限制家長探訪的辦法，譬如兩周或更長時間探訪一次。不少同事也贊同。我談了自己的看法。由于我們面向全市招生，學生不能每周回家，只能采取放月假的方式。這是我們的一個優勢，同時也是我們的劣勢。轉劣勢為優勢的辦法就是允許家長周日到校探訪。這個辦法多年來反響良好。所謂“不忘初心”，就是不要忘記當初的承諾。我們的“初心”就是要和家長聯手營造家園一般的校園，要讓學生的校園生活具有家的氣息。現在選擇報考附中的學生可謂門庭若市，我們就忘了“初心”，這會有問題的。同時，分批探訪實施起來難度也很大。家長來了我們不讓進也不好，身份辨別也存在困難。我建議一方面加強引導就餐秩序，另一方面增加周六下午16點至18點半的探訪時間。學校管理已經穩定，多管齊下，解決眼下問題應該不難。大家同意了我的看法和建議。現在看來推進得不夠，宣傳得不夠，還沒有落實到位，成效尚未顯現出來。 思路決定出路。從思維的定式中可以窺見信仰。如果將服務好學生作為堅定的教育信仰，我們就會選擇有利于學生發展的辦法，否則我們就會自然而然地選擇便于自己管理的辦法。服務不是迎合，服務也有底線，服務不等于大包大攬，因此要不斷提升服務水平、服務能力和服務品質。 服務有沒有成為一種教育信仰，是一眼即可洞穿的。 2018年10月21日
教育無非服務 作者簡介
姚躍林，廈門大學附屬實驗中學校長，中學語文教師。著有《讓教育更加尊重生命——姚躍林教育演講錄》《安靜做真實的教育》《讓教育帶著溫度落地》等。
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