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繪本的世界:兒童繪本及創(chuàng)作 版權(quán)信息
- ISBN：9787302535102
- 條形碼：9787302535102 ; 978-7-302-53510-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
繪本的世界:兒童繪本及創(chuàng)作 本書特色
適讀人群 ：0-14歲本書帶你從不同角度欣賞繪本，開拓繪本創(chuàng)作思路，指導(dǎo)創(chuàng)作啟蒙。本書從繪本的結(jié)構(gòu)出發(fā)，在主題與畫面結(jié)構(gòu)、造型、色彩運用以及畫面與文字等之間關(guān)系方面進行分析，從繪本語言的故事性表現(xiàn)、文學(xué)語言分析、主題文化以及繪本信息傳達(dá)等方面挖掘繪本的深刻內(nèi)涵。教會讀者先學(xué)會欣賞繪本，再嘗試創(chuàng)作繪本。
繪本的世界:兒童繪本及創(chuàng)作 內(nèi)容簡介
本書通過梳理理論知識和探討研究案例，引導(dǎo)讀者從不同角度進行繪本欣賞，開拓繪本創(chuàng)作思路，指導(dǎo)創(chuàng)作啟蒙及實踐，從畫面形式的角度認(rèn)識創(chuàng)作中需要注意的問題。本書從繪本的結(jié)構(gòu)出發(fā)，分析主題與畫面結(jié)構(gòu)、造型、色彩運用以及畫面與文字等之間的關(guān)系。從繪本語言的故事性表現(xiàn)、文學(xué)語言分析、主 題文化以及繪本信息傳達(dá)等方面挖掘繪本的深刻內(nèi)涵，在提出見解的同時引起讀者的共同思考與探討交流。 本書適用于繪本創(chuàng)作教學(xué)以及繪本愛好者使用。大眾讀者通過閱讀本書，可以對繪本有較全面的了解。
繪本的世界:兒童繪本及創(chuàng)作 目錄
目錄
**章繪本的概念及結(jié)構(gòu)00
**節(jié)繪本的概念00
一、 何謂繪本00
二、 繪本的重要性00
第二節(jié)繪本的結(jié)構(gòu)00
一、 形式結(jié)構(gòu)00
二、 形態(tài)構(gòu)成00
第三節(jié)繪本的構(gòu)成0
一、 畫面結(jié)構(gòu)0
二、 視角0
三、 圖形構(gòu)成0
四、 色彩構(gòu)成0
五、 語言構(gòu)成0
六、 質(zhì)感構(gòu)成0
第二章繪本的主題及類別0
**節(jié)繪本的主題0
一、 主題創(chuàng)意來源0
二、 主題的“單純”特質(zhì)0
三、 繪本體驗的啟發(fā)0
第二節(jié)繪本的類別0
一、 啟蒙類繪本0
二、 情感類繪本0
三、 益智類繪本0
四、 認(rèn)知類繪本0
五、 想象類繪本0
六、 科普類繪本0
七、 成人類繪本0
第三章繪本與想象力的開發(fā)0
**節(jié)繪本與想象力0
一、 繪本中的想象力概念0
二、 兒童的想象力0
第二節(jié)繪本對想象力的啟發(fā)作用0
一、 彌補想象力0
二、 激發(fā)想象力0
三、 聲音演繹的力量0
第三節(jié)繪本作品中的想象力0
一、 現(xiàn)實中的幻想0
二、 作品中的怪獸0
第四章繪本文化
**節(jié)繪本與文化
一、 文化的重要性
二、 繪本中的文化
第二節(jié)繪本中的民族文化
一、 英國
二、 美國
三、 日本
四、 法國
五、 中國
第五章繪本的創(chuàng)作指導(dǎo)
**節(jié)創(chuàng)作思考
一、 把握創(chuàng)作主旨
二、 主題構(gòu)思
三、 思考表達(dá)風(fēng)格
四、 主角與角色設(shè)計
第二節(jié)繪本作品分析
一、 作品一《約定》（作者： 王鑫）
二、 作品二《萊卡的鬃毛》（作者： 胡藝凡）
三、 作品三《查理的新家》（作者： 于夢雨）
參考文獻
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繪本的世界:兒童繪本及創(chuàng)作 節(jié)選
**節(jié)繪本的概念 一、 何謂繪本 “繪”即畫的意思，繪本也就是有圖畫的書，因此早期繪本就被稱為圖畫書。關(guān)于繪本的定義眾說紛紜。從形式上看，繪本是由圖畫和文字構(gòu)成的，但又不同于既有圖畫又有文字的普通圖書，繪本中的圖畫與文字有著特殊的關(guān)系和完整的結(jié)合。很多學(xué)者闡述了繪本中的圖畫與文字之間的關(guān)系，比如相互補充、相互支撐等。在主題表現(xiàn)中，繪本更多依靠視覺圖像來吸引讀者，很多繪本中圖畫的重要性甚至遠(yuǎn)超文字，比如無字書，完全由圖畫來進行講述。在繪本故事中，有限的篇幅必須由連貫的視覺畫面將內(nèi)容串聯(lián)起來并形成完整的主題。 在繪本中，圖畫不僅具有藝術(shù)性，更具有功能性。讀者可以從中獲得藝術(shù)欣賞的心靈愉悅； 除此之外，圖畫還具有“講述”的功能，繪本通過連貫的一組畫面來講故事。繪本中的圖畫不但簡單地講述文字、描繪情節(jié)，而且可以傳達(dá)主題思想、演繹故事、推進情感，表達(dá)出文字所無法直觀敘述出的情緒、氣氛和信息。每一部繪本講述一個世界，這個世界有大有小，有物質(zhì)的也有精神的。讀者從中了解這個世界的同時，也與創(chuàng)造這個世界的作者產(chǎn)生共鳴，得到精神提升的美妙體驗。 不同類型的繪本有不同的故事、不同的畫面結(jié)構(gòu)，并有著敘事性和非敘事性的特征。如敘事性的繪本，就像漫畫和連環(huán)畫的故事講述一樣，是在一定的時間進程和空間范圍內(nèi)進行，并且能夠描繪故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局。但繪本也并非如漫畫和連環(huán)畫那樣冗長，繪本以簡短、緊湊的結(jié)構(gòu)將主題的中心貫穿起來，因此有著更為單純和直接的特征。非敘事性的繪本又有各種各樣的類型表現(xiàn)，并可以將各種創(chuàng)意融入其中。 繪本發(fā)源于歐洲，英文中稱為Picturebook（即圖畫書）。從歷史上看，真正意義上的繪本誕生于19世紀(jì)后期的歐美。此時，印刷技術(shù)的進步也帶動了書籍的發(fā)展。英國的繪本有著悠久的歷史。早在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，英國的倫道夫·凱迪克（1846—1886）、凱特·格林納威（1846—1901）、畢翠克絲·波特（1866—1943）、海倫·班達(dá)曼（1863—1946）等創(chuàng)作的圖畫書都成為歷史中的經(jīng)典。英國是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的國家，對圖畫書的創(chuàng)作有著嚴(yán)格的審視。凱迪克和格林納威兩位繪 圖11《彼得兔的故事》畢翠克絲·波特（英國） 圖12《100萬只貓》婉達(dá)·蓋格（美國） 圖13《西游漫記》張光宇 本先驅(qū)的名字被后世命名為如今享譽世界的兩個繪本大獎的名稱——美國的凱迪克獎和英國的格林納威獎。凱迪克創(chuàng)作了16本書，被后人稱為“現(xiàn)代繪本之父”。1902年，波特女士創(chuàng)作了至今仍為經(jīng)典的《彼得兔的故事》（圖11）繪本。1928年，美國畫家婉達(dá)·蓋格創(chuàng)作了繪本《100萬只貓》（圖12）。在20世紀(jì)30年代，美國繪本發(fā)展進入黃金時期。接下來五六十年代，日韓繪本也開始興起。如今日本已成為繪本大國。70年代，我國臺灣地區(qū)引發(fā)了繪本閱讀的熱潮。進入21世紀(jì)，全球范圍內(nèi)掀起了繪本閱讀狂潮。 中國清末民初，就有了大量插圖書和雜志出現(xiàn)，這時的插圖已經(jīng)具有現(xiàn)代繪本的雛形。比如張光宇的《西游漫記》（圖13）、張樂平的《三毛流浪記》以及豐子愷的系列漫畫。20世紀(jì)五六十年代，中國涌現(xiàn)了一批革命題材的優(yōu)秀連環(huán)畫。到了七八十年代，畫報期刊得到一定發(fā)展，也涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀作品，但仍然不是真正意義上的現(xiàn)代繪本。直到20世紀(jì)90年代末，成人繪本在中國內(nèi)地開始流行。此時，中國臺灣繪本畫家?guī)酌椎南盗凶髌烦霈F(xiàn)在公眾視野中，由此引發(fā)了繪本閱讀熱潮。自此，中國很多出版機構(gòu)開始大量引進國外的優(yōu)秀繪本，新品種激增。然而版權(quán)費依然昂貴，此時中國的原創(chuàng)繪本正處于萌芽階段。而國內(nèi)相關(guān)專業(yè)人員也越發(fā)重視原創(chuàng)繪本的推廣與創(chuàng)作。國內(nèi)很多知名閱讀推廣人士也在近幾年時間內(nèi)對中國繪本的發(fā)展起到了重要的推動作用。 二、 繪本的重要性 （一） 對兒童的深刻影響 繪本是兒童文學(xué)的一個重要組成部分，兒童文學(xué)在兒童教育過程中有著深刻的意義。通過繪本閱讀，可以培養(yǎng)兒童的觀察力、溝通能力，促進兒童學(xué)習(xí)人際交往的知識；可以建立對社會的初步認(rèn)知；可以起到對情緒的疏導(dǎo)作用； 可以指引人格發(fā)展的正確方向； 可以增加感情的培養(yǎng)以及表達(dá)方式； 可以學(xué)習(xí)語句的運用并感受語言的魅力； 可以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣； 可以拓展想象力、激發(fā)創(chuàng)造力； 可以增強審美的感知力。 我們知道，周圍環(huán)境時刻都在影響兒童的活動與成長。兒童在認(rèn)知活動、游戲活動以及與人的交往活動中獲得語言的交流與學(xué)習(xí)。兒童繪本是兒童讀物中一個重要的組成部分，其圖文并茂的特征在兒童早期認(rèn)知中起著重要作用。兒童可以通過繪本閱讀認(rèn)識文字、學(xué)習(xí)語言，并在圖畫中了解語言的內(nèi)容與含義、感受語言的美妙。家庭環(huán)境是兒童*重要的成長環(huán)境，兒童需要良好的家庭教育引導(dǎo)進行認(rèn)知及各種能力的培養(yǎng)。繪本的親子閱讀則是進行家庭教育的有效形式，通過這種形式可以讓親子紐帶聯(lián)結(jié)得更加緊密。父母在親子閱讀中的引導(dǎo)可讓兒童得到不同體驗，這些體驗是通過父母的語言傳達(dá)出來的。兒童不僅能在重復(fù)的故事講述中得到語言表述的能力培養(yǎng)，同時，還會帶給兒童*初的人生觀和價值觀。 （二） 延伸與重拾想象 很多兒童繪本不僅適合孩子，成人也可以閱讀。閱讀兒童繪本的成人，有的是兒童的家長、有的是童心未泯。作為家長的讀者群，擔(dān)任的角色就是協(xié)助孩子選擇繪本讀物，并引導(dǎo)孩子進入繪本閱讀。親子閱讀成為兒童成長陪伴中非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是寓教育于閱讀的一個非常有意義的過程。 年輕人是社會發(fā)展的推動力。在走入社會之后，很多人的想象力在循規(guī)蹈矩的生活中被消磨殆盡。想象力往往是進行創(chuàng)造性活動的推動力。從這樣一個觀點來看，讓消失的想象力重新回歸，閱讀繪本是一個不錯的方式。通過繪本閱讀，人們從中找尋到自己內(nèi)心曾經(jīng)擁有的一些思想、理想和夢想，重新審視對于人生的態(tài)度、價值觀……或許，將會有不一樣的處世態(tài)度和更積極的人生動力。 兒童喜歡看童話故事，里面有很多純真美好的事情； 而成人內(nèi)心，依然保留著童話世界的美妙，只不過在現(xiàn)實的世界，成人在生計的忙碌奔波中，將那些渴望和曾經(jīng)需求的東西屏蔽和封存了。一些輕松解壓、心靈雞湯繪本，會給成人帶來特殊的治愈效果。 （三） 繪本的特殊意義 從繪本的創(chuàng)作角度來看，繪本作者像導(dǎo)演一樣承擔(dān)著全局性的工作。導(dǎo)演在工作中需要研究劇本，把握主題意念、時空結(jié)構(gòu)、音美造型樣式等，組織選擇各種角色、服裝道具以及大量各種龐雜細(xì)致的統(tǒng)籌工作。除此之外，優(yōu)秀的影視劇作體現(xiàn)了優(yōu)秀導(dǎo)演的素質(zhì)和修養(yǎng)，作品風(fēng)格也反映了導(dǎo)演的藝術(shù)風(fēng)格和價值取向。而作為繪本作者，也需要如此全面的素質(zhì)和修養(yǎng)才能創(chuàng)作出完整的優(yōu)秀繪本。繪本需要一個主題，這個主題用怎樣的風(fēng)格、怎樣的格調(diào)、怎樣的表達(dá)形式來完成，就需要作者首先研究主題、確定畫面風(fēng)格、確定主題背景、創(chuàng)造角色造型、強化角色特征等，然后確定繪本的主線、串聯(lián)情節(jié)、推敲草稿方案，綜合各種要素之后統(tǒng)一整體風(fēng)格并將各要素與主題完美結(jié)合。 很多人都喜歡吃蛋糕，因為蛋糕很誘人，它有著漂亮的造型、鮮艷的色彩、各式的口味和別樣的風(fēng)格。單看蛋糕絢麗的外表就能讓人垂涎三尺了，品質(zhì)優(yōu)良的蛋糕，咬上一口，那美味、香濃，足以回味無窮。那么，優(yōu)秀的繪本不僅有著優(yōu)質(zhì)蛋糕一樣的特質(zhì)，細(xì)細(xì)品起來更有著獨具特色的個中滋味。有的是外表華麗的視覺盛宴； 有的秀色可餐，色香味俱全； 有的雖外表樸素，品起來卻意猶未盡。因此，只有縝密的統(tǒng)籌規(guī)劃、高尚的藝術(shù)品鑒、完美的制作水準(zhǔn)等綜合起來才能塑造出讓人印象深刻的繪本作品。恰到好處的開本大小、精致的裝幀設(shè)計、精益求精的畫面等每一個細(xì)節(jié)都傳達(dá)出關(guān)于品質(zhì)的信息，高質(zhì)量的圖文創(chuàng)作，雖然風(fēng)格不同，但水準(zhǔn)高度一致，它們對讀者尤其是兒童在認(rèn)知、觀察、想象、情感以及創(chuàng)造等能力的發(fā)展上都有著潛移默化的影響。 藝術(shù)性與文學(xué)性的高度結(jié)合可以反映繪本的高品格。具有生命力的繪本可以長久流傳。一方面，作者通過繪本表達(dá)自己的思想和情感，同時，作者的思想和情感也通過繪本傳達(dá)給讀者。在不同的繪本中，作者展現(xiàn)出來的是不同的藝術(shù)風(fēng)格與表現(xiàn)形式，從這個方面看，繪本可以看作一個獨立的藝術(shù)作品。讀者通過繪本閱讀欣賞感受到藝術(shù)的美好，從而得到藝術(shù)熏陶。另一方面，繪本中能夠反映作者創(chuàng)作的歷史背景、文化背景以及價值觀。讀者通過閱讀也會得到更多畫面之外的思考與想象，甚至衍生更多的個人感受。可以說，繪本閱讀的過程也是一個讀者與作者的互動過程。 有些繪本意義深刻，不僅是孩子的專屬，也引發(fā)了成人對于人生態(tài)度和價值觀的思考。繪本《不是我的錯》（萊夫·克里斯坦森／瑞典）中，從每個孩子為自己辯解和開脫的語言中讓我們得知一個男孩的被打事件，構(gòu)思巧妙并具諷刺意味。孩子之間的沖突看似正常，或許是別人的錯，或許是男孩的錯，到底是誰的錯又如何說得清楚？這是一個生活在我們集體中的男孩，和這件事有關(guān)系或沒關(guān)系或只是圍觀這件事的所有孩子，和你真的沒關(guān)系嗎？當(dāng)我們看到*后，關(guān)于戰(zhàn)爭的令人震驚的圖片反映了同樣一個問題，這件事和我們沒關(guān)系嗎？戰(zhàn)爭是成人之間的事，我們又能比孩子之間的爭端高尚多少？看似有著國家利益、民族大義的理由，傷害的是誰呢？我們在同一個地球上同呼吸，共命運。這個繪本引發(fā)的思考不僅僅是孩子的問題，也是成人應(yīng)該引起反思的。
繪本的世界:兒童繪本及創(chuàng)作 作者簡介
伏倩倩，碩士，畢業(yè)于景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院。自2006年在山東工藝美術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院從教至今。現(xiàn)從事插畫、繪本的研究創(chuàng)作。曾多次參加插畫設(shè)計比賽并獲獎。曾參與多本初中教材的插圖創(chuàng)作。發(fā)表多篇相關(guān)插畫、繪本研究內(nèi)容的學(xué)術(shù)論文。完成關(guān)于繪本相關(guān)研究的校級課題一項。
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