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醫學生導學 內容簡介
本書主要介紹大學學習的規律和特點, 特別是醫學專業學習的規律與特點、資源與平臺、方法與技能, 以及醫學專業具體的的學習目標、學習過程、學習方法、學習資源、學習效果的評價以及教學管理等知識, 促進醫學生合理做出學習規劃、學習管理、進行學習調控 ; 從而使醫學生樂學、會學, 主動、高效地學習, 為終身學習打下良好的基礎。
醫學生導學 目錄
**章 大學學習與生活
**節 什么是大學
第二節 大學學習與生活的變化
第三節 充分認識醫學
第四節 盡快適應大學生活
第二章 學習準備
**節 學習概述
第二節 樹立正確的學習觀
第三節 醫學生學習準備
第三章 學習規劃
**節 大學生知識、能力、素質要求
第二節 充分認識醫學教育
第三節 醫學生學業規劃
第四章 學習目標
**節 大學生學習目標
第二節 醫學崗位勝任力
第三節 醫學人才培養質量標準
第五章 學習內容
**節 大學教學內容
第二節 醫學課程計劃
第三節 醫學核心能力的培養
第六章 學習方法
**節 課程學習方法
第二節 自主學習方法
第三節 刻意練習
第七章 學習效果評價
**節 形成性評價
第二節 終結性評價
第三節 形成性評價與終結性評價的比較與展望
第八章 學習資源
**節 教材與專著
第二節 慕課與SPOC
第三節 網絡學習資源
第九章 學習管理
**節 學習管理部門
第二節 學習管理制度
參考文獻
**節 什么是大學
第二節 大學學習與生活的變化
第三節 充分認識醫學
第四節 盡快適應大學生活
第二章 學習準備
**節 學習概述
第二節 樹立正確的學習觀
第三節 醫學生學習準備
第三章 學習規劃
**節 大學生知識、能力、素質要求
第二節 充分認識醫學教育
第三節 醫學生學業規劃
第四章 學習目標
**節 大學生學習目標
第二節 醫學崗位勝任力
第三節 醫學人才培養質量標準
第五章 學習內容
**節 大學教學內容
第二節 醫學課程計劃
第三節 醫學核心能力的培養
第六章 學習方法
**節 課程學習方法
第二節 自主學習方法
第三節 刻意練習
第七章 學習效果評價
**節 形成性評價
第二節 終結性評價
第三節 形成性評價與終結性評價的比較與展望
第八章 學習資源
**節 教材與專著
第二節 慕課與SPOC
第三節 網絡學習資源
第九章 學習管理
**節 學習管理部門
第二節 學習管理制度
參考文獻
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醫學生導學 節選
《醫學生導學》： 二、大學生能力基本要求 每個人的能力都是多維、多層次的。從全面發展人才的目標及社會對大學生的能力需要和大學生成才戰略來考察，現代大學生的能力結構至少包括下列要素： （1）自學能力，是指獨立獲取新知識、不斷調節自己知識結構的能力，自學能力是人才獲得成功的*基本的一種能力，具有了自學能力就如同掌握了知識寶庫的金鑰匙，獲得攝取力，日后的知識就能像長江之水，源遠流長，永不枯竭。 （2）適應能力，是指人隨外界環境和時代變遷而改變自己的行為方式、生活方式、交往范圍、思維習慣、思想行為和價值觀念的能力。當前信息化技術的迅猛發展和各種思潮一的出現，新時代新觀念的日益更新，都需要大學生有很強的適應能力，這種適應并不是完全消極被動的適應，而是順應社會發展規律，因勢利導，推動社會進步和發展，做出創造性貢獻，達到完善和改造環境的目的。 （3）組織管理能力，這是一種綜合能力，包括計劃、決策、指揮、協調、交往等多種能力。它主要是一種社會活動能力。隨著現代科學技術的發展，除了個別學科以外，個人進行科學研究和從事技術工作幾乎是不可能的。重大的發明創造和技術革新都是由大規模的科研中心或集體完成的，學科之間、單位之間、國際間的經濟、技術合作也日益廣泛，這就要求科技人員具有一定的組織管理能力。 （4）分析和解決問題能力，就是對客觀世界間接的、概括的反映能力。通過對感性材料的研究、分析與剖析，找出事物的本質規律，從而形成科學的概念和結論，達到解決問題的目的。分析是一種重要的思維活動，任何問題的解決都離不開科學的分析。因此，分析和解決問題能力是每一個大學生**的基本能力。 （5）實際操作能力，是指完成學習活動、專業訓練和生產實踐的一種智力的、技巧的具體動作能力。實際操作能力對于現代大學生來說是一種重要的能力。現代科學上許多重大突破都得益于高超的實驗技術。信息化社會的發展，需要手腦并用、體智結合的人才。美國加利福尼亞州立大學教授田長霖曾說過：“中國大學生考試能力強，書本知識學得還可以，可是動手能力差，研究能力不行，搞研究不如美國的研究生。”這種評價值得每位大學生思考。對于一個未來科技工作者來說，能夠做到手腦并用，隨時把自己科學的思維轉化為物質力量，才能真正稱得上是一名合格的大學生。 （6）表達能力，是借助各種形式，如語言、文字、圖表、數理符號等，交流信息、表達思想感情的本領，包括語言表達能力、寫作包括外文寫作能力、圖表表達能力和數字表達能力等。善于把自己的研究成果、設計方案、思想感情用恰當的方式準確而清晰地表達出來，并為他人理解，這是大學生的一項重要基本功；否則，像“茶壺里煮餃子一倒不出來”，或者詞不達意、語無倫次”，就難以在未來工作中發揮應有的作用，對大學生的成長帶來不利影響。 （7）創造能力，是指善于獨立思考，敢于提出新問題、設想新方案、做出新創造的能力。它是智力效能的*高表現，或者說是*高層次的智能，是認識能力與實踐能力的高度綜合。 以上七個方面的能力既相互區別，又相互聯系、相互作用，共同組成一個有主次的、交叉的有機結構。自信能力、分析和解決問題能力是能力結構的基礎層，組織管理能力、適應能力、實際操作能力和表達能力處于第二層次，它們彼此間在同一層次上橫向交叉影響，創造能力則屬于*高層次，也是能力培養的*高目標。在這個能力結構中，各層次的能力沒有絕對的界線，它們往往是相互作用的。各基本因素都在發揮自己獨立的作用，但同時，它們相互間又發生交互作用而組成有機聯系的系統。結構體也正是在它們的相互制約、相互促進的作用過程中不斷完善，從而促使大學生的能力結構在動態發展中不斷完善、擴展、提高，以適應社會活動和個體生活的需要，也因此得以在社會實踐中充分發揮其內在潛能，為社會和人類進步做出應有的貢獻。 知識結構與能力結構是相互聯系，不可分割的。一個人離開了能力，就不可能有效地獲取知識，而且知識就會變成僵死的、封閉的。只有通過能力結構的作用，知識結構才能不斷發展，轉化為人們改造世界的物質力量；同時，知識結構又是能力結構的基礎，只有通過知識結構的作用，能力結構才能更加完善，更有效地發揮功能。 ……
醫學生導學 作者簡介
董衛國，男，武漢大學第一臨床學院主任醫師，博士生導師，紀委書記。研究方向主要是消化道腫瘤與炎癥性腸病的基礎與臨床研究、消化道內窺鏡的診療操作、全科醫學。 朱俊勇，男，1974年8月生，漢族，湖北天門人，中共黨員，研究生學歷，博士學位，副主任醫師。現任武漢大學健康學院黨委書記。
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