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教師教育課程標準配套教材·教師資格證書考試通用教材教育學 版權信息
- ISBN：9787303252176
- 條形碼：9787303252176 ; 978-7-303-25217-6
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教師教育課程標準配套教材·教師資格證書考試通用教材教育學 本書特色
本書綜合了心理學、發展心理學、教育心理學的相關理論與實踐，為沒有心理學基礎知識的學習者提供了比較全面的綜合的教育心理學內容；這使得該教材涉及的知識范圍廣泛，結構體系全面系統。包括了心理學基礎知識、學生發展心理、學習的基本理論、學習的具體領域、教學與課堂管理、學生與教師心理。本書強調理論知識與教學實踐的結合，將教育教學理論與教學中的實踐中的實例結合起來，分析教學教學實踐中的實際案例，要求學生能根據理論知識開展各種活動設計；另一方面，在學習過程中每一章的每一節都設置了豐富的練習實踐，進行知識的檢測和真題練習。
教師教育課程標準配套教材·教師資格證書考試通用教材教育學 內容簡介
本書綜合了心理學、發展心理學、教育心理學的相關理論與實踐，為沒有心理學基礎知識的學習者提供了比較全面的綜合的教育心理學內容；這使得該教材涉及的知識范圍廣泛，結構體系全面系統。包括了心理學基礎知識、學生發展心理、學習的基本理論、學習的具體領域、教學與課堂管理、學生與教師心理。 本書強調理論知識與教學實踐的結合，將教育教學理論與教學中的實踐中的實例結合起來，分析教學教學實踐中的實際案例，要求學生能根據理論知識開展各種活動設計；另一方面，在學習過程中每一章的每一節都設置了豐富的練習實踐，進行知識的檢測和真題練習。
教師教育課程標準配套教材·教師資格證書考試通用教材教育學 目錄
**章 教育學概述
**節 什么是教育學
一、教育學的研究對象
二、教育學的研究任務
三、教育科學
第二節 教育學的產生和發展
一、教育學的萌芽階段
二、教育學的形成階段
三、教育學的成熟階段
第三節 為什么學習教育學和怎樣學習教育學
一、為什么學習教育學
二、怎樣學習教育學
第二章 教育的產生和發展
**節 教育的產生
一、生物起源論
二、心理起源論
三、勞動起源論
第二節 教育的發展
一、原始社會的教育
二、古代農業社會的教育
三、近現代工業社會的教育
四、現代信息社會的教育
第三章 教育的本質
**節 關于教育本質的爭論
一、上層建筑說
二、生產力說
三、多屬性說
四、精神生產說
五、本質規定性說
第二節 教育的質的規定性
一、教育的質的規定性內涵
二、教育的質的特性及表現
第三節 教育活動的特殊矛盾
一、教育的定義
二、教育的基本要素
三、教育要素之間的矛盾關系
第四章 教育與社會和人的發展
**節 教育與社會發展的關系
一、教育的社會屬性
二、教育與社會關系的相關理論
三、社會對教育的影響
四、教育的社會功能
五、教育的相對獨立性
第二節 教育與人的發展
一、人的發展
二、人的身心發展規律及其對教育的影響
三、影響人的身心發展的主要因素
四、教育的個體功能
第五章 教育目的
**節 教育目的概述
一、教育目的的概念與質的規定性
二、教育目的與教育方針、培養目標、教學目標的關系
三、教育目的的作用
第二節 教育目的的選擇與確定
一、關于教育目的的主要理論
二、教育目的選擇與確定的基本依據
第三節 我國的教育目的
一、我國教育目的的理論基礎
二、我國的教育目的及基本精神
三、我國全面發展教育的基本構成與培養目標
四、教育目的實現的策略
五、深入開展素質教育
第六章 教育制度
**節 教育制度概述
一、教育制度的含義和特點
二、制約教育制度的社會因素
三、教育制度的歷史發展
第二節 現代學制及其改革
一、現代學校教育制度的形成
二、現代學校教育制度的類型
三、現代學校教育制度的改革
第三節 我國現行學校教育制度
一、我國現行學校教育制度的演變
二、我國現行學校教育制度的形態
三、我國現行學校教育制度的改革
第七章 教師與學生
**節 教師
一、教師職業
二、教師專業發展
三、教師專業素養
四、我國教師資格和任用制度
第二節 學生
一、學生的本質特點
二、學生的地位
三、學生的發展
第三節 師生關系
一、學校教育中的師生關系
二、師生關系在教育中的意義
三、師生關系的類型
四、理想師生關系的建立
第八章 課程
**節 課程與課程理論
一、課程概述
二、課程理論流派
第二節 課程的組織
一、課程目標
二、課程內容
三、課程類型
四、課程實施
五、課程評價
第三節 課程改革的發展趨勢
一、影響課程改革的重要因素
二、世界課程改革的發展趨勢
三、當前我國基礎教育課程改革與未來發展
第九章 教學
**節 教學與教學論
一、教學概念
二、教學的作用與基本任務
三、教學思想的產生和發展
四、當代主要教學理論流派
第二節 教學過程
一、教學過程的基本要素
二、教學過程的本質
三、教學過程的規律
四、教學過程的階段
第三節 教學原則
一、教學原則概述
二、中小學常用的教學原則
第四節 教學方法
一、教學方法概述
二、常用教學方法簡介
三、當代教學方法的發展
第五節 教學模式
一、教學模式概述
二、教學模式的分類和選用
三、當代中國學校的一般教學模式
四、當代國外主要教學模式
第六節 教學組織形式
一、教學組織形式及其發展演變
二、教學基本組織形式——課堂教學
三、教學的其他形式
四、教學工作的基本環節
第七節 教學評價
一、教學評價概述
二、教學評價的類型
三、教學評價的原則
第十章 德育與班主任工作
**節 學校德育概述
一、德育概念
二、學校德育過程
三、我國中小學校德育的基本內容
第二節 學校德育的原則和方法
一、德育原則的概念
二、學校德育原則
三、德育方法
四、學校德育途徑
五、德育模式
第三節 學校班主任工作
一、班主任工作的意義和任務
二、班主任工作的內容
三、班主任工作的方法
四、班主任的基本素質
第十一章 教育管理
**節 教育行政
一、教育行政的歷史
二、教育行政體制
三、教育規劃
四、教育督導
第二節 學校管理
一、學校管理概述
二、學校管理的原則與方法
三、教師管理與學生管理
四、班級管理
五、課堂管理
六、課堂氣氛
第十二章 教育法律法規與政策
**節 教育法概述
一、教育法的概念
二、教育法的類型
三、教育法律關系
第二節 教育法律責任與救濟
一、教育法律責任
二、教育法律救濟
第三節 教師的權利與義務
一、教師的法律地位與權利
二、教師的義務
第四節 學生的權利保護
一、學生的權利
二、教育教學活動中的學生權利保護
第十三章 學校教育研究
**節 教師即研究者
一、“教師即研究者”觀念的提出
二、教師進行教育研究的優勢和素養要求
三、教師教育研究的特點與意義
第二節 當前關注什么樣的教育研究
一、行動研究
二、校本研究
三、敘事研究
第三節 教師教育研究的基本方法
一、如何進行調查
二、如何進行觀察
三、如何進行個案研究
四、如何收集研究資料
五、如何表達研究成果
展開全部
教師教育課程標準配套教材·教師資格證書考試通用教材教育學 作者簡介
陳理宣，碩士研究生，教授。現任教于內江師范學院教育科學學院院長。承擔教育部人文社科基金項目、全國教育科學教育部規劃項目、四川省哲學社會科學規劃項目等4項。出版《教育價值論》、《知識教育論》等學術專著，在《課程教材教法》、《中國教育學刊》、《教育學報》、《中國教育科學》等刊物上發表科研論文70余篇。
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